蘇婧瓊

【摘要】在人工智能時(shí)代，教師教學(xué)信息化能力對(duì)教育信息化進(jìn)程有著深刻的影響。目前，我國教師教學(xué)信息化能力的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但是，由于人工智能與信息技術(shù)的深層次融合，還存在著許多問題，如保障機(jī)制和評(píng)價(jià)平臺(tái)不完善、缺乏專門的培訓(xùn)課程、教師自我發(fā)展意識(shí)淡薄等。教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了變化，教師的教學(xué)信息化能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)資源整合能力和教學(xué)反思能力。通過加強(qiáng)教師教學(xué)信息化能力的保障機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的資源平臺(tái)，激發(fā)教師在教學(xué)信息化實(shí)踐中的積極性，可以有效地促進(jìn)教師教學(xué)信息化能力的提高。

【關(guān)鍵詞】人工智能;信息化教學(xué);探究

教師作為實(shí)施教育的主導(dǎo)力量，在教育中起著重要的作用，如教師的專業(yè)知識(shí)、溝通能力、問題解決能力和對(duì)學(xué)生的人格魅力等。在教育系統(tǒng)中，特別是人工智能技術(shù)在腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等領(lǐng)域的滲透，教師的角色將發(fā)生變化。國內(nèi)外大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為。在人工智能時(shí)代，它不可能取代教師教學(xué)，但不可否認(rèn)的是，人工智能在知識(shí)、技能、交流、互動(dòng)和評(píng)價(jià)等方面接近或超過了人類。未來，教師需要在人工智能與教育的深層次融合中重建角色，分析人工智能與教育整合后教師教學(xué)信息化能力的現(xiàn)狀和構(gòu)成。在教育領(lǐng)域，在人工智能時(shí)代，我們應(yīng)采取合理的策略，提高教師的教學(xué)信息化能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與教育技術(shù)的深層次融合。

一、教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀

在人工智能時(shí)代，教師的信息化水平和教學(xué)信息化能力是影響教育信息化進(jìn)程的關(guān)鍵因素。目前，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)還存在一些亟待解決的問題。

（一）保障與評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

為了促進(jìn)新時(shí)期教育信息化的發(fā)展，我們制定了全面提升教師信息技術(shù)能力的計(jì)劃。自2013年以來，通過實(shí)施國家教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目，使教師提高了信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和能力。隨著人工智能等新技術(shù)的發(fā)展和改革，對(duì)教師的信息化能力提出了新的要求。本課題在促進(jìn)信息技術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出了各學(xué)校校長、教師和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化能力發(fā)展的總體目標(biāo)。在教育部與各部門聯(lián)合發(fā)布的文件中，詳細(xì)闡述了各階段提高教師信息素養(yǎng)的計(jì)劃和要求，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在教師能力。但是，在具體措施的實(shí)施上，仍然缺乏因地制宜的具體規(guī)定。為了為未來教師教學(xué)信息化提供機(jī)制保障，各級(jí)學(xué)校教師教學(xué)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系還需要進(jìn)一步建設(shè)、更新和完善。雖然文獻(xiàn)中提出的防范措施體現(xiàn)了教師教學(xué)信息化能力培養(yǎng)的效果，但尚未形成專門的評(píng)價(jià)體系，教師教學(xué)信息化能力培養(yǎng)缺乏明確、切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲措施和有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)。目前，國內(nèi)外文獻(xiàn)大多通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)信息化能力及其差異性，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師職稱等評(píng)價(jià)因素沒有相關(guān)性，教師教學(xué)信息化能力評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)機(jī)制需要進(jìn)一步完善。

