徐 瑩，陳曉蕓

(1.海南大學(xué) 音樂與舞蹈學(xué)院，海南 海口 570228；2.紹興文理學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，浙江 紹興 312000)

海南地域文化豐富多彩，包括黎族歌舞、織錦、建筑等在內(nèi)的各種藝術(shù)資源不僅具有極高的研究?jī)r(jià)值，也具有很高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。近年來(lái)，關(guān)于將海南地域文化資源融入高等學(xué)校藝術(shù)教育這一話題得到學(xué)界越來(lái)越多關(guān)注。一方面，大家就地域文化資源對(duì)高校藝術(shù)教育的重要性已經(jīng)有了較為充分的認(rèn)識(shí)。如邱海東認(rèn)為：“在高等藝術(shù)院校中對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)黎族織錦藝術(shù)的傳承與應(yīng)用研究，不僅具有理論意義，同時(shí)還具有重要的現(xiàn)實(shí)意義(1)邱海東：《海南民族傳統(tǒng)手工藝?yán)枳蹇楀\在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的傳承與應(yīng)用研究》，《藝術(shù)百家》2012年第S2期，第427頁(yè)。?！绷枨镌乱舱J(rèn)為：“將黎族民居引入環(huán)藝設(shè)計(jì)手繪教學(xué)中，對(duì)于手繪教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展是十分有意義的，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)能力、技法的嫻熟度、色彩搭配能力、線條運(yùn)用能力、材料的綜合運(yùn)用、質(zhì)感表現(xiàn)力、設(shè)計(jì)審美水平都具有非常大的益處，同時(shí)，手繪效果圖的表現(xiàn)力對(duì)于黎族民居造型在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用和傳承也是有益處的(2)凌秋月：《淺析黎族民居造型在環(huán)藝設(shè)計(jì)手繪教學(xué)中的重要性》，《藝術(shù)科技》2014年第2期，第50頁(yè)。。”另一方面，部分學(xué)者還對(duì)海南高等藝術(shù)教育融入本土文化存在的不足進(jìn)行了分析，有的還提出了一些對(duì)策。如張睿等指出海南本土音樂文化教育目前還存在“教育傳承的觀念淡薄”“本土音樂文化的教材嚴(yán)重匱乏”“師資力量的嚴(yán)重缺失”(3)張睿等：《管窺海南本土音樂文化教育傳承中的困境及解決方案——以海南黎族民歌為例》，《東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2015年第1期，第54-57頁(yè)。等問(wèn)題。董懷巖等則提出了設(shè)立“黎族音樂實(shí)驗(yàn)班”的建議，“黎族音樂實(shí)驗(yàn)班是開發(fā)黎族音樂文化、培養(yǎng)黎族音樂人才、研究黎族音樂的基地。以此為基礎(chǔ)，逐步使黎族音樂文化得到保護(hù)、傳承(4)董懷巖等：《黎族音樂文化傳承與地方高師音樂教學(xué)改革》，《海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2013年第5期，第131頁(yè)。?！?/p>

但已有的相關(guān)研究成果還存在兩點(diǎn)明顯不足。一是直接將藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)作為研究對(duì)象的成果極少，其中關(guān)于海南省藝術(shù)碩士培養(yǎng)的研究成果暫未出現(xiàn)。2014年以來(lái)，海南大學(xué)、海南師范大學(xué)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位(MFA)授權(quán)點(diǎn)相繼獲批，并已經(jīng)開展了多年的藝術(shù)專業(yè)碩士教育，但相關(guān)研究并未跟上。二是已有的成果大多是從專業(yè)教師角度去開展研究，更多關(guān)注了課堂教學(xué)本身，而未能從組織管理角度去分析問(wèn)題，缺少宏觀視野，因此難以提出行之有效的對(duì)策。因此，本文擬將海南大學(xué)藝術(shù)碩士培養(yǎng)如何融入地域文化資源作為研究對(duì)象，總結(jié)藝術(shù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)融入地域文化資源所取得的成績(jī)和不足，并給海南省其他高校提供參考。

