李世偉 周金芬

課程像跑道，只有越寬越廣，才能適應(yīng)不同起點(diǎn)、不同類(lèi)型的孩子奔跑。教育最終的目標(biāo)是“育人”。始終將“育人”的字眼印在心中，返璞歸真地把握方向，才會(huì)構(gòu)建出真正的“育人”特色課程。

在課程建設(shè)與應(yīng)用中要想始終不失學(xué)校的辦學(xué)特色，必須立足于國(guó)家課程開(kāi)辟校本課程，它與國(guó)家課程相輔相成，相互服務(wù)。現(xiàn)如今學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，為全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升孩子讀、寫(xiě)、算的能力，開(kāi)辟減負(fù)增效的校本課程、作業(yè)課程等是“減負(fù)提質(zhì)”的有效途徑。如：筆者所在的龍泉中心小學(xué)圍繞“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的熱點(diǎn)，探索“小泉眼”課程，課程堅(jiān)持“五變五不變”原則，即：?jiǎn)喂?jié)課時(shí)間改變；閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算時(shí)間改變，課外活動(dòng)時(shí)間改變，作業(yè)時(shí)間改變，作業(yè)方式改變；國(guó)家課程每周30節(jié)不變，學(xué)生在校時(shí)間不變，課堂容量不變，教學(xué)進(jìn)度不變，教學(xué)質(zhì)量不變。具體做法是：將每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間由原來(lái)的40分鐘調(diào)整為35分鐘，每節(jié)課壓縮后，上午每天增加20分鐘的“小泉眼”課程，用于硬筆書(shū)法、計(jì)算和課外閱讀的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。周二、周三、周四下午的“四點(diǎn)半”課程活動(dòng)時(shí)間調(diào)整為學(xué)生鞏固練習(xí)時(shí)間，學(xué)生自由完成相應(yīng)練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。周五下午的第一、二節(jié)課調(diào)整為“四點(diǎn)半”課程活動(dòng)時(shí)間。通過(guò)“小泉眼”課程的實(shí)踐，廣大師生掀起“讀、寫(xiě)、算”的熱潮，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掌握讀、寫(xiě)、算的基本方法，提高閱讀、書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的質(zhì)量。同時(shí)，為學(xué)生贏得每周三天在校完成作業(yè)的時(shí)間，作業(yè)的質(zhì)量得以提升，學(xué)生也將有更多的時(shí)間投入到課外閱讀當(dāng)中，真正達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、課程育人生活化

知識(shí)源于生活，用于生活，所以課程建設(shè)生活化是必須的。國(guó)家課程中每個(gè)單元、每個(gè)話題都不失生活化，校本課程更要從不同角度、不同方面設(shè)計(jì)自己特色的生活化課程，并且很好地與校園文化相結(jié)合。

例如：易門(mén)縣龍泉街道曾所小學(xué)所在地依托“新街”（原方屯農(nóng)機(jī)廠遺址）鬧市，瀕臨“茶馬古道”，交通相對(duì)便利之優(yōu)勢(shì)，使竹編制品走出了易門(mén)，贏得了“竹編之村”的美譽(yù)，家家戶戶栽竹、用竹，依靠竹編手藝繁衍生息、代代相傳。在這里由竹而衍生的文化已經(jīng)深入到每個(gè)人的心靈深處，每一家人都與竹子結(jié)下了不解之緣，每一家人都因竹子改變了生活。據(jù)此，曾所小學(xué)嘗試通過(guò)教材外衍與學(xué)校特色活動(dòng)相結(jié)合編寫(xiě)校本課程?！洞`屬于曾所村委會(huì)）翠竹編經(jīng)緯》開(kāi)辟品竹教育的育人新途徑，學(xué)校確立“童眼看曾所，巧手繡竹編”的課程理念，通過(guò)探究竹編文化、竹園采風(fēng)、竹編、竹繡、竹繪等活動(dòng)，逐步形成了“織竹夢(mèng)、品竹韻、成竹藝、鑄竹魂”的品竹特色育人課程體系。

三、課程育人特色化

談到個(gè)性，就要與眾不同，耳目一新。學(xué)生應(yīng)具有個(gè)性，學(xué)校亦如此。這樣的教育才有血有肉，有滋有味。龍泉中心小學(xué)以“135泉眼”課程為切入點(diǎn)，讓不同類(lèi)型、不同起點(diǎn)的孩子在個(gè)性發(fā)展的道路上自由奔跑?！?35泉眼”課程，即“1”指一個(gè)核心：即以全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心。“3”指的是基礎(chǔ)、探究、拓展三種課程，學(xué)校做到了基礎(chǔ)課程體系化：形成了語(yǔ)、數(shù)、英、道德與法治、科學(xué)、音、體、美、信息技術(shù)等9個(gè)育人模塊。探究課程精品化：龍泉小學(xué)實(shí)踐課程，蔡營(yíng)小學(xué)、水橋小學(xué)的龍獅課程，韓所小學(xué)的研瓷課程，曾所小學(xué)的竹編課程，江口小學(xué)的燈舞課程，方屯小學(xué)的刺繡課程，中屯小學(xué)的陪伴課程，水橋小學(xué)的少年宮課程，梅營(yíng)小學(xué)的育梅課程等11個(gè)育人模塊大大促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。拓展課程特色化：生活與健康2+1課程、伙伴與交往1+1課程、科技與體驗(yàn)課程、藝術(shù)與創(chuàng)想課程、責(zé)任課程、情感課程、國(guó)學(xué)與雅正課程等7個(gè)育人模塊與學(xué)生協(xié)同發(fā)展。3種課程27個(gè)育人模塊近百個(gè)課程的建設(shè)，不斷拓寬活動(dòng)育人、文化溫潤(rùn)、512讀書(shū)育人、課程育人、實(shí)踐育人等“5”條育人渠道，讓孩子們德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)校形成向善的品格、向真的學(xué)識(shí)、向美的身心、向雅的言行、向新的動(dòng)力 “5”向育人目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了孩子們“246快樂(lè)成長(zhǎng)寶典”，即堅(jiān)持512悅讀、走班選課兩種活動(dòng)；讓孩子普及跳繩、花樣跑操、立定跳遠(yuǎn)、啦啦操等四項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；引領(lǐng)孩子們堅(jiān)持每學(xué)期參加一次作品展示、一次讀書(shū)展示、一次才藝展示、一次百人課程展示、一次實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。和諧的“泉眼”課程文化，潤(rùn)澤了如“清泉”一般追求健康、快樂(lè)、向善的新一代。