（二）提高能力的資源平臺(tái)相對(duì)缺乏

為了提高頂層設(shè)計(jì)水平，我國繼續(xù)在各級(jí)學(xué)校建設(shè)國家資源平臺(tái)，通過收集、選擇和展示國家教學(xué)資源中的優(yōu)秀課程和教材來開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，在一定程度上激發(fā)了高校教師教學(xué)信息化的積極性，激發(fā)了教師教學(xué)的內(nèi)生智慧。國家精品課程建設(shè)、職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)、我國優(yōu)秀視頻開放課程建設(shè)等方面，對(duì)提高學(xué)校教師信息化教學(xué)能力發(fā)揮了重要作用。但是，這些項(xiàng)目的大部分資源都是由國家統(tǒng)籌的縣、市、縣（區(qū)）資助的。而學(xué)校仍然缺乏區(qū)域性的資源平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)智能平臺(tái)的機(jī)會(huì)較少，合作程度不深，他們沒有利用企業(yè)資源構(gòu)建信息平臺(tái)的機(jī)會(huì)，企業(yè)的信息化程度不高。同時(shí)，人工智能等科技產(chǎn)品的更新速度和冗余度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師信息更新的速度。知識(shí)型教師難以滿足智能平臺(tái)信息資源的需求，導(dǎo)致智能平臺(tái)信息資源利用率低。

（三）缺乏針對(duì)教師的培訓(xùn)課程

除了在國家培訓(xùn)計(jì)劃下設(shè)立的信息技術(shù)培訓(xùn)外，中國還開展了三輪國家信息技術(shù)培訓(xùn)，是教師對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用、深化和創(chuàng)新的過程，其目的是構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制。信息素質(zhì)教育是以學(xué)校為基礎(chǔ)，以課堂為導(dǎo)向，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為動(dòng)力的教育培訓(xùn)，如校本教研、區(qū)域教研、教師選拔等。通過對(duì)全國范圍內(nèi)的廣泛?jiǎn)柧碚{(diào)查，從我國各級(jí)各類高校教師的教育能力可以看出，發(fā)現(xiàn)城市教師的教育能力明顯高于農(nóng)村教師。信息化制約了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，呈現(xiàn)出不平衡的態(tài)勢(shì)，教師培訓(xùn)對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的影響不同，教育年齡也不同，因此培訓(xùn)缺乏層次性、全面性、系統(tǒng)性和整體性的規(guī)劃，容易導(dǎo)致培訓(xùn)課程的困難，教師參與培訓(xùn)的個(gè)人條件與這些問題不相適應(yīng)，導(dǎo)致浪費(fèi)培訓(xùn)課程資源，無法達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

（四）教師自我發(fā)展意識(shí)和教學(xué)能力不夠強(qiáng)

由于信息化水平與區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件的密切關(guān)系，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校在建設(shè)新的教育基礎(chǔ)設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系智能化校園和數(shù)字化資源建設(shè)還不夠先進(jìn)，但信息化教育主要是在實(shí)際操作層面，缺乏硬件條件會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的意識(shí)和積極性不足，教師的利用率較低，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師相比，存在一定差距，同時(shí)也存在一些問題。老教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對(duì)新技術(shù)的理解，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力不強(qiáng)，新一代科學(xué)革命信息技術(shù)的發(fā)展將給教育領(lǐng)域帶來深刻的變革，人們對(duì)信息技術(shù)的深刻理解和缺乏主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)，很容易將信息化教育與信息技術(shù)的應(yīng)用混為一談，信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，但仍在利用網(wǎng)絡(luò)資源，沒有將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)模式改革中，缺乏內(nèi)在和外部激勵(lì)機(jī)制。

二、教師信息化教學(xué)能力提升策略

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，我國教師具備了進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的基本能力，但在信息技術(shù)與教師教育為了有效地提高教師的信息教學(xué)能力，本文從以下幾個(gè)方面提出了一些建議。

