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        青春前期學(xué)生不良情緒的成因及其策略探析

        2021-01-21 22:44:02溫金榮
        紅豆教育 2021年26期
        關(guān)鍵詞:不良情緒成因策略

        【摘要】青春期前期是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期,學(xué)生面對(duì)自己生理的變化、同伴關(guān)系的改變、學(xué)業(yè)壓力的加大等方面沒(méi)有做好充分的心理準(zhǔn)備,導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生許多不良的情緒反應(yīng)。為此,本文通過(guò)對(duì)青春期前期學(xué)生不良情緒的分析,進(jìn)而剖析其成因,從而提出了青春期前期學(xué)生不良情緒的解決策略。

        【關(guān)鍵詞】青春前期;不良情緒;成因;策略

        在個(gè)體心理的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生諸多的不良情緒,特別是青春期前期,這是學(xué)生心理急劇變化的時(shí)期,尤其容易出現(xiàn)不良情緒。由于社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身的原因,學(xué)生易迷失自我,被一些不良的社會(huì)風(fēng)氣所影響。這些因素導(dǎo)致學(xué)生易受心理問(wèn)題的困擾,不良情緒變化很明顯,主要表現(xiàn)為憂郁、陜隘、嫉妒、敏感、自卑等方面。這些情緒降低了學(xué)生的自控能力,甚至隨著時(shí)間變化,容易使學(xué)生產(chǎn)生心理上的諸多問(wèn)題。從而導(dǎo)致許多的錯(cuò)誤行為。

        一、青春期前期學(xué)生不良情緒的表現(xiàn)

        根據(jù)心理學(xué)研究表明,青春期前期學(xué)生不良情緒主要表現(xiàn)在以下方面:

        (1)易激動(dòng),情緒波動(dòng)大。青春期前期學(xué)生富于熱情,易被激發(fā),行動(dòng)迅速,表現(xiàn)為奔放、果斷,但時(shí)而急躁,呈現(xiàn)很大的波動(dòng)性特點(diǎn)。

        (2)情緒半外露、半隱蔽性。這個(gè)時(shí)期學(xué)生一方面想表現(xiàn)自已,另一方面又隱蔽自已情緒,出現(xiàn)截然相反的情緒狀態(tài),形成情緒的兩極性。

        (3)易感染性。青春期前期學(xué)生成長(zhǎng)中易受他人情緒的感染,這個(gè)階段學(xué)生由于生活與學(xué)習(xí)交叉在一起,使得學(xué)生情緒體驗(yàn)相互影響。由于青春期的來(lái)臨,不良情緒蔓延,學(xué)生之間情緒相互感染,情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定。

        (4)消極心境出現(xiàn)。青春期前期學(xué)生易出現(xiàn)嫉妒、驚恐、敏感、自卑等消極情緒。當(dāng)別的同學(xué)表現(xiàn)好時(shí),學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出敵意,過(guò)敏,多疑,對(duì)自己缺乏信心等,而這些消極心境將會(huì)對(duì)學(xué)生成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

        二、青春期前期學(xué)生不良情緒的成因

        (一)學(xué)生自身的心理方面

        1.心理的變化

        青春期前期是學(xué)生向成年的過(guò)渡時(shí)期,是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期,處于這一時(shí)期的學(xué)生,由于生理方面的發(fā)育變化,導(dǎo)致心理上也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化,形成了獨(dú)特的心理特征。從心理學(xué)角度看學(xué)生心理發(fā)展包括認(rèn)知的發(fā)展、情感的發(fā)展、意志的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展等方面發(fā)展,青春期前期學(xué)生認(rèn)知范圍擴(kuò)大,自我意識(shí)獨(dú)立性增強(qiáng),但意志也出現(xiàn)反復(fù),導(dǎo)致了學(xué)生不良情緒內(nèi)因的產(chǎn)生。

        2.心理矛盾加劇

        青春期前期的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),生活行為上不愿家長(zhǎng)過(guò)多干預(yù),不愿意聽(tīng)從父母的意見(jiàn),會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)相左,甚至與父母對(duì)立。但因其成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的不足,不能完全獨(dú)立,又會(huì)依賴父母。當(dāng)然隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng),其自制能力得到了一定提到,在人際交往中能盡量遵守規(guī)則,但心理還沒(méi)有成熟,又較難控制好情緒變化,從而導(dǎo)致心理矛盾加劇。

