馬優(yōu)麗

【摘要】初中階段的英語教學(xué)中，閱讀是極為重要的內(nèi)容。學(xué)生的個(gè)人閱讀理解能力，在其英語綜合能力中所占比重較大。要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，教師要重視閱讀教學(xué)的開展?；谏疃葘W(xué)習(xí)理念，重視初中英語課外閱讀，提高課外閱讀的效能，還需要教師在教學(xué)過程中加大引導(dǎo)力度。本文將針對英語課外閱讀的有效開展方法，進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】英語;深度;課外;素質(zhì);活動

前言：

閱讀，是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生要獲取豐富的語言素材，必須要提高閱讀量。要形成良好的理解能力，一定要深入閱讀。課外閱讀，是補(bǔ)充學(xué)生課內(nèi)閱讀內(nèi)容的重要方式。有效的補(bǔ)充和延伸，能夠讓學(xué)生的閱讀整體素質(zhì)快速提高?；谏疃葘W(xué)習(xí)觀念開展課外閱讀，需要教師在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)。利用豐富的素材和健全的教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語能力快速提高。

一、更新環(huán)境，培養(yǎng)深度課外閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是促進(jìn)課外閱讀活動深度進(jìn)行的重要前提。每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)興趣為前提。在課外閱讀過程中找到樂趣，才能更加積極的參與英語學(xué)習(xí)。不僅需要啟發(fā)學(xué)生的思維，更要關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)。在初中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上了新的臺階。他們不僅要學(xué)習(xí)詞匯和語法知識，完成簡單的交際，還要形成個(gè)人的英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)目標(biāo)。更好地掌控英語學(xué)科知識，能夠解決英語學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多難題。在開展課外閱讀教學(xué)活動前，教師要營造良好的課外閱讀環(huán)境。讓學(xué)生接受閱讀這一學(xué)習(xí)手段，在閱讀過程中找到更好的自己。

首先，學(xué)校要給予教師必要的支持。利用學(xué)校內(nèi)的公共區(qū)域，加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)或英語語言學(xué)習(xí)重要性的宣傳。讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能看到積極的宣傳標(biāo)語，從而建立課外閱讀學(xué)習(xí)的意識。其次，教師要利用必要的課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注閱讀，愛上閱讀。最為常見的方法是建立課堂讀書角。讓學(xué)生將自己喜愛的課外英語讀物帶到課堂中，與大家分享。開辟一塊英語閱讀區(qū)域，讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀20分鐘，并做好記錄。每周做一次課外閱讀匯報(bào)，他們的匯報(bào)內(nèi)容可以從易到難。剛開始時(shí)，可以匯報(bào)習(xí)得的新詞匯、習(xí)得的新觀點(diǎn)，后來可以變成個(gè)人讀后感的分享。用循序漸進(jìn)的方式，更新當(dāng)代初中學(xué)生的課外閱讀環(huán)境，讓他們在環(huán)境的潛移默化影響之下，形成積極的課外閱讀觀念。

二、選擇素材，培養(yǎng)深度課外閱讀技能

素材的選擇，對于初中學(xué)生課外閱讀活動實(shí)施的效果影響重大。很多初中學(xué)生不喜歡閱讀，是因?yàn)樗麄兘佑|范圍內(nèi)的閱讀內(nèi)容大多枯燥無趣，或者不符合其個(gè)性化的閱讀愛好。不同的文章，有著不同的主題與情感色彩。很多初中英語教師會結(jié)合個(gè)人教學(xué)目標(biāo)，選擇具有很強(qiáng)指定性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。致使初中學(xué)生將課外閱讀當(dāng)成課內(nèi)閱讀一樣對待，無法體會到課外閱讀的魅力。教師要從初中學(xué)生的真實(shí)喜好出發(fā)，尊重學(xué)生的閱讀選擇。像科學(xué)類、科幻類、情感類、文化類等閱讀內(nèi)容，都有不同的受眾，也需要不同的閱讀技能。在深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備不同的閱讀資源，讓學(xué)生自主選擇。以閱讀為前提，促進(jìn)學(xué)生互動。在自主閱讀過程中探究文章的真正內(nèi)容與意義，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣生成下次閱讀的期待。

像初中學(xué)生大多喜歡科幻內(nèi)容，但科幻內(nèi)容的閱讀難度較大，閱讀文章中的詞匯量與初中詞匯量相比相對較難。教師要通過個(gè)人改動的方式，讓搜集到的閱讀內(nèi)容與學(xué)生的閱讀能力相符。在課堂中，布置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，像“利用課下時(shí)間完成閱讀任務(wù)，以限時(shí)閱讀為途徑，獲取文章的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)、人物特點(diǎn)等關(guān)鍵信息。下周同一時(shí)間，開展閱讀信息搶答比賽”這樣的任務(wù)，能夠吸引學(xué)生的注意力。提取關(guān)鍵信息，有利于學(xué)生形成正確的速讀認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的速讀能力，促進(jìn)閱讀技能的形成。

三、關(guān)注差異，培養(yǎng)深度課外閱讀能力

教學(xué)思想豐富，教學(xué)方法靈活，是當(dāng)前教育環(huán)境的特點(diǎn)。在初中英語教學(xué)中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，需要教師關(guān)注不同學(xué)生的不同閱讀水平。教學(xué)方法多種多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也多種多樣。用分層教學(xué)法，讓學(xué)生能夠利用與自身閱讀水平和學(xué)習(xí)能力相匹配的資源開展閱讀，獲得快樂的閱讀體驗(yàn)，有利于其閱讀學(xué)習(xí)信心的形成，促進(jìn)其閱讀能力的長足發(fā)展。

像在學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一單元時(shí)，教師可以從青少年的權(quán)利或者青少年時(shí)尚等不同的主題入手，選擇難度不等的課外閱讀文章。能力相對較弱的學(xué)生，可以閱讀整理過的、觀點(diǎn)明確、論點(diǎn)清晰、篇幅較短的文章。能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，可以嘗試閱讀幅度適當(dāng)?shù)碾s志原文章。促進(jìn)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，接觸更多觀點(diǎn)，了解同一觀點(diǎn)的不同細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生眼界的開拓，讓學(xué)生能夠針對某一主題說出不同的觀點(diǎn)。分層教學(xué)法的融入，是為了讓每一位學(xué)生都能在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中深入學(xué)習(xí)，成為語言的輸入者。在輸入語言的過程中逐漸強(qiáng)大起來，能夠在未來某一天遇到同一主題時(shí)，下筆如有神，出口成章。在課外閱讀學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到自己的變化與成長，有利于學(xué)生快速成長。

結(jié)語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中針對深度學(xué)習(xí)理念開展課外閱讀，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀理解力，還能形成良好的閱讀習(xí)慣。課堂閱讀，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外閱讀，是英語學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。教師要通過引導(dǎo)的有效落實(shí)，讓學(xué)生形成自主閱讀的意識，在未來的學(xué)習(xí)過程中主動吸取語言知識。

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