宋君琴

教育家葉圣陶先生明確提出：“學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。”良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師有義務(wù)、有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陉儤返拈喿x巾體驗(yàn)生活，在美好的生活中享受閱讀。

一、讓“悅讀”成為一種興趣

學(xué)生閱讀的動(dòng)力源于興趣，興趣作源頭，才會(huì)將被動(dòng)的“要我讀”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要讀”。抓住提高學(xué)生閱讀興趣的每一個(gè)點(diǎn)，積極營造閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的潛在因素，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。

l.創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，營造閱讀氛圍

首先，精心布置教室。教室是學(xué)生們每天學(xué)習(xí)時(shí)間最長的場所。教師要充分利用教室墻壁、黑板報(bào)設(shè)置“讀書伴我成長，閱讀帶我飛翔”讀書宣傳欄，開辟“好書推薦”“讀書之星”“美文欣賞”等小欄目，定期推薦新書、好書、暢銷書，努力營造充滿書香氣息的氛圍，讓教室里的每一面墻壁、每一個(gè)角落、每一個(gè)板塊潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)閱讀的世界。

其次，建立教室圖書角。建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生多捐書、捐好書，形成好書與大家分享的良好風(fēng)氣。選出真正愛讀書的學(xué)生，在大家的監(jiān)督下，輪流負(fù)責(zé)圖書的借閱監(jiān)管。

第三，形成分享制度。開展每天課前一分鐘分享活動(dòng)，或讀書名言，或美文警句，或心得體會(huì)，讓學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)有責(zé)，置身于書香氛圍，激發(fā)讀書興趣。

2.結(jié)合學(xué)生興趣，推薦閱讀書目

小學(xué)生年齡小、閱歷淺、自制能力差，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦，這是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵一環(huán)。

（1）依托教材，確定共讀書目。統(tǒng)編本教材為我們提供了可選擇的閱讀材料。有些課文節(jié)選自原文，自的改編自原著，有的推薦同一題材的優(yōu)秀作品，而“快樂讀書吧”板塊則明確推薦某本或某類書……依托教材發(fā)掘并遴選出來的經(jīng)典文學(xué)作品，具有積極的思想和健康的精神，蘊(yùn)含高尚的情操和趣味，能對(duì)學(xué)生的語言積累和語言習(xí)得以及生命成長起到一定的熏陶和感染作用。

（2）遵從差異，攤薦自選書目。基于學(xué)生的認(rèn)知、閱凄品質(zhì)與情感體驗(yàn)等各方面的差異，幫助學(xué)生確定各自的“自由賞讀書目”。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡讀且內(nèi)容健康的書籍，教師在尊重學(xué)生讀書選擇的同時(shí)幫助他們把好選書關(guān)，讓學(xué)生們?cè)谧灾?、輕松的環(huán)境中徜徉于書海。

3.開拓課堂陣地，尋“趣”點(diǎn)拓“趣”源

課堂是引導(dǎo)學(xué)生們讀書的最佳陣地，住語文課上要挖掘教材，尋找“趣”點(diǎn)，喚起學(xué)生們的讀書欲望，指導(dǎo)過程設(shè)懸念，強(qiáng)化“趣”感，讓學(xué)生們?nèi)の妒愕叵硎堋皭偂弊x的美好。

（1）巧設(shè)問題引趣。教材中的選文很經(jīng)典，很多都是名著節(jié)選，要讓學(xué)生們走進(jìn)名著，走進(jìn)閱讀，就需要教師認(rèn)真鉆研教材，借教材之力，巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生們濃厚的興趣，讓他們更愿意進(jìn)一步去探究原著。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》結(jié)束后教師可設(shè)計(jì)提問：“學(xué)習(xí)了課文，林沖給你留下了什么印象？豹子頭林沖只是《水滸傳》一百零八將之一，《水滸傳》巾還有及時(shí)雨宋江、智多星吳用、行者武松……他們神勇無比、個(gè)性鮮明，請(qǐng)大家讀一讀《水滸傳》，把你喜歡的人物在班級(jí)讀書交流會(huì)上講給大家聽。”

（2）巧借文本資源激趣。教材是最好的例子，把課內(nèi)閱讀引向課外是每個(gè)語文教師的責(zé)任。如教學(xué)《普羅米修斯》一文，在學(xué)生們領(lǐng)略了神話故事的神奇、美好后告訴他們，像這樣的神話故事還有很多，眾神之首宙斯、智慧女神雅典娜、太陽神阿波羅……神話故事會(huì)等著你一起分享哦！

二、讓“悅讀”成為一種能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身受益。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，高效地進(jìn)行閱讀。

l.讀書批注法

閱讀時(shí)勤動(dòng)筆勤思考，有助于抓住重點(diǎn)，深入理解。讀書筆記可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取不同的形式。低年級(jí)學(xué)生“直接在書中勾畫圈點(diǎn)批注”，學(xué)會(huì)使用符號(hào)做標(biāo)記，如畫橫線、波浪線、雙橫線等;中、高年級(jí)就可以“摘錄好詞佳句”“概括主要內(nèi)容”“寫讀后感”等，讀到好篇章，品一品，記下自己的心得體會(huì)。在培養(yǎng)閱讀速度的同時(shí)要養(yǎng)成善于勾畫、善于摘錄、善于思考、善于記筆記等良好的閱讀習(xí)慣。

