朱翠紅 崔利芬

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

一、貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)文化課階段的基本情況

《北京市“十三五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2016―2020年)》將貫通培養(yǎng)項(xiàng)目正式列入教委“十三五”期間的改革創(chuàng)新項(xiàng)目，支持部分職業(yè)院校與示范高中、本科院校、國內(nèi)外大企業(yè)合作，采取“2+3+2”的七年貫通培養(yǎng)模式，新生入學(xué)后在實(shí)驗(yàn)院校學(xué)習(xí)兩年基礎(chǔ)文化課后，轉(zhuǎn)段學(xué)習(xí)專業(yè)課三年，然后通過考試進(jìn)入國內(nèi)外本科院校，學(xué)習(xí)兩年的本科課程。

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院（文中簡稱學(xué)院）自2016年開始開展貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，將基礎(chǔ)文化課階段教育教學(xué)安排在北苑校區(qū)，這兩年的教學(xué)不分專業(yè)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)院的重點(diǎn)工作。教學(xué)質(zhì)量的提高需要教學(xué)督導(dǎo)工作的跟進(jìn)，學(xué)院成立了教育研究督導(dǎo)科，對(duì)基礎(chǔ)文化課的教學(xué)質(zhì)量起到保障和監(jiān)督的作用。

二、 基礎(chǔ)文化課階段教學(xué)督導(dǎo)的職能

（一）對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)、教學(xué)改革進(jìn)行檢查。及時(shí)準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況。督導(dǎo)組成員隨機(jī)聽課，檢查教師的課程設(shè)計(jì)、課堂組織管理、授課過程、教案準(zhǔn)備、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果、出勤率等情況，與教學(xué)科、教學(xué)部等部門協(xié)同工作，以保證教學(xué)秩序，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)文化課教師主要是中、青年教師，存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，教學(xué)督導(dǎo)人員又承擔(dān)著“導(dǎo)”的職責(zé)。尤其是對(duì)于新教師，督導(dǎo)人員有針對(duì)性地聽課，課后與教師一起分析，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，，使教師明確教學(xué)目標(biāo)，執(zhí)行貫通培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)能力。

（三）對(duì)整體教學(xué)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，教學(xué)督導(dǎo)人員通過聽課了解課堂，通過檢查教學(xué)資料了解教師的準(zhǔn)備情況，對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)教學(xué)過程中教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等做出評(píng)價(jià)，以此為管理部門的決策提供客觀數(shù)據(jù)。

（四）對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控關(guān)鍵要素，督導(dǎo)人員在督導(dǎo)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多實(shí)際存在的問題，將教師的授課情況和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程等方面的意見匯總，經(jīng)過分析和研究，提出合理建議，并反饋至教學(xué)管理部門，為及時(shí)有效地處理教學(xué)相關(guān)問題提供依據(jù)，提高了教學(xué)滿意度。?

三、進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的必要性

在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的教學(xué)中，對(duì)參與教師進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)督導(dǎo)將督教、督學(xué)結(jié)合起來，而教學(xué)督導(dǎo)工作的完成質(zhì)量依靠教學(xué)督導(dǎo)工作隊(duì)伍自身的綜合素質(zhì)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的意見》中指出：“要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，必須建立一支行政管理型和專家型相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊(duì)伍”。

四、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的建議

（一）教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的人員組成要合理。教學(xué)督導(dǎo)人員的隊(duì)伍由聘請(qǐng)校外專家、校內(nèi)專職、兼職人員組成，校外專家具有豐富知識(shí)，對(duì)本階段的教育有很深入的研究，校內(nèi)專職人員為有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，了解學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，熟悉教師和學(xué)生的實(shí)際情況。為增加管理力度，教務(wù)科、教學(xué)部等人員可作為兼職督導(dǎo)人員補(bǔ)充到教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍中，從督導(dǎo)、管理、教學(xué)等各個(gè)方面，全面開展教學(xué)督導(dǎo)工作。

（二）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的制度管理。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作隊(duì)伍自身的管理，針對(duì)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的教學(xué)督導(dǎo)工作，制訂《教學(xué)督導(dǎo)工作準(zhǔn)則》、《教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施辦法》等規(guī)范，執(zhí)行過程中要做到客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，建立和完善教學(xué)督導(dǎo)工作管理制度，明確督導(dǎo)工作的職責(zé)和范圍，并在督導(dǎo)的工作范圍中加以明確，使教學(xué)督導(dǎo)人員的工作更有目標(biāo)性、時(shí)效性。

（三）提高教學(xué)督導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)。貫通實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)督導(dǎo)員的素質(zhì)、能力等方面提出了更高的要求，進(jìn)一步提高督導(dǎo)人員的整體素質(zhì)。為更好地適應(yīng)新的工作要求，督導(dǎo)工作隊(duì)伍督導(dǎo)員必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高等教育理論、最新教育教學(xué)的理論、教育制度和教育精神，并不斷總結(jié)和研究。善于研究，不斷尋找新的督導(dǎo)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，依據(jù)最新的去指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)。開展教學(xué)督導(dǎo)人員的培訓(xùn)工作，使教學(xué)督導(dǎo)能更好地把握項(xiàng)目發(fā)展動(dòng)態(tài)、了解貫通項(xiàng)目課程體系、教學(xué)質(zhì)量要求，更科學(xué)地開展教學(xué)督導(dǎo)工作。

（四）處理好與基礎(chǔ)文化課教師的關(guān)系。目前，貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)文化課教師隊(duì)伍有本院只有轉(zhuǎn)型教師、新進(jìn)年輕教師、外聘兼職教師等幾類。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控狀況相對(duì)復(fù)雜，督導(dǎo)人員進(jìn)課堂聽課，課后進(jìn)行耐心地指導(dǎo)反饋，運(yùn)用靈活有效的溝通技巧，關(guān)注教師的想法，用心交流，與年輕教師的溝通要具有啟發(fā)性，為教師的教學(xué)能力提高提供幫助。

小結(jié)：根據(jù)我院貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)際情況，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，從優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)、制度建設(shè)、提高綜合素質(zhì)、和教師建立和諧關(guān)系等方面進(jìn)行改進(jìn)，提高為提高貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)文化課的教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。