一、海南大學(xué)現(xiàn)有做法和成效

海南大學(xué)于2014年獲得藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，也是海南省內(nèi)第一家獲得該授權(quán)點(diǎn)的高校。學(xué)位點(diǎn)獲批時(shí)，音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計(jì)領(lǐng)域放在藝術(shù)學(xué)院，戲劇影視領(lǐng)域放在人文傳播學(xué)院。2019年學(xué)校進(jìn)行院系調(diào)整，藝術(shù)學(xué)院又分成音樂與舞蹈學(xué)院、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。限于筆者的具體工作單位及業(yè)務(wù)熟悉程度，本文主要討論音樂、舞蹈和美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域藝術(shù)碩士培養(yǎng)情況，暫不涉及戲劇影視領(lǐng)域。

從專業(yè)設(shè)置伊始，學(xué)校和學(xué)院就高度重視將海南本土文化資源融入藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中。具體表現(xiàn)在專業(yè)課設(shè)置、校外導(dǎo)師遴選及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)安排三個(gè)方面。

(一)專業(yè)課的設(shè)置

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱《若干意見》)指出：“課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心(5)教育部：《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》(教研[2009]1號(hào))，2009年3月19日。。”培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)的基本規(guī)范，對(duì)人才培養(yǎng)的方向和內(nèi)容做出了根本性要求。在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，各專業(yè)都充分考慮了海南地域文化對(duì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的重要作用，并在“專業(yè)方向課”“選修課”等課程模塊中設(shè)置了相應(yīng)課程。具體見下表：

專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)方向課選修課音樂海南旅游歌舞藝術(shù)賞析海南歷史文化舞蹈海南旅游歌舞藝術(shù)賞析海南歷史文化海南民間舞蹈采集與整理旅游歌舞案例討論美術(shù)南海文化體系研究與創(chuàng)作海南特色繪畫創(chuàng)作熱帶島嶼風(fēng)情與美術(shù)表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)海南符號(hào)與廣告設(shè)計(jì)海南人居文化專題熱帶旅游景觀設(shè)計(jì)海南民間工藝美術(shù)

從表格中內(nèi)容可以看出，4個(gè)專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)全部開設(shè)了和海南地域文化相關(guān)的選修課，其中美術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)還開設(shè)了相關(guān)專業(yè)方向課。這些課程無(wú)疑都為相關(guān)專業(yè)的藝術(shù)碩士研究生提供了較為豐富的海南地域文化資源信息，有利于他們文化素養(yǎng)及專業(yè)水準(zhǔn)提升。如藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的“海南人居文化專題”課程，采用的教材為《海南民族傳統(tǒng)建筑實(shí)錄》，課程內(nèi)容包括“緒 文化形態(tài)與設(shè)計(jì)”“第一章 海南古代建筑的地域特征”“第二章海南獨(dú)具特色的船形屋”“第三章民居”“第四章城市”“第五章祠堂”“第六章孔廟、學(xué)宮、書院與學(xué)堂”“第七章宗教建筑”“第八章牌坊”“第九章塔”“第十章橋梁”等。在教學(xué)方式上，共32學(xué)時(shí)，其中理論講授16學(xué)時(shí)，參觀、考察、實(shí)踐12學(xué)時(shí)，討論、習(xí)作4學(xué)時(shí)。從內(nèi)容上看，涵蓋了海南人居文化的方方面面，能夠?qū)⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)理論與海南本土特色文化相結(jié)合。從教學(xué)方式上看，也能夠兼顧理論講授與參觀、考察與討論，非常契合藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)需求。

(二)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的安排

根據(jù)《若干意見》的要求：“專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)”“注重吸納和使用社會(huì)資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式”。近年來(lái)，海南大學(xué)先后與海南省歌舞團(tuán)、海南民族歌舞團(tuán)、檳榔谷景區(qū)、海南省美術(shù)家協(xié)會(huì)、音樂家協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)公司、企業(yè)等五十多家行業(yè)單位建立了合作關(guān)系，使其成為藝術(shù)專業(yè)碩士研究生的教學(xué)實(shí)踐基地，讓藝術(shù)專業(yè)碩士研究生有更多接觸和感受海南地域文化機(jī)會(huì)。

