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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的策略研究

        2021-01-21 08:13:22上官潔
        紅豆教育 2021年29期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        上官潔

        【摘要】伴隨教育改革持續(xù)發(fā)展,素質(zhì)教育理念得以廣泛普及,教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)加以足夠重視。本文首先闡述了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的意義,其次對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的策略進(jìn)行了研究,望借此可為切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力提供參考。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手實(shí)踐能力;策略

        數(shù)學(xué)實(shí)踐是數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解和鞏固,也是增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)樂趣的基礎(chǔ)。根據(jù)近些年來小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的成效來看,大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中往往更能直接體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并將這種學(xué)習(xí)樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí),這種數(shù)學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)實(shí)操更是小學(xué)數(shù)學(xué)開展探究教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是學(xué)生多維度系統(tǒng)化了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念的重要途徑。所以,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手實(shí)踐能力,能夠讓小學(xué)生逐步以飽滿激情和積極主動(dòng)的態(tài)度投入數(shù)學(xué)實(shí)操和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和概念知識(shí)爛熟于心,也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)意識(shí)。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力意義

        首先動(dòng)手操作可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,動(dòng)手操作為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要途徑,動(dòng)手操作為一種多個(gè)感官共同參與,且以感知形式為主的認(rèn)知活動(dòng)。因此,動(dòng)手實(shí)踐在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生可促使學(xué)生積極主動(dòng)的探索新事物,可對(duì)學(xué)生思維、想象、記憶、感知充分調(diào)動(dòng),促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后,將會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知欲望的激發(fā),并由此產(chǎn)生熱愛,產(chǎn)生驚人學(xué)習(xí)熱情,而小學(xué)生具備濃厚學(xué)習(xí)熱情則尤為重要。其次為動(dòng)手操作可提高學(xué)生理解能力。小學(xué)階段學(xué)生自身空間想象能力較為缺乏,加之學(xué)生理解能力受限,使得學(xué)生對(duì)空間圖形等幾何知識(shí)存在理解困難。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)內(nèi)容雖依據(jù)由平面圖形到立體圖形,由簡單圖形到復(fù)雜圖形的規(guī)律編排,但學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從認(rèn)識(shí)圖形到掌握?qǐng)D形,再到計(jì)算圖形,學(xué)生學(xué)習(xí)效果仍需提升,部分學(xué)生無法對(duì)空間圖形知識(shí)加以掌握。若教師將動(dòng)手操作應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生理解能力將會(huì)得以提高,有助于學(xué)生掌握空間圖形知識(shí)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的策略

        1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣才是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)最好的老師,也就是說,如果學(xué)生對(duì)于某一件事情非常感興趣的話,就會(huì)非常樂于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮自身的智慧。尤其是小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生,由于對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)并不具有全面的了解,教師所選擇的教學(xué)方法也較為枯燥,所以說更需要教師引導(dǎo)學(xué)生展開動(dòng)手實(shí)踐,以此來促進(jìn)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

        比如說,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí),這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行一定的理解。教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài),來選擇學(xué)生較為熟悉的生活環(huán)境展開課堂教學(xué),為學(xué)生提供相關(guān)的動(dòng)手操作素材。在這一過程中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出,通過引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)展開實(shí)踐,能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以直觀的方法進(jìn)行展示,方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解。例如,

        教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一袋糖,并按照老師的指示將這袋糖分為幾部分,讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解整體和平均分的概念。如此一來,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還深化了對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的教學(xué)。

        2.利用多媒體教學(xué)

        伴隨社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展,教學(xué)活動(dòng)中多媒體已普遍應(yīng)用,課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育資源的合理應(yīng)用,可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,促使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深層次理解,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如展開“平面圖形的基本認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師便可將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用至教學(xué)視頻制作過程中,將多邊形周長面積公式、多邊形的制作等知識(shí)向?qū)W生呈現(xiàn),再引導(dǎo)學(xué)生遵循視頻中制作方式,制作多邊形,加強(qiáng)學(xué)生記憶。借此方式,除可對(duì)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力加以培養(yǎng)外,還可幫助學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深層次理解,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        新課改背景下,要求教師在展開教學(xué)時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行一定的創(chuàng)新,并且鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐的活動(dòng),以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)以及能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成不僅關(guān)系著國家的未來,當(dāng)然也是素質(zhì)教育能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。所以說培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力必須要從小學(xué)階段抓起。

        比如說,教師在進(jìn)行“圓錐體積的計(jì)算”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí),首先可以依據(jù)這一部分的相關(guān)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境,以此來吸引學(xué)生的注意力,通過要求學(xué)生采用小組合作的形式來完成彩泥的制作,其中包括兩個(gè)底和高都相同的圓柱形,之后再將其中的一個(gè)圓柱改造成底和高相同的一個(gè)圓錐。當(dāng)學(xué)生們?cè)谧灾魍瓿蓪?shí)踐操作時(shí),小組成員之間能夠分工明確、互幫互助,并且仔細(xì)地對(duì)操作中所產(chǎn)生的變化進(jìn)行觀察和記錄,最終獲得了:圓柱體的體積是和它等底等高的圓錐體體積的3倍,當(dāng)然也就順理成章地獲得了圓錐體的體積公式。所以說,教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí),就應(yīng)該依據(jù)教材的內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性較強(qiáng)的活動(dòng),并且要求學(xué)生通過自主探究的方式來進(jìn)行動(dòng)手操作,通過相關(guān)的觀察以及交流,以此來獲得最終的結(jié)論,在這一過程中可以真正地提高學(xué)生的探究以及解決問題的能力。

        三、結(jié)語

        綜上所述,學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)有著重要意義。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提升意義的基礎(chǔ)上,通過學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、多媒體教學(xué)等方式推動(dòng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力攀升。促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提高,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高質(zhì)高效發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林賢盛.動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2019(4):148.

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