顧有蓮

【摘要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的的背景下，現(xiàn)代社會(huì)十分重視語文教育，初中語文教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合閱讀能力，有效地提高學(xué)生的理解能力。非連續(xù)性教學(xué)模式的合理應(yīng)用能夠能夠增強(qiáng)語文閱讀的條理性，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以大幅度提升。然而，在實(shí)踐的過程中，一些教師對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的認(rèn)識(shí)相對(duì)較淺，學(xué)生也無法有效地進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀練習(xí)。因此，教師有必要在典型語文教學(xué)過程中對(duì)初中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式進(jìn)行更深入的探索。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;非連續(xù)性文本閱讀

非連續(xù)性文本閱讀模式應(yīng)用在初中語文教學(xué)之中可以讓學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生找到文本內(nèi)容中包含的有效信息。通過這樣的閱讀形式，教學(xué)的時(shí)效性更高，內(nèi)容更容易理解，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科是至關(guān)重要的。

一、研究初中語文非連續(xù)性文本閱讀策略的意義

隨著時(shí)間的推移，初中語文閱讀教學(xué)不再局限于培養(yǎng)初中生連續(xù)性文本的能力，而是更加注重非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)。這兩種文本有一定的區(qū)別，因此教學(xué)方法也有很大的不同，如果初中語文教師習(xí)慣于連續(xù)性文本的教學(xué)模式，就不能保證非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的效率。因此，探索非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)方法意義重大。

二、非連續(xù)性文本閱讀策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)過程中，有一個(gè)很明顯的問題就是學(xué)生的興趣缺乏。一些學(xué)生認(rèn)為語文太枯燥，這是由于教學(xué)模式太單一所引起的。因此，語文教師需要在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生，在相對(duì)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中提高學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。在學(xué)習(xí)過程中，還可以靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法、小組教學(xué)法等多種模式，使學(xué)生能夠充分投入到學(xué)習(xí)過程中，從而提高初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)效率。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)

課堂是初中生接受知識(shí)的重要渠道，課堂教學(xué)基本以教科書為基礎(chǔ)，其中也包含一些非連續(xù)性文本，可以應(yīng)用到閱讀教學(xué)中。初中語文教材的封面和目錄都屬于這類文本。文中的一些插圖也可以作為非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的材料。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的文本閱讀意識(shí)，認(rèn)識(shí)到非連續(xù)性文本閱讀的重要性。教師還可以通過模擬寫作訓(xùn)練和廣告文字設(shè)計(jì)來鍛煉初中生非連續(xù)性文本閱讀理解能力。例如，在教學(xué)中，教師可以讓初中生觀察教材中的插圖，如何看插圖如何描繪文章內(nèi)容，這樣學(xué)生也能對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，鍛煉了其對(duì)文本的逐句解讀能力，為非連續(xù)性文本學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。此外，教師也可以讓學(xué)生收集一些名人作者的相關(guān)信息，包括他的傳記，作品等等。這樣可以有效地提高初中生的非連續(xù)性文本閱讀能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，擴(kuò)展閱讀資源

語文知識(shí)本身來源于生活，而文本的非延續(xù)性在我們的日常生活中是很常見的，因此初中語文教師可以通過聯(lián)系生活實(shí)際來對(duì)閱讀教學(xué)資源進(jìn)行延伸，從生活中發(fā)掘出大量的可以用于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的文本材料，包括說明書、廣告等，以增加非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的閱讀資源。而且，這些生活中常見的非連續(xù)性文本能更好地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高閱讀教學(xué)效果。還可以使初中生認(rèn)識(shí)到語文與生活的緊密聯(lián)系，對(duì)增強(qiáng)初中生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力也起到了很好的效果。例如，教師可以讓初中生收集一些非連續(xù)性文本，學(xué)生可以在課余時(shí)間收集一些自己認(rèn)為合適的材料，并在課堂上與教師和同學(xué)們進(jìn)行分享，比較與其他同學(xué)帶來文本的異同，從而加強(qiáng)他們對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的理解。

語文學(xué)科是初中教育的重要學(xué)科之一。為了使語文教學(xué)工作更進(jìn)一步，使我國(guó)的語文教育更上一層樓，初中語文教師要積極探究非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)策略。使學(xué)生可以獨(dú)立實(shí)現(xiàn)非連續(xù)性文本信息的歸納和總結(jié)，從而提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

結(jié)語：語文一直是初中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要課程，而非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。從價(jià)值取向的角度來看，非連續(xù)性文本閱讀在對(duì)提升初中語文教學(xué)效果具有突出的價(jià)值，可以幫助初中生有效提高綜合應(yīng)用能力。在語文教學(xué)過程中，教師需要積極地對(duì)各種教育資源進(jìn)行整理和探索，對(duì)教育方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，從而保證非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)在其優(yōu)化過程中能夠獲得較高質(zhì)量的實(shí)踐保障。在非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重教材內(nèi)容的結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)初中生的閱讀能力的提高。

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