        (二)家庭方面

        1.家長(zhǎng)品行不端。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生不良情緒,主要還是因?yàn)榕c家長(zhǎng)有關(guān)。如果父母不以身示范,脾氣急躁,或者是家長(zhǎng)本身品行方面不端。家長(zhǎng)經(jīng)常跟他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甚至大打出手的,孩子有這經(jīng)歷容易導(dǎo)致情緒問(wèn)題。

        2.家庭教育方式不當(dāng)。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生不良情緒,一個(gè)重要原因就是家庭教育不當(dāng),家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)、簡(jiǎn)單粗暴、專斷式的壓制,會(huì)對(duì)孩子造成心理上負(fù)擔(dān)。沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo),導(dǎo)致孩子的獨(dú)立生活能力很弱,一旦離開(kāi)父母,進(jìn)入學(xué)校就會(huì)焦躁不安,行為失常。

        (三)學(xué)校方面

        1.應(yīng)試教育的錯(cuò)誤傾向

        青春期前期的學(xué)生不良情緒與學(xué)校教育相關(guān),學(xué)校是學(xué)生身心健康主要場(chǎng)所,是學(xué)生社會(huì)化的主要環(huán)境。但當(dāng)前學(xué)校教育指導(dǎo)思想還是以應(yīng)試教育為主,只關(guān)注學(xué)生的成績(jī),而對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展相對(duì)關(guān)注不夠。在學(xué)校教育中重結(jié)果,只要成績(jī),不尊重和體諒學(xué)生,方法簡(jiǎn)單,忽視情感需求,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)苦悶、厭學(xué)、叛逆等許多不良的情緒反應(yīng)。

        2.教師的教育方式

        學(xué)生不良情緒與教師的教育方式相關(guān)。一方面有些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,甚至努力過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)效果不佳,覺(jué)得沒(méi)辦法教育,放棄了對(duì)不良情緒兒童的教育,任其發(fā)展;另一方面一些教師錯(cuò)誤的教育方法,對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心,一味對(duì)施高壓政策,造成學(xué)生的不良情緒。比如,孩子犯了錯(cuò),有些老師不是進(jìn)行教育和引導(dǎo),而是施加責(zé)罰,這就容易激發(fā)學(xué)生的對(duì)立情緒。

        (四)社會(huì)方面

        1.網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面影響。當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲得等有積極作用,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息也存在負(fù)面作用,尤其一些文化傳媒催生負(fù)能量,對(duì)學(xué)生情緒的也會(huì)產(chǎn)生影響。當(dāng)前社會(huì)多元化,一些庸俗社會(huì)文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒誘惑青少年學(xué)生,而一些學(xué)生沒(méi)有正確的辨別能力,不自覺(jué)地納入自己價(jià)值觀中去,導(dǎo)致學(xué)生沉迷這種低俗文化,不良情緒抬頭,影響學(xué)生心理健康。

        2.同伴關(guān)系。學(xué)生的同伴關(guān)系主要體現(xiàn)在同輩之間關(guān)系,同輩群體價(jià)值取向?qū)W(xué)生影響極大。同輩群體因年齡相近,興趣愛(ài)好接近,對(duì)事物的看法容易達(dá)成一致,即使有不同觀點(diǎn),在同伴關(guān)系的影響下也容易放棄自己的主見(jiàn),與同伴意見(jiàn)相同或相近。在這種同伴關(guān)系下,學(xué)生一些不良情緒,如爭(zhēng)強(qiáng)好勝、叛逆都會(huì)潛移默化中受到影響。

        三、青春期前期學(xué)生不良情緒的調(diào)整策略

        青春期前期的學(xué)生不良情緒反應(yīng)與諸多因素有關(guān),對(duì)其不良的情緒調(diào)整,可以多方配合,策略多樣。

        (一)優(yōu)化良好的家庭教育

        1.打造寬松、愉悅的家庭氛圍。家庭氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要,影響孩子人格的塑造,關(guān)系到孩子人際關(guān)系和諧。在和諧家庭氛圍下成長(zhǎng),學(xué)生能形成良好的氣質(zhì)和性格。作為孩子的第一任老師,家長(zhǎng)有責(zé)任、有義務(wù)給孩子打造一個(gè)寬松、愉悅的家庭氛圍,能夠讓孩子找到家的溫暖,愛(ài)的歸屬。在這種家庭良好的氛圍下,學(xué)生能有良好的情緒體驗(yàn),從而更有利培養(yǎng)孩子的個(gè)性,健全的人格,有利于孩子身心健康發(fā)展。