(三)校外導(dǎo)師的遴選

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于學(xué)術(shù)碩士，“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才(6)教育部：《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》(教研[2009]1號(hào))，2009年3月19日。?！币虼?，除了在課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)安排方面突出海南地域文化之外，導(dǎo)師隊(duì)伍、尤其是校外導(dǎo)師隊(duì)伍的遴選也非常重要。根據(jù)最新發(fā)布的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案(2020年修訂版)》對(duì)藝術(shù)專業(yè)碩士“培養(yǎng)方式”要求，各學(xué)科領(lǐng)域在選配校外導(dǎo)師時(shí)都要充分考慮實(shí)踐性。如音樂領(lǐng)域和藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域要求“聘請(qǐng)高水平行業(yè)專家配合指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐”，舞蹈領(lǐng)域要求“聘用社會(huì)和行業(yè)專家參與教學(xué)實(shí)踐與研究”，美術(shù)領(lǐng)域要求“適當(dāng)聘請(qǐng)校外高水平的藝術(shù)家參與指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐(7)全國(guó)藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)：《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案(2020年修訂版)》(藝教指委[2020]1號(hào))，2020年4月3日?！薄?/p>

目前，海南大學(xué)音樂舞蹈類和美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士研究生共有校內(nèi)導(dǎo)師50人，在聘校外導(dǎo)師25人，校外導(dǎo)師占導(dǎo)師總數(shù)33.3%。校外導(dǎo)師中包括正高職稱18人，副高職稱2人。其中既有來(lái)自中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)、海南省文聯(lián)、省社科聯(lián)、省廣播電視總臺(tái)、省瓊劇院、省歌舞團(tuán)、省群眾藝術(shù)館、民盟海南美術(shù)院等機(jī)關(guān)事業(yè)單位的專家，也有來(lái)自海南中藝文化傳媒有限公司、萊門國(guó)際建筑景觀設(shè)計(jì)集團(tuán)香港有限公司、老船長(zhǎng)船木家具公司等企業(yè)界精英。這些校外導(dǎo)師與海南地域文化關(guān)聯(lián)較多，具有較高的專業(yè)實(shí)踐水平，在指導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)碩士過(guò)程中起到了無(wú)法替代作用。

通過(guò)以上三個(gè)方面，海南大學(xué)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)融入海南地域文化取得了一定成效。近年來(lái)，藝術(shù)專業(yè)碩士研究生以海南地域歌舞、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)為題材的創(chuàng)作和展演屢次獲獎(jiǎng)，其中2017級(jí)劉馨雨、王思鍇同學(xué)創(chuàng)作的《中意》榮獲由海南省美術(shù)家協(xié)會(huì)主辦的2018年海南美學(xué)空間設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”，產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響。

二、存在的問(wèn)題

在肯定成績(jī)的同時(shí)我們也必須看到，盡管進(jìn)行了諸多嘗試和努力，但目前海南大學(xué)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)在融入地域文化方面還存在一些問(wèn)題和不足。具體包括四個(gè)方面：

(一)課程體系設(shè)計(jì)還不夠完善現(xiàn)有的課程體系中雖然已經(jīng)設(shè)置了一些和海南地域文化相關(guān)的專業(yè)方向課和選修課，但一方面概論、賞析類課程偏多，缺少足夠深度，另一方面課程開設(shè)的針對(duì)性不夠，沒有充分考慮到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域獨(dú)特需求。

(二)研究生對(duì)海南地域文化本身研究還不夠深入與基礎(chǔ)教育主要以傳授既有知識(shí)為主不同，高等教育，尤其是研究生教育必須是以科學(xué)研究作為基礎(chǔ)，這就要求研究生應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)研究來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。然而從學(xué)位點(diǎn)獲批以來(lái)，盡管導(dǎo)師隊(duì)伍每年獲得與海南地域文化相關(guān)的科研項(xiàng)目數(shù)呈逐年增多的趨勢(shì)，但研究生能夠直接參與的較少，研究生作為主持人開展的相關(guān)校級(jí)、院級(jí)科研項(xiàng)目基本為零。從畢業(yè)論文選題看，2018屆共有32篇畢業(yè)論文，其中與海南地域文化有關(guān)的是10篇；2019屆22篇，與海南地域文化有關(guān)的是15篇；2020屆共41篇，與海南地域文化有關(guān)的是11篇。除了2019屆情況較好，2020屆又呈現(xiàn)出比較明顯的滑坡趨勢(shì)。由于缺少?gòu)V泛和深入的研究，研究生們很難在藝術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和創(chuàng)新。

