王陽(yáng)陽(yáng)

統(tǒng)編本教材中編排了小說單元，可見編者對(duì)小說教學(xué)的重視。小說主要是通過環(huán)境的描寫和故事情節(jié)的敘述來塑造人物形象，所以在教學(xué)小說的時(shí)候，教師應(yīng)該貼著人物巧妙選擇教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，讓小說中的人物在學(xué)生頭腦中“鮮明”起來

一、選擇動(dòng)作描寫來教小說

動(dòng)作捕寫是刻畫人物的基本方法，主要通過對(duì)行為舉止的描寫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使小說中的人物變得可視化、立體化。細(xì)膩的動(dòng)作描寫可讓人真切地感受到作品中的人物形象。選擇動(dòng)作描寫作為教學(xué)切入點(diǎn)，可以使學(xué)生快述地認(rèn)識(shí)小說中的人物。

《騎鵝旅行記》（六年級(jí)下冊(cè)）中的主人公尼爾斯是一個(gè)頑皮搗蛋的男孩，他的所作所為惹得許多動(dòng)物都討厭他，小說通過一系列的動(dòng)作描寫刻畫了動(dòng)物們對(duì)他以前種種行為的憎恨。如“他（麻雀）一看見男孩就叫了起來”“鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩”“貓突然一躍，徑直朝他撲了過去”“一頭牛吼聲四起”，從“叫”“盯”“撲”“吼”等動(dòng)詞中可以感受到小動(dòng)物們對(duì)尼爾斯的忍耐已到了極點(diǎn)，它們之所以現(xiàn)在敢對(duì)著尼爾斯大聲嘲笑、大膽反擊，是因?yàn)槟釥査贡恍【`變成了一個(gè)只有拇指大小的小人兒，不能再像以前那樣欺負(fù)他們了。從這些動(dòng)作描寫中，學(xué)生很容易感受到尼爾斯這個(gè)“小小孩”從以往的飛揚(yáng)跋扈變?yōu)椴豢耙粨舻木薮舐洳睢?/p>

二、選擇語言描寫來教小說

語言描寫是塑造人物常用的策略，通過各具特色的語言描寫，讓小說中的人物性格鮮明地展現(xiàn)出來，讓人物的思想感情隨著語言的表達(dá)逐漸顯露出來。選擇語言描寫作為教學(xué)切入點(diǎn)，可以使學(xué)生如聞其聲、如見其人，更加深入地了解小說中的人物。

尼爾斯除了身體變小以外，“從別的方面看，他和以前完全一樣”，一開始他還沒有意識(shí)到這種變化會(huì)給自己帶來什么影響，所以當(dāng)他遇到貓的時(shí)候，先是有禮貌地向貓?jiān)儐栐谀睦锟梢哉业叫『?，誰知貓卻沒有立刻回答，而是在慢條斯理地坐舒服了以后才低聲說，“但是這并不等于說我愿意告訴你”。尼爾斯連聲央求換來的卻是貓連續(xù)的兩句反問：“要我?guī)湍愕拿?？是不是因?yàn)槟憬?jīng)常揪我的尾巴？”貓的冷淡導(dǎo)致尼爾斯惱羞成怒：“怎么著？我還要揪你的尾巴！”一個(gè)“還”字反映出尼爾斯一直欺負(fù)小動(dòng)物的特點(diǎn)。而貓?jiān)谝贿B串幾乎要了尼爾斯小命的操作以后，以“看在女卡人的面上，這次我饒了你”的姿態(tài)放了尼爾斯，讓尼爾斯認(rèn)識(shí)到了以前的恣意立為給動(dòng)物們帶來的傷害。通過這些精彩的語言描寫，學(xué)生可以非常清晰地了解到尼爾斯產(chǎn)生悔改之心的原因。

三、選擇心理描寫來教小說

心理描寫是揭示人物內(nèi)心世界的重要手段，通過直人心靈深處的心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)出人物內(nèi)心豐富而復(fù)雜的感情選擇心理描寫作為教學(xué)切人點(diǎn)，更有利于學(xué)生把握作品中的人物形象一

尼爾斯“簡(jiǎn)直不敢相信他會(huì)變成小狐仙”，所以他站在鏡子前“估計(jì)怪樣子肯定消失了”，結(jié)果沒有如愿，于是他急急忙忙跑出去想要尋找小狐仙講和，幸好房門半開著，他順利地跑了出去?！靶液谩眱勺謱懗隽怂√幱诤茉愀獾那闆r下內(nèi)心的竊喜，當(dāng)他發(fā)覺自己可以聽懂動(dòng)物們的對(duì)話時(shí)“感到大為吃驚”，這也為他以后明白自己為什么會(huì)被所有動(dòng)物嘲笑、討厭埋下了伏筆。當(dāng)他想要同擊雞的吵鬧、貓的毒手、牛的吼叫卻又無能為力時(shí)，他認(rèn)識(shí)到了自己“過去他對(duì)他們不好，現(xiàn)在后悔了”，院子里沒有哪一個(gè)小動(dòng)物愿意幫助他，這使得他非常傷心，只得“垂頭喪氣地從牛棚里走了出來”。當(dāng)他坐在厚石頭圍墻上遠(yuǎn)望自己的家的時(shí)候才意識(shí)到家的好處，心里十分難過。課文中關(guān)于尼爾斯的心理活動(dòng)變化的描寫成為他成長(zhǎng)過程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

除里選擇動(dòng)作、語言、心理描寫作為切入點(diǎn)，教師還可以根據(jù)小說的寫作特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，選擇最佳的切入點(diǎn)來提高小說教學(xué)的效果。

（作者單位：江蘇濱?？h五汛實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯

張艷