        2.優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式。作為家長(zhǎng),從小對(duì)孩子成長(zhǎng)有潛移默化的影響,要始終起榜樣作用,以身示范,待人接物要大方,有禮,在別人面前穩(wěn)重,要做孩子的一面鏡子;另一方面家長(zhǎng)要教會(huì)孩子獨(dú)立生活的能力,溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式,學(xué)生像溫室里的花朵,不能經(jīng)受風(fēng)雨,孩子一遇到挫折會(huì)出現(xiàn)惶恐不安,不知如何應(yīng)對(duì),導(dǎo)致情緒失控,從而產(chǎn)生不良情緒,究其原由,還是家庭教養(yǎng)方式的問(wèn)題。

        (二)加強(qiáng)家?;?dòng)

        家校合作是調(diào)節(jié)學(xué)生不良情緒,促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展的重要途徑。必須精心組織好家長(zhǎng)會(huì),增加家長(zhǎng)會(huì)次數(shù),為家長(zhǎng)和老師建立完善的溝通平臺(tái);此外,學(xué)校應(yīng)該完善和發(fā)揚(yáng)家訪制度。家訪是家長(zhǎng)與教師溝通有效方式,只有雙方相互了解,才能共同努力,促進(jìn)孩子的健康發(fā)展;最后,學(xué)校要多舉辦一些親子活動(dòng),親子活動(dòng)的目的是給為兒童的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧的親子關(guān)系。加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校、孩子三者之間的互動(dòng),消除學(xué)生不良情緒。

        (三)營(yíng)造健康育人的校園文化

        1.構(gòu)建育人環(huán)境。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所,應(yīng)該構(gòu)建良好班風(fēng)、校風(fēng),優(yōu)化良好的育人環(huán)境。構(gòu)建育人環(huán)境就應(yīng)培育校園文化,結(jié)合學(xué)校育人場(chǎng)所,舉辦具有人文特色的校園文化,這種校園文化豐富多彩,符合學(xué)生年齡特點(diǎn),貼近學(xué)生生活。要建設(shè)健康的校園文化,健康的學(xué)校文化有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒,對(duì)學(xué)生控制自已情緒影響重大。

        2.建設(shè)學(xué)校育人文化中加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。要調(diào)節(jié)學(xué)生不良情緒,學(xué)校不僅進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),而且要有針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別心理輔導(dǎo)可對(duì)人際障礙、情緒障礙的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),尤其一些留守兒童、獨(dú)生子女造心理問(wèn)題較為突出,加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)能從老師這里獲得一定的心理補(bǔ)償而健康成長(zhǎng)發(fā)展。

        (四)情緒的自我調(diào)控

        有效的情緒調(diào)控,學(xué)生的主觀方面是關(guān)鍵。青春期前期的學(xué)生要成為情緒調(diào)控的主人,要發(fā)揮自已作用。

        1.要改變認(rèn)知,轉(zhuǎn)變觀念。在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系中遇到挫折,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng),挫折并不可怕,挫折有兩面性,要教會(huì)學(xué)生正確地看待它,學(xué)會(huì)自己控制好情緒,以積極、樂(lè)觀的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。

        2.能覺(jué)察、調(diào)節(jié)情緒。學(xué)生遇事要冷靜思考,勿意氣用事,恰當(dāng)控制自己情緒,不要草率的下決定,莽撞的解決問(wèn)題。在日常學(xué)習(xí)與生活中能客觀評(píng)價(jià)自己,不要有自卑心理,容易情緒低落,也不做自滿的人,容易狂妄自大,情緒波動(dòng)也大,善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),樂(lè)觀自信,情緒穩(wěn)定。

        此外,對(duì)學(xué)生不良情緒的調(diào)整,還應(yīng)構(gòu)建和諧的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生情緒易受社會(huì)文化環(huán)境的影響。尤其社會(huì)人文環(huán)境影響著個(gè)體對(duì)情緒的調(diào)控。應(yīng)該努力消除當(dāng)前社會(huì)影視網(wǎng)絡(luò)中的一些消極因素,影視媒體多傳播社會(huì)正能量,給個(gè)體營(yíng)造一個(gè)公平正義,實(shí)現(xiàn)理想的和諧社會(huì)。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        當(dāng)前青春前期學(xué)生不良情緒主要是由其自身心理、家庭與學(xué)校教育等原因造成的,學(xué)生的不良情緒處理不好,肯定會(huì)影響其身心健康的發(fā)展。因而,我們可以通過(guò)優(yōu)化家庭教育、加強(qiáng)家校合作、有效的情緒自我調(diào)控等方式來(lái)調(diào)整其不良情緒,來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡(jiǎn)介:溫金榮,工作單位:贛州師范高等??茖W(xué)校。

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