(三)教師缺少對(duì)相關(guān)具體教學(xué)方法研究雖然教師們都已認(rèn)識(shí)到地域文化對(duì)藝術(shù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)的重要性，但基本上還停留在教育理念層面。對(duì)于如何具體將地域文化資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，教師們很少去申請(qǐng)這方面的教學(xué)研究課題，也缺少這方面的科研成果。

(四)校外導(dǎo)師隊(duì)伍配備還不完善盡管學(xué)院已經(jīng)聘請(qǐng)了一批來(lái)自各行各業(yè)的校外導(dǎo)師，但海南地域文化中有很多藝術(shù)院校主要是通過(guò)民間藝人來(lái)傳承的，現(xiàn)有的校外導(dǎo)師隊(duì)伍還是以機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)負(fù)責(zé)人為主，對(duì)于民間藝術(shù)雖有一定了解，但還無(wú)法直接指導(dǎo)研究生的相關(guān)具體學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題，本文提出對(duì)策如下：

一是在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，針對(duì)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)和需求，可以再增加一定數(shù)量的與海南地域文化相關(guān)的專業(yè)方向課和選修課。如音樂領(lǐng)域，可以增設(shè)黎族民歌演唱技巧的選修課；在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，也可以增開與黎族織錦和船形屋建筑相關(guān)的選修課。在實(shí)踐課部分，可進(jìn)一步明確海南地域文化采風(fēng)的內(nèi)容。

二是強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的有針對(duì)性的科研訓(xùn)練和引導(dǎo)。除了鼓勵(lì)研究生積極參與導(dǎo)師的校級(jí)以上相關(guān)科研項(xiàng)目，學(xué)院每年還可以自主面向研究生設(shè)置一批與海南地域文化相關(guān)的科研項(xiàng)目。與學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)不同，這些科研項(xiàng)目不以宏觀理論為研究?jī)?nèi)容，而是重點(diǎn)研究海南地域文化中與藝術(shù)展演有關(guān)的具體內(nèi)容，如歌唱發(fā)聲技巧、繪畫色彩線條、建筑器物造型等，通過(guò)科學(xué)研究促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)碩士提升專業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力。另外，在畢業(yè)論文選題方面，學(xué)院和導(dǎo)師要鼓勵(lì)研究生多選取與海南地域文化相關(guān)的論文題目，讓這類選題占全部選題的比例保持在50%左右，從而讓更多藝術(shù)專業(yè)碩士研究生關(guān)注和研究海南地域文化。

三是從省里和學(xué)校層面增加與海南地域文化相關(guān)的藝術(shù)類教學(xué)教改研究項(xiàng)目數(shù)量，引導(dǎo)教師更多關(guān)注如何將地域文化資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。學(xué)校內(nèi)部每年在評(píng)審教研教改項(xiàng)目時(shí)，可通過(guò)提前發(fā)布指南等方式引導(dǎo)鼓勵(lì)教師申報(bào)與海南地域文化相關(guān)的藝術(shù)類選題，尤其是研究具體教學(xué)方法的選題，并在評(píng)審立項(xiàng)時(shí)給予一定傾斜照顧。省社科聯(lián)、省教育廳、省教育科學(xué)規(guī)劃辦在評(píng)審立項(xiàng)時(shí)，也可以進(jìn)行適當(dāng)政策傾斜。

四是完善現(xiàn)有的校外導(dǎo)師遴選方式，聘用更多高水平民間藝人作為藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師。通過(guò)調(diào)查、走訪等方式，對(duì)海南民間高水平藝術(shù)人才進(jìn)行一次全方位摸底。選取其中有代表性的一批藝人，將他們請(qǐng)進(jìn)研究生教學(xué)課堂，也可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，讓藝術(shù)專業(yè)碩士研究生們接受到更加“原生態(tài)”的地域文化藝術(shù)教學(xué)，進(jìn)一步提升研究生們的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。