陳冬梅

翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究*

陳冬梅

（重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400065）

翻轉(zhuǎn)課堂模式立足于學(xué)生的“學(xué)”，側(cè)重于教師的“教”，給不同階段的學(xué)生更加充裕的學(xué)習(xí)空間。文章分析高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求，并就傳統(tǒng)模式教學(xué)存在問題提出實踐措施，為翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈教學(xué)中的高效應(yīng)用提供參考。

翻轉(zhuǎn)課堂；體育舞蹈;；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）又稱反轉(zhuǎn)課堂或顛覆課堂，簡稱“FCM”[1]，起源于美國，是指任課教師基于授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課程的重點、難點和新知識融合，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻，學(xué)生利用課下時間通過觀看教學(xué)視頻自主預(yù)習(xí)新課程，實現(xiàn)知識快速傳遞的過程；其后，學(xué)生根據(jù)自主在線學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行在線測試，針對新知識點進(jìn)行消化理解，學(xué)習(xí)的過程中梳理遇到的問題在課堂上集中匯總至教師進(jìn)行答疑解惑，達(dá)成師生互動、交流、共享與互動關(guān)系，從而實現(xiàn)對新知識的掌握與運用[2]。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育舞蹈俱樂部教學(xué)實踐中為我國高校體育教學(xué)改革提供了新的思路，也是我國高校體育舞蹈發(fā)展新趨勢。

1 目前高校公共體育舞蹈課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 嚴(yán)重缺乏師資專業(yè)教師

體育舞蹈，是指將體育、舞蹈及音樂融合在一起的一項體育運動。目前高校普遍缺乏體育舞蹈教師。體育舞蹈本身專業(yè)性比較強(qiáng)，舞蹈種類較多，如華爾茲、恰恰、平四和倫巴等種類，根據(jù)舞蹈種類的不同，其舞蹈風(fēng)格迥異。如恰?。阂魳饭?jié)奏較快，動作較復(fù)雜，要求身體的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感較高；而倫巴的節(jié)奏感稍稍較柔和些。所以在高校教學(xué)實踐中，對教師的專業(yè)水平要求較高，而科班出身的專業(yè)教師較少，大部分是在高校專項選課中接觸到的，雖技術(shù)水平較好，但本專業(yè)的基本功基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致實踐教學(xué)過程中，只注重基本知識和基本動作的講解傳授，造成教學(xué)方法過于陳舊與枯燥。

1.2 教學(xué)方法過于陳舊

高校體育舞蹈課程教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，教師是主體，學(xué)生是個體，教師在講授技術(shù)舞蹈動作過程中，既充當(dāng)男步角色又扮演女步角色，對于角色的不斷轉(zhuǎn)換，會大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致對動作的理解產(chǎn)生偏差。教師邊做示范邊講解動作要領(lǐng)，教的津津有味，卻忽略了學(xué)生感受，雖然老師講的口干舌燥，但是并沒有起到教學(xué)效果。

1.3 選課男女比例失衡

體育舞蹈本身講究的是男女搭配，而現(xiàn)實的高校選課中，課堂往往出現(xiàn)最多的就是女生。對于我校俱樂部選課制度，選課人數(shù)限制50人，大概有40人是女生，這就出現(xiàn)課中男女比例失衡的現(xiàn)象，對于男女搭配的舞蹈來講，意味著女女混合的現(xiàn)象，教學(xué)過程中會出現(xiàn)性別角色的互換。體育舞蹈課程本身在音樂的節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)力以及藝術(shù)表現(xiàn)力上等等對身體素質(zhì)要求極高，這就需要教師對傳統(tǒng)課程不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

2 高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究

從多維角度靈活的選擇教學(xué)方法技巧，成功的引入翻轉(zhuǎn)課堂[3]，將“翻轉(zhuǎn)課堂作為師生搭建課程學(xué)習(xí)的互動平臺[4]。”這個學(xué)習(xí)平臺集聚了先進(jìn)的教學(xué)理念并在教學(xué)方式、教學(xué)模式中進(jìn)行了層面的翻轉(zhuǎn)式優(yōu)化載體。針對高校公共體育舞蹈教學(xué)的短板，本研究從以下幾個方面進(jìn)行實踐方法。

2.1 打造優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺

優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是保證翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的依托。一方面資源共享，為保證課堂的順利進(jìn)行，根據(jù)體育舞蹈教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)視頻、分解教學(xué)講解圖片以及視頻連接網(wǎng)址的上傳，要設(shè)計師生共享的交流對話框及二維碼群；另一方面便于溝通，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更主要的目標(biāo)是師生交流，及時發(fā)現(xiàn)問題及時答疑解決，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)好處是，教師既可以在線上布置課外作業(yè)、在線答疑、在線考勤、重難點討論及點評建議，還可以看到學(xué)生的成果展示與自主學(xué)習(xí)情況的反饋。通過課前的一系列交流與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況反饋，在課中更好的進(jìn)行教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，針對特殊難度動作進(jìn)行進(jìn)一步的講解與指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺互動學(xué)習(xí)。

圖1

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂課前與課后

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前的準(zhǔn)備是依托在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來進(jìn)行信息傳遞完成的，首要任務(wù)是創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式（圖1）。而教師的任務(wù)就是正確引導(dǎo)學(xué)生課前“應(yīng)該做什么”、課后“應(yīng)該怎樣去做”等指令來調(diào)配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源則是通過教學(xué)的微視頻制作，在慕課的影響下，目前的翻轉(zhuǎn)課堂形式都是以教學(xué)短視頻為核心，即電子化的、模塊化的、重點知識講授[5]，重點抓住體育舞蹈的基本技術(shù)動作的精致視頻。

即便在課堂教學(xué)效果較好，并不意味著下課了翻轉(zhuǎn)課堂也隨之結(jié)束。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的上課情況繼續(xù)跟蹤課后的教學(xué)安排，課中難免會出現(xiàn)學(xué)生有些動作記不清現(xiàn)象發(fā)生，課后需要教師把精心制作好的微視頻發(fā)布至教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)與練習(xí)。學(xué)生可通過平臺完成教師布置課后任務(wù)外，還可以通過視頻輔助完成復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

3 結(jié)論與思考

隨著教學(xué)改革的不斷深入，“翻轉(zhuǎn)課堂”已成功走入課堂，也見證了教學(xué)模式的實踐與不斷增多。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)實驗對比，新形勢下的教學(xué)課堂更有利于本課程的順利開展，也有利于學(xué)生課前、課后的鞏固學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，既可以解決學(xué)生課中動作記不清的問題，又提高了師生之間的交流。這樣的體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時也提高學(xué)生課上的練習(xí)時間，促進(jìn)師生關(guān)系融洽，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，促進(jìn)我國高校體育舞蹈教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

[1]陳貽洲.翻轉(zhuǎn)課堂下大學(xué)生體育舞蹈微課教學(xué)模式的構(gòu)建[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2017(3) :117-118．

[2]王燦.翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊, 2017.

[3]陳冬梅.高校體育舞蹈公開課教學(xué)改革探討[J].教育科學(xué),2019.

[4]李影.體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].池州學(xué)院學(xué)報,2018,32(5):151-152.

[5]李京南,伍忠杰.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與反思[J]．中國外語，2014，12(6):4-8．

Study on the Application of Flip Classroom in Public Physical DanceTeaching in Colleges and Universities

CHEN Dongmei

(Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing 400065, China)