丁迎春

【摘要】幼兒園的主要教學(xué)方式就是通過游戲進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式是由幼兒的年齡特點(diǎn)和身心特征決定的。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，所以導(dǎo)致幼兒在課堂中難以集中，通過游戲教學(xué)可以吸引幼兒，讓幼兒在樂趣中掌握知識(shí)，懂得一些道理?，F(xiàn)在各個(gè)幼兒園已經(jīng)越來越重視自主游戲的開展，但是部分教師對(duì)自主游戲的內(nèi)涵產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知，所以導(dǎo)致游戲演繹的水平參差不齊，利用自主游戲進(jìn)行教學(xué)的效果也相差較大。

【關(guān)鍵詞】自主游戲;幼兒園;教學(xué);切入點(diǎn);幼兒

引言：如今各個(gè)幼兒園已經(jīng)明確自主游戲教學(xué)的重要性，經(jīng)過驗(yàn)證，游戲是最符合幼兒年齡特征的教學(xué)方式。但是部分幼兒園在開展自主游戲時(shí)，還存在著很多問題，其中包括游戲空間不足、游戲設(shè)置不合理、教師對(duì)游戲的誤解、游戲脫離實(shí)際生活等。本文通過聚焦在開展自主游戲中遇到的困難以及存在的問題，找到有效開展自主游戲的幾個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)游戲的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，讓自主游戲能夠發(fā)揮原本的作用，實(shí)現(xiàn)自主游戲的價(jià)值。

一、幼兒園中自主游戲開展的現(xiàn)狀

（一）自主游戲的開展空間較小，局限性比較大

幼兒園的自主游戲在開展過程中對(duì)空間的利用并不是很充分，很多幼兒園占地面積較小，所以室外活動(dòng)的時(shí)間會(huì)比較少，室內(nèi)活動(dòng)也僅限于課堂中，對(duì)于走廊和各種拐角都沒有充分地利用起來，所以就導(dǎo)致學(xué)生的自主游戲種類較少，游戲比較單一。幼兒園對(duì)于現(xiàn)有的資源沒有充分利用，只針對(duì)于地面開發(fā)，而忽略了墻壁等空間。因?yàn)閼敉饷娣e較小，學(xué)生活動(dòng)的空間較小，部分幼兒園就直接取消了戶外活動(dòng)，但其實(shí)在戶外面積較小的情況下，可以讓各個(gè)幼兒園班級(jí)輪流進(jìn)行活動(dòng)。還有部分幼兒園在游戲的材料設(shè)置方面非常不合理，游戲材料的設(shè)置超過了幼兒的接受范圍，很多游戲設(shè)備都不適合幼兒使用，并且部分設(shè)備還會(huì)受到監(jiān)管，幼兒并不能自主使用。

（二）在自主游戲開展過程中，教師對(duì)角色定位難以把握

自主游戲的意思就是由幼兒自己開展游戲，在這個(gè)過程中很多教師對(duì)自己的角色難以進(jìn)行正確的把握。幼兒的年齡特征決定了幼兒的活動(dòng)離不開教師的引導(dǎo)，但是教師對(duì)于引導(dǎo)的度很難精確把握。教師想要讓活動(dòng)達(dá)到良好的效果就必須要對(duì)活動(dòng)的過程進(jìn)行指導(dǎo)，但過度指導(dǎo)又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，自主游戲的教學(xué)效果會(huì)明顯降低。很多教師不明白該何時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，如何把握指導(dǎo)的度。一方面教師想要讓幼兒在游戲過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，另一方面又害怕過于保護(hù)幼兒的主觀能動(dòng)性導(dǎo)致游戲并沒有發(fā)揮效果。所以很多幼兒園的教師在自主游戲開展的過程中，會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是放任幼兒自己玩耍，另一種是對(duì)幼兒多加干涉，牽著幼兒的思路走。

