楊婉玉

【摘要】教學中應該重點針對當前初中英語詞匯教學中存在的具體問題進行細化分析，制訂合理化的英語詞匯教學改革方案，使學生的英語詞匯學習能力得到高效化培養(yǎng)，以英語詞匯教學為基礎為學生英語綜合素質的培養(yǎng)提供多元化的支持。本文立足于初中英語教學角度，分析了初中英語詞匯教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】初中英語;詞匯;課堂教學

引言：新課程標準對初中英語教學改革提出了明確的要求，在教學實踐中英語教師要加強對詞匯教學的重視，通過多種教學方法的應用指導學生從多角度對英語詞匯進行學習，從而掌握有效學習英語詞匯知識的技巧，加深對英語詞匯知識內容的理解和認識，為初中生英語綜合素質的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于初中英語詞匯教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果

記單詞是一件非常有意思的事情，但是在很多學生看來，記單詞是英語學習中最為痛苦的一個過程，學生之所以會產生這樣的心理，在很大程度上是受到記憶方式的影響，如果學生沒有掌握正確的記憶規(guī)律，那么記單詞在學生的心里一定是一件特別無趣和麻煩的事情，所以，在詞匯教學中，我堅持遵循艾賓浩斯記憶規(guī)律，讓學生花最少的時間記最多、最有效的單詞。在平時的詞匯教學中，我會有意識地引導學生遵循單詞記憶的規(guī)律，有目的、有規(guī)律地去記憶每一個單詞。

比如，在記憶 never 這個單詞時，學生根據(jù)讀音和字母搭配很容易就能記住這個單詞，甚至有的學生只需要花費2分鐘的時間就能將這個單詞記住，但是根據(jù)艾賓浩斯記憶特點，學生的這種記憶屬于瞬時記憶，這種記憶在短時間內可以實現(xiàn)百分之一百的記憶效果，但是隨著時間的推移，20分鐘后就已經剩下不到60%了，兩天后剩下的更是不足25%，這種記憶過程是符合艾賓浩斯記憶規(guī)律的，一些學生在實現(xiàn)瞬時記憶后就不再愿意花費時間去鞏固單詞的記憶，而是將其放置一邊，待到一段時間之后，這些瞬時記憶下的單詞自然就變成了新單詞。

二、尋找記憶訣竅，降低記憶難度

記單詞絕非一遍遍的朗讀和抄寫，很多學生都會陷入記單詞的誤區(qū)，認為記單詞就是死記硬背，這種觀點是絕對錯誤的。在我看來，記單詞一定要掌握記憶的訣竅，以此降低單詞記憶的難度，讓學生發(fā)現(xiàn)單詞記憶的奧妙。在單詞記憶中，要學會去發(fā)現(xiàn)單詞構成的特點，很多時候，學生記住的不只是一個單詞，而是一類單詞，這就使得單詞記憶的數(shù)量大大降低，同時記憶的難度也跟著降下來了。

英語詞匯大多由詞根和詞綴組成，當學生在記單詞的過程中能將其歸置到某一類單詞中時，就會發(fā)現(xiàn)單詞記憶并不是一件非常困難的事情了。比如，英語單詞中存在一類否定類的詞綴，只要看到這些詞綴，學生就可以快速反應這是一個否定詞，dis，im，un 都屬于這種否定的詞綴，有學生在記憶 unable 這一單詞時，會感覺這個單詞太復雜了，當學生認真分析 unable 這一詞匯的構成，就會發(fā)現(xiàn)它是由否定詞綴 un 和已經學習過的 able 單詞構成，由此學生就不會感覺unable 是一個需要記憶的新單詞了。這種類型的記憶訣竅還有很多，聯(lián)想法也是記憶單詞的一個比較好用的方法，在學習 meet 時，學生可以將其與 say 聯(lián)系到一起，在學習 small時，也能夠想到 big，總之尋找記憶的訣竅，單詞記憶的難度一定會大大降低。

三、運用記憶情境，強化記憶效果

單詞是英語學習的基礎，學好了單詞并不意味著學生就能勝任英語學習的任務，學生在英語學習中經常會發(fā)現(xiàn)一個非常熟悉的單詞，一旦將其放到一個新的段落中，學生就無法在短時間內判斷出它的含義，這種結果的產生是因為學生將單詞進行了孤立的記憶，我在單詞教學中一直堅持要將其放到具體的語境中加以記憶，讓學生學習到實用性的詞匯，從而起到強化記憶效果的目的。

比如，在學習顏色單詞 blue 時，學生在小學階段就已經認識了這個單詞，但是很多學生會將其與綠色 green 相混淆，我在教學中就會將其放到具體的語境中去，一邊指著外面的天空一邊教學：“The sky is blue.”一邊為學生展示蔚藍的海水一邊講解：“The water is blue.”這樣當孤立的單詞與具體的語境結合起來，就會在學生的腦海中形成一個固式的印象，對單詞記憶的強化來說有著很大的幫助。同樣的，對于一些難度較大的、抽象性強的單詞，我都會引導學生將其放到具體的語境中去記憶，這樣不僅可以提高學生的記憶效果，對學生記單詞興趣的激發(fā)也有著獨到的效果。

結論：綜上所述，詞匯教學是英語教學中的基礎組成部分，英語詞匯教學的質量關系到學生英語綜合素質的培養(yǎng)效果。在全面促進英語教學改革的過程中，教師將詞匯教學改革作為重點，有意識組織學生積極探索多元化詞匯知識學習體系的構建，能讓學生掌握對英語詞匯知識進行系統(tǒng)學習的技巧，學生的英語知識應用能力也能得到良好的訓練，從而促進學生初中階段英語教學活動的全面系統(tǒng)創(chuàng)新，為學生探索英語詞匯知識奠定基礎。

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