2.讀思結(jié)合法

在指導(dǎo)閱讀時(shí)一定要要求學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并教給思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。自問、自讀、自答、質(zhì)疑，通過與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與文中人物對(duì)話，大膽想象，多方質(zhì)疑，住主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，達(dá)到心靈的溝通、精神的共鳴。

3.讀寫訓(xùn)練法

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要方法。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。在教學(xué)中，一定要把時(shí)間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自由自在地讀一讀、想一想、說一說、寫一寫，以便讀寫結(jié)合，達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目的

三、讓“悅讀”成為一種習(xí)慣

學(xué)生閱讀的持續(xù)、習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的有效引導(dǎo)和激勵(lì)。

l.制訂讀書計(jì)劃，保證閱讀的持續(xù)性

每學(xué)期開始，教師和家長幫助學(xué)生制訂一份閱讀計(jì)劃，列出閱讀書目清單，安排好每天的閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、閱讀內(nèi)容等。閱讀期間，家校要協(xié)調(diào)配合，督促學(xué)生認(rèn)真落實(shí)每一天的讀書行動(dòng)計(jì)劃。制訂好的閱讀計(jì)劃，持之以恒地實(shí)施，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.搭建閱讀平臺(tái)，推動(dòng)閱讀的實(shí)踐性

（l）晨間誦讀，徜徉詩海?！耙蝗罩?jì)在于晨”，每天早晨是學(xué)生們精力最充沛的時(shí)段，是吟誦詩詞的最佳時(shí)間。因此，每天安排20分鐘晨誦時(shí)間，用于誦讀詩詞。課內(nèi)的、課外的，大聲的、輕聲的，集體的、獨(dú)自的……學(xué)生們?cè)诟惺芄旁娫~美妙韻律的同時(shí)也接受了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

（2）每周攤薦，暢游文海。每周一的語文課，開啟“課前三分鐘推薦”活動(dòng)。由學(xué)生自主推薦經(jīng)典文學(xué)作品，或一篇文章，或一本書籍，作為學(xué)生本周的自選閱讀書目。為了讓學(xué)生言之有物，言之有序，基本流程是“推薦作品名稱——闡述推薦理由——攤薦精彩片段——師生共讀”，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)。這樣的活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生高度概括精準(zhǔn)提煉的能力，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言積淀，提升了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（3）多種展示，書海交流。展示是成果匯報(bào)的一種方式，交流是互相學(xué)習(xí)的一種形式。讀書匯報(bào)展示是提升學(xué)生成就感、滿足感、自豪感的良好途徑，是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的最佳渠道。因此，定時(shí)組織開展“故事會(huì)”“讀書筆記展評(píng)”“手抄報(bào)”“詩歌朗誦”等生動(dòng)活潑的展示活動(dòng)，可以有效地檢查閱讀情況，鞏固閱凄成果，提高閱讀質(zhì)量。如整本書閱讀結(jié)束后，可以利用每月一次的“讀書交流會(huì)”，指導(dǎo)學(xué)生抒寫感受，展演劇情，評(píng)說人物（如，我眼中的×××——品三國話英雄），讓學(xué)生交流讀書所得所獲，享受讀書樂趣，推動(dòng)閱讀步步深入

（4）家校合作，親子共讀。教育不僅發(fā)生在學(xué)校，更是發(fā)生在家庭。家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育同步，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生特動(dòng)家長共讀，將學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的讀書興趣和讀書習(xí)慣延伸到每一個(gè)家庭，以校風(fēng)帶動(dòng)家風(fēng)。首先，利用家長會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。教育不僅是學(xué)校的事，也是家庭的事，讀書不僅是學(xué)生的事，也是家氏的事。定期帶學(xué)生一起買書，每天陪學(xué)生一起讀書，把買書列進(jìn)日常開銷，在家中給學(xué)生打造一個(gè)讀書小天地，讓書香浸潤家中每一個(gè)角落。其次，開展親子共讀打卡活動(dòng)。最后，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，定期評(píng)選“讀書之星”“書香家庭”，調(diào)動(dòng)家長與學(xué)生共同讀書的積極性。

3.師生共讀共寫，保障閱讀的成效性

閱讀的最終歸宿是表達(dá)，而寫作是表達(dá)的一種方式。作為教師，日常的閱讀、寫作教學(xué)要更多要求自己親身參與。因此，以身試水，率先垂范顯得尤為重要。和學(xué)生共讀一本書，用自己的行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生;與學(xué)生同寫一篇文，用自己的妙筆激發(fā)學(xué)生;時(shí)刻站在學(xué)生身邊，用飛揚(yáng)的激情感染學(xué)生。讓閱讀浸潤童心，讓讀書伴隨學(xué)生成長！

讓我們帶領(lǐng)學(xué)生踏上“悅讀”之旅，一起感受閱讀的樂趣，體驗(yàn)成長的豐實(shí)，一起閱讀世界，也“悅讀”生命。

（作者單位：山西晉城市城區(qū)教育和科學(xué)技術(shù)局）

責(zé)任編輯

張艷