楊梅亮

【摘要】經(jīng)研究成果發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)期是塑造孩子形成正確心理、正確素養(yǎng)的重要階段。此外，足球活動(dòng)能鍛煉幼兒的不同意志力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。因此，幼兒園在幼兒日常生活和活動(dòng)組織的環(huán)節(jié)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到足球的優(yōu)勢(shì)，不斷踐行各方面的策略，強(qiáng)化幼兒的整體素質(zhì)發(fā)展。借助足球活動(dòng)，發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)和協(xié)調(diào)性，讓幼兒形成團(tuán)結(jié)合作精神、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和積極向上的動(dòng)力?；谟變簳r(shí)期孩子的成長(zhǎng)需求，運(yùn)用不同方法，通過(guò)足球活動(dòng)為幼兒的成長(zhǎng)構(gòu)建平臺(tái)?；诖?，文章中主要分析了幼兒園足球活動(dòng)的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒;足球活動(dòng);實(shí)施路徑;優(yōu)化

前言：幼兒園在組織幼兒開(kāi)展足球活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)選擇合理有效的方式，才能發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，也會(huì)顯現(xiàn)出其多元化的魅力。教師要基于幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解其性格特征和學(xué)習(xí)需要，秉承幼兒園的實(shí)際情況，有效開(kāi)展足球活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和激情，讓幼兒在發(fā)展中理解知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)。通過(guò)足球活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的注意力、增強(qiáng)其自信心、培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作精神以及發(fā)展足球技能等，讓足球活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

一、“體會(huì)童趣”——幼兒園開(kāi)展足球活動(dòng)應(yīng)履行的原則

（一）要符合全面性的基本原則

教師要基于幼兒的表現(xiàn)以及活動(dòng)中實(shí)際的情況，對(duì)幼兒加以多元化指引，讓幼兒主動(dòng)參與，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，不能僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)上，要為幼兒提供一定的知識(shí)驗(yàn)證機(jī)會(huì)[1]。

（二）要秉承多樣化的原則

基于幼兒好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的心理特征，教師不能一味按照傳統(tǒng)的形式開(kāi)展活動(dòng)。要靈活多樣的構(gòu)建足球活動(dòng)，吸引幼兒的參與，并要秉承室內(nèi)外結(jié)合、家園結(jié)合的形式，顯現(xiàn)足球練習(xí)的優(yōu)勢(shì)[2]。

（三）要秉承安全性的原則

安全是活動(dòng)開(kāi)展的根基，也是幼兒園進(jìn)行教學(xué)必須滿足的前提條件。足球活動(dòng)需要幼兒跑、跳、踢等，蘊(yùn)藏著一定的危險(xiǎn)，教師在教學(xué)中要踐行安全的基本原則，為幼兒提供安全的環(huán)境和保障[3]。

（四）要滿足趣味性的原則

教師要以趣味化、形象化的方式，讓幼兒主動(dòng)參與，為“花朵”的健康成長(zhǎng)，提供“營(yíng)養(yǎng)沃土”[4]。

二、路徑——幼兒園開(kāi)展足球活動(dòng)的趣味策略

（一）輕輕撫摸——借助趣味手段認(rèn)知足球

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，球類活動(dòng)是比較感興趣的，但對(duì)足球的認(rèn)知可能會(huì)較生疏。因此，幼兒園中的足球活動(dòng)要首先以認(rèn)知為基調(diào)，借助幼兒的感官能力，讓其采用觸摸的方法了解足球。教師可以將幼兒帶到室外的環(huán)境中為幼兒發(fā)放各種球類，隨后發(fā)放足球。以一一遞進(jìn)的形式，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)可，減少幼兒的膽怯心理。如：教師首先為幼兒發(fā)放乒乓球、皮球、籃球等球類，在撫摸不同的球過(guò)程中教師可以進(jìn)行一定的外形介紹，讓幼兒在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上均能夠進(jìn)一步感知足球。觸摸的過(guò)程，教師著重引入趣味性的順口溜“小足球圓嘟嘟，真可愛(ài)”，并介紹它的顏色如：“黑又白，真健康”。此外，幼兒在觸摸之后也會(huì)形成自己的感覺(jué)，第一時(shí)間會(huì)傳遞給教師自己喜歡或者不喜歡。隨后，教師“動(dòng)”起來(lái)——趣味踢足球，展示足球的功能，讓幼兒了解足球的玩法。在觸摸與教師的介紹中能夠有效拉近幼兒與足球的距離。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為幼兒播放一定的視頻資料，促使幼兒增強(qiáng)理解，在視覺(jué)上給予幼兒沖擊力。

