（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院,江蘇泰州 225300）

舞蹈中的動作和語言、文字、圖片一樣具有傳達(dá)信息的功能，通過舞蹈動作的完成能夠向其他人傳達(dá)情緒和力量。而舞蹈動作是在傳達(dá)信息的過程中甚至更有渲染力，更能引起觀眾的共情。舞蹈作為一種藝術(shù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈，能夠獲得文學(xué)和人文各方面的知識。不同的舞蹈中包含了不同民族的文化，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的同時，也能對其他民族文化和習(xí)俗進(jìn)行了解。舞蹈和其他藝術(shù)形式一樣經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，不僅進(jìn)行了文化的傳承，還進(jìn)行了文化的融合，在傳承我國傳統(tǒng)文化的過程中，融合其他國家的不同文化，具有極強(qiáng)的開放性和容納性。在高校開設(shè)舞蹈課程，還有助于學(xué)生鍛煉身體，強(qiáng)化體魄。學(xué)生想要學(xué)習(xí)好知識，度過有意義的大學(xué)生活離不開健康的身體，學(xué)習(xí)舞蹈的過程不僅在學(xué)習(xí)藝術(shù)，同時也在培養(yǎng)對舞蹈之美的欣賞能力。因此要推動高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)起學(xué)生對舞蹈的興趣。

一、舞蹈教學(xué)的重要性

舞蹈是借助動作和音樂來表達(dá)自己的情緒和傳達(dá)一定的信息，一段完整的舞蹈，可以展現(xiàn)一個精彩的故事，也能夠塑造一個鮮明的人物形象。學(xué)生通過舞蹈課程的學(xué)習(xí)，能夠抒發(fā)內(nèi)心的情緒。學(xué)習(xí)舞蹈能夠提升審美能力，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程也是學(xué)習(xí)美的過程，通過逐步的學(xué)習(xí)能夠獲得形體美和行為美。舞蹈教學(xué)能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)習(xí)美、懂得美，從而去熱愛美。

舞蹈教學(xué)也有一定的德育作用，學(xué)生的思維較為活躍，對各種文化和知識的接受能力較強(qiáng)，舞蹈并不是簡單或者復(fù)雜的動作，在這些動作中充滿了各民族和各地區(qū)的文化，因此通過對舞蹈的學(xué)習(xí)也是對各種文化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行相互學(xué)和相互配合，因此學(xué)習(xí)舞蹈也能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力[1]。

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中能夠激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)舞蹈的過程也是對自身能力的培養(yǎng)過程。學(xué)習(xí)舞蹈的過程較為輕松有活力，學(xué)生能夠通過舞蹈的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自身的情緒，在輕松愉悅的氛圍中緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力。

二、高校舞蹈課程教學(xué)中存在的問題

在藝術(shù)學(xué)院中會設(shè)置專門的課程，讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，而在普通高校中，舞蹈學(xué)習(xí)的課程通常會設(shè)置為選修課。部分同學(xué)對選修課程的重視不夠，并且選修課程課時較短，學(xué)生只能對舞蹈進(jìn)行部分粗略的學(xué)習(xí)，教師在有限的課程內(nèi)很難開展系統(tǒng)教學(xué)。因此學(xué)生在舞蹈課程中，只能進(jìn)行一些動作的模仿，而無法將動作與音樂結(jié)合在一起，不能領(lǐng)略到舞蹈的內(nèi)涵。這時很容易將舞蹈課程的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中調(diào)節(jié)自身的情緒，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力。在有限的舞蹈課程內(nèi)，不能進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，也就無法激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，會增大在高校開設(shè)舞蹈課程的難度[2]。

在高校開設(shè)舞蹈課程的時間較短，因此大多數(shù)高校都無法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師不是根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)課程要求進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)高校的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)能力較弱，教師在教學(xué)的過程中不能僅僅是為了完成教學(xué)計劃，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)舞蹈的難度較大，因此對舞蹈課程的興趣逐漸下降，不能進(jìn)行有效的舞蹈學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，舞蹈課程最后的考核方式通常會以舞蹈的技巧和動作的考核為主，而不能對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)，審美能力等方面的考核。在這樣的課程中，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，無法提升學(xué)生的審美能力，這樣就違背了在高校開設(shè)舞蹈過程的初衷[3]。

三、推動高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的措施

（一）舞蹈教學(xué)與多媒體融合

高校舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)課堂中，通常以老師的講述和動作的示范為主，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)動作技巧。傳統(tǒng)教學(xué)過程較為枯燥，而普通高校的學(xué)生大多沒有什么舞蹈基礎(chǔ)，在單純學(xué)習(xí)技巧的課堂環(huán)境中，無法感受學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，無法引起學(xué)生的興趣就無法讓學(xué)生長時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的舞蹈教學(xué)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和基礎(chǔ)，在課下通過網(wǎng)絡(luò)舞蹈課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中教師也可借助多媒體的視頻和音頻資料進(jìn)行教學(xué)，能夠真正將舞蹈與音樂聯(lián)系在一起，將舞蹈教學(xué)與多媒體融合到一起進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能夠增添舞蹈課堂教學(xué)的趣味性，增添舞蹈教學(xué)的內(nèi)容[4]。