二、提高幼兒園自主游戲教學(xué)效果的幾個(gè)切入點(diǎn)

（一）根據(jù)幼兒的實(shí)際需要設(shè)置游戲

自主游戲的開展需要和幼兒的實(shí)際需要相結(jié)合，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。游戲的設(shè)置需要考慮到幼兒的接受程度和年齡特征，在幼兒階段學(xué)習(xí)的知識(shí)都是一些淺顯易懂的知識(shí)，所以教師在設(shè)置游戲時(shí)也不能太過于深?yuàn)W，難理解。游戲的設(shè)置要有針對(duì)性，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。教師可以設(shè)置情境讓幼兒進(jìn)行演繹，在演繹的過程中就能夠幫助幼兒理解這些道理，讓幼兒能夠?qū)⑦@些人生道理內(nèi)化為自己的品格。

（二）根據(jù)游戲的需要進(jìn)行合理的指導(dǎo)

自主游戲最主要的作用就是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，但是因?yàn)橛變旱哪挲g特性導(dǎo)致在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師必須要有所參與，教師在參與過程中，需要根據(jù)游戲的需求和幼兒的需求進(jìn)行指導(dǎo)，不能太過于主導(dǎo)游戲進(jìn)程。在游戲開始之前，教師可以將游戲規(guī)則簡(jiǎn)單地講給幼兒聽，然后詢問幼兒是否需要幫助，在游戲開始前，教師幫助幼兒理解游戲規(guī)則，然后由幼兒自己去選擇材料，幼兒之間自由組隊(duì)，設(shè)計(jì)作品。在游戲開始時(shí)，教師要注意幼兒之間的協(xié)調(diào)配合能力，在發(fā)生矛盾的時(shí)候先由幼兒自己解決，如果矛盾擴(kuò)大教師再介入。在幼兒遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自己找到解決的方案。如果幼兒在思考之后仍然找不到思路，教師這時(shí)候可以給予一點(diǎn)點(diǎn)提示。在游戲結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒一起回憶游戲過程，讓幼兒分享自己在游戲中遇到的困難和遇到的趣事。

（三）優(yōu)化幼兒園的游戲材料

很多幼兒園中的游戲設(shè)備和游戲材料設(shè)置非常不合理，種類不均衡，數(shù)量比較少，游戲材料比較單一。所以幼兒園必須要優(yōu)化游戲材料，首先要增加游戲材料的數(shù)量，保證每個(gè)幼兒在選擇時(shí)所有的材料都能夠選擇，不會(huì)出現(xiàn)材料缺失而不能選擇情況。其次要提高游戲材料的可操作性，這就要求幼兒園在設(shè)置游戲材料時(shí)必須要考慮到幼兒的年齡特性，幼兒園在設(shè)計(jì)游戲材料時(shí)盡量選擇一些簡(jiǎn)單易上手的材料，太過復(fù)雜的會(huì)讓幼兒失去參與游戲的興趣，也可以豐富游戲材料，自然界存在的物質(zhì)，包括各種泥土，各種種子，各種適合幼兒使用的種植工具等。教師在設(shè)置游戲時(shí)不僅可以選擇常規(guī)的繪畫和制作等方式，還可以選擇實(shí)際體驗(yàn)的方式，例如讓學(xué)生參與種植，讓學(xué)生自己照顧種子。

結(jié)束語

自主游戲是為了開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，在設(shè)置自主游戲時(shí)需要根據(jù)幼兒的實(shí)際需要進(jìn)行規(guī)劃，幼兒可以根據(jù)自己的意愿選起各種游戲材料，由幼兒自己選擇搭檔進(jìn)行合作，讓幼兒在游戲中快樂的合作交流，在此過程中釋放幼兒的天性，構(gòu)建幼兒的健康人格，增加幼兒的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自主游戲的教育作用。

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課題項(xiàng)目：2020年度阜陽市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題：幼兒園自主游戲開展的實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：FJK019）。