（二）朗誦兒歌——借助趣味模式了解足球

兒歌是幼兒較為喜愛(ài)的形式，所以教師在開(kāi)展足球活動(dòng)前可用朗朗上口的兒歌讓幼兒了解足球的基本玩法，潛移默化地激發(fā)幼兒參與足球活動(dòng)的積極性。如：兒歌“小足球、圓又圓、腳下滾動(dòng)我來(lái)趕。你也踢呀，我也踢，射門(mén)成功真開(kāi)心”朗朗上口，能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。還可以借助多媒體展示不同的卡通視頻，提升樂(lè)趣，同時(shí)一定程度上展現(xiàn)了足球的玩法。早期通過(guò)兒歌的介紹形式，讓幼兒明確了解足球。隨后，教師在教學(xué)相應(yīng)技巧和講解活動(dòng)參與的規(guī)則時(shí)，幼兒的接受能力會(huì)得到提升。秉承幼兒較為喜愛(ài)的形式，讓其了解足球，推動(dòng)幼兒在活動(dòng)中參與欲望的增強(qiáng)，會(huì)讓幼兒成為行動(dòng)中的“巨人”。

（三）創(chuàng)建游戲——借助趣味途徑讓足球自由轉(zhuǎn)動(dòng)

游戲是幼兒較為喜愛(ài)的形式。借助游戲手段會(huì)讓幼兒與足球之間變得更加“親密”，因此，為增進(jìn)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的認(rèn)可度和參與欲望，教師可以創(chuàng)設(shè)足球游戲情境，吸引幼兒積極參與足球活動(dòng)，并有針對(duì)性對(duì)其加以指引。

（四）組隊(duì)實(shí)踐——借助趣味體系讓幼兒與足球“手拉手”

當(dāng)幼兒掌握基本足球知識(shí)和技能后，組織足球比賽。比賽過(guò)程會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，也符合幼兒好勝心較強(qiáng)的心理意識(shí)，增進(jìn)其在學(xué)習(xí)中的感知，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

例如：根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，選出隊(duì)員參與足球比賽，同時(shí)也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。基于幼兒實(shí)際感受和在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師了解其不足，針對(duì)性做到教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。此外，家長(zhǎng)能夠感受到幼兒園以體育素養(yǎng)培養(yǎng)為基調(diào)的綜合化教學(xué)特征，會(huì)感受到教學(xué)的實(shí)力，家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一步了解足球的魅力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，構(gòu)建多元化的空間，會(huì)讓幼兒更加的欣賞足球、熱愛(ài)足球。教師嘗試的撫摸策略和兒歌策略，均在一定程度上符合幼兒的性格特點(diǎn)，為其多元化完成學(xué)習(xí)構(gòu)建前提基礎(chǔ)，足球能夠融入于幼兒園的實(shí)際引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)質(zhì)體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣月.夢(mèng)在“足”下足夠精彩——幼兒園足球園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（07）：257-258.

[2]諸葛浩洋.學(xué)前教育“去小學(xué)化”背景下的社會(huì)焦慮對(duì)幼兒園足球發(fā)展的影響[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（24）：124-126+129.

[3]仲玉山.我和足球的快樂(lè)“約會(huì)”——幼兒園游戲化足球活動(dòng)[J].教育發(fā)展研究，2019，1（06）.

[4]浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)春江街道中心幼兒園炫動(dòng)足球，特色辦園[J].上海教育科研，2019（09）：97.