舞蹈是一種帶有情緒的表演過程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中需要了解舞蹈創(chuàng)作環(huán)境和背后所蘊含的文化意義。只有了解了這些，才能感受到不同的舞蹈所傳達(dá)的不同情緒，學(xué)習(xí)舞蹈的過程不是單純的動作模仿，而是理解舞蹈動作的意義之后，融合自己的情緒進(jìn)行表演。將高校舞蹈課程與多媒體融合，例如在學(xué)習(xí)民族舞蹈的時候，教師可以播放一些與其有關(guān)的視頻，學(xué)生通過視頻了解舞蹈創(chuàng)作的環(huán)境，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，對舞蹈有更深層次的理解，從而表現(xiàn)出不同舞蹈不同的美。

高校舞蹈教學(xué)與多媒體融合在一起進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，能夠改變舞蹈課程時間和空間的局限性，使學(xué)生在課下也可以進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。大多數(shù)沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時候，只是進(jìn)行單純的動作模仿，因為教師在時間有限的課堂教學(xué)中很難在教授同學(xué)動作的同時兼顧舞蹈的表情和舞蹈造型等方面的教學(xué)，學(xué)生可以在課下借助多媒體視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在舞蹈比賽舉辦較多，有不同舞種的舞蹈賽事，教師通過向?qū)W生展示舞蹈比賽的視頻，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到舞蹈的魅力，使學(xué)生在觀看比賽的過程中對舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

舞蹈教學(xué)與專業(yè)課程的教學(xué)有較大不同，專業(yè)課程的教學(xué)通常是使學(xué)生提升自己的專業(yè)能力，培養(yǎng)技能。而舞蹈教學(xué)是為了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)。傳統(tǒng)高校舞蹈課堂進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，通常只會對學(xué)生進(jìn)行動作教學(xué)，學(xué)生在舞蹈課堂中只能學(xué)到一些專業(yè)技能。動作和技能的教學(xué)是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，而不是舞蹈教學(xué)的目的。因此要進(jìn)行高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

舞蹈教學(xué)應(yīng)是在教授學(xué)生舞蹈動作和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的舞蹈潛力。每個學(xué)生對不同的音樂和文化都有不同的理解，這也是學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂中，所有學(xué)生都學(xué)習(xí)相同的動作，進(jìn)行同樣的舞蹈技能訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)過程會使學(xué)生的思維固化，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也無法使學(xué)生對不同舞蹈的內(nèi)涵有更深的理解。因此在進(jìn)行高校舞蹈課程的創(chuàng)新發(fā)展過程中，要注意對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)動作之后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對音樂和動作有更深層次的理解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。只有這樣才能真正地使學(xué)生在舞蹈中抒發(fā)自己的情緒，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)[5]。

（三）培養(yǎng)高校舞蹈文化

在高校進(jìn)行舞蹈教學(xué)的本質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育進(jìn)行離不開文化的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)過程中，教師很少教授給學(xué)生舞蹈文化的理論知識，更重視動作的教學(xué)。學(xué)生只有在學(xué)好了基礎(chǔ)動作的基礎(chǔ)上，對舞蹈背后的文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能將普通的動作賦予生命力，表現(xiàn)出更好的舞蹈張力。這時候的舞蹈動作才是有生命活力的，而不是生硬的動作模仿。學(xué)生對舞蹈文化的理解直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的進(jìn)程和舞蹈動作的表現(xiàn)力。因此教師在課堂中進(jìn)行舞蹈文化理論知識的教學(xué)非常重要，即使是一些學(xué)生因為身體原因不能完成所有舞蹈動作時，也能對舞蹈文化進(jìn)行了解，提升個人文化素養(yǎng)，這才是素質(zhì)教育的真正目的。

（四）舉行舞蹈活動，開展實踐教學(xué)

在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，教師可在學(xué)校內(nèi)舉行一定的舞蹈活動。舉行舞蹈活動，不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣。舉行文藝活動和舞蹈比賽，在舞蹈教學(xué)過程中也有重大意義，學(xué)習(xí)舞蹈不僅是在課堂上學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，更需要將專業(yè)知識進(jìn)行實踐。舞臺是學(xué)生展示舞蹈的地方，也是提升自己舞蹈能力的地方[6]。

舉行舞蹈比賽，學(xué)生能夠在比賽過程中激發(fā)自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生在課堂中只能學(xué)習(xí)到一些舞蹈技巧和專業(yè)知識，無法將這兩者進(jìn)行融合實踐和創(chuàng)新。在學(xué)生參加比賽的過程中，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的舞蹈知識運用到實踐過程中，從而進(jìn)行創(chuàng)新。只有進(jìn)行了創(chuàng)新的舞蹈，才有生命活力，創(chuàng)新能夠賦予舞蹈靈魂，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。在舞蹈比賽完成后，教師可對比賽內(nèi)容進(jìn)行評價，學(xué)生能夠在比賽過程中和老師的評價中迅速進(jìn)步，這對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈有重大作用。

四、結(jié)語

在高校開設(shè)舞蹈教學(xué)課程是為了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在抒發(fā)自己的情緒的同時提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能教授給學(xué)生舞蹈的基礎(chǔ)動作和專業(yè)技能，無法提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。因此要對高校舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，在舞蹈課程中對學(xué)生進(jìn)行文化理論知識的教學(xué)，增加實踐機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和舞蹈動作融合在一起，然后進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對高校舞蹈課程進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力，并且有助于高校舞蹈課程的開展和素質(zhì)教育的進(jìn)行。