（一）加強(qiáng)教師教學(xué)信息化能力的保障機(jī)制

教師信息化能力的提高已進(jìn)入新的發(fā)展階段，教學(xué)需要更全面的外部保障機(jī)制。一是加強(qiáng)保障體系建設(shè)，為適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，國家應(yīng)制定宏觀規(guī)劃和實(shí)施方案，完善相關(guān)的教師法律法規(guī)。在服務(wù)過程中，加強(qiáng)教師信息化能力建設(shè)的保障，確保各項(xiàng)政策的貫徹落實(shí)，各地學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，盡快出臺(tái)措施。具體實(shí)施細(xì)則與教師的教學(xué)信息化能力相適應(yīng)，使教師在具體操作中遇到問題時(shí)能夠遵循細(xì)則。其次，構(gòu)建教師的完整信息庫，建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出了要求信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。經(jīng)過幾年的發(fā)展，有關(guān)部門應(yīng)充分考慮人工智能平臺(tái)和產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)，以適應(yīng)現(xiàn)階段人工智能發(fā)展的需要。新形勢(shì)下，對(duì)高校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了新的要求，制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，指導(dǎo)教師有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中。最后，落實(shí)保障基金。目前，中央政府通過國家培訓(xùn)計(jì)劃和提高教師素質(zhì)計(jì)劃，支持國家培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展。全國各地學(xué)校要加強(qiáng)高水平設(shè)計(jì)，做好組織指導(dǎo)，加強(qiáng)資金保障，加大投入，為教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造良好條件。

（二）數(shù)字化教師資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建

在人工智能時(shí)代，大量的知識(shí)和信息已經(jīng)進(jìn)入了教師和學(xué)生的視野，在復(fù)雜的數(shù)據(jù)環(huán)境下，對(duì)教學(xué)中有用的知識(shí)和信息進(jìn)行分析是非常重要的。構(gòu)建教師資源數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以幫助教師快速發(fā)現(xiàn)所需知識(shí)，而且可以在全國范圍內(nèi)共享這些平臺(tái)和資源。為了有效緩解中西部地區(qū)教師教育資源短缺的困境，首先，利用人工智能等媒體，對(duì)教育資源進(jìn)行深入的信息挖掘。目前，我國仍在實(shí)施教師數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)、精品課程資源共享建設(shè)等項(xiàng)目，加大投入力度，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。此外，學(xué)校和當(dāng)?shù)毓究梢怨餐_發(fā)更具體、更有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)資源。有利于提高區(qū)域性、學(xué)校性和專業(yè)性發(fā)展的有效性。在資源庫建設(shè)中，為適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高地方教師的信息技術(shù)教學(xué)能力，可以提供復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。第二，通過構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)我國教育資源的共享，為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師提供平等的宏觀教育資源。國家可以借助人工智能建立多所示范學(xué)校，實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，提高教師的信息化教育能力，交流發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。高等學(xué)校應(yīng)以綜合進(jìn)步為重點(diǎn)，利用信息技術(shù)便捷、快捷、高效的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師教學(xué)信息化能力的培養(yǎng)，建立信息技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)管理機(jī)制。發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)學(xué)校聯(lián)合建設(shè)，構(gòu)建遠(yuǎn)程同步智能教室，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的同步共享。

（三）充分執(zhí)行教師信息培訓(xùn)項(xiàng)目

教師培訓(xùn)作為提高在職教師信息化教學(xué)能力的重要途徑，一直受到國家的高度重視，充分實(shí)施教師培訓(xùn)信息化工程的重點(diǎn)是教師培訓(xùn)信息化。也就是說，在國家、省、市、校各級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)上培訓(xùn)，對(duì)所有教師進(jìn)行全過程的培訓(xùn)，首先，要有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。教師培訓(xùn)包括對(duì)所有教師的培訓(xùn)，充分利用國家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)和學(xué)校培訓(xùn)，使各地區(qū)、各階段、各教育年齡組可以享受人工智能培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校和老年教師。為了幫助學(xué)生形成使用信息技術(shù)的意識(shí)和習(xí)慣，在教學(xué)中掌握信息已成為未來教學(xué)的必然趨勢(shì)，充分利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。第二，教師信息技術(shù)培訓(xùn)涉及教師的基礎(chǔ)知識(shí)、過程、應(yīng)用和創(chuàng)新等方面的綜合培訓(xùn)?？梢园才挪煌瑢哟蔚男畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，不同培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)不同，不同信息技術(shù)院校的教師可以享受到最合適、最有效的培訓(xùn)是通過一定層次的集中培訓(xùn)，可以提高教師的信息化水平，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)信息的探索。最后，教師信息應(yīng)貫穿于教師教育和教師成長的全過程，從教學(xué)過程的角度來看，教師信息應(yīng)以課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后評(píng)價(jià)為目標(biāo)。課堂設(shè)計(jì)是信息技術(shù)的一種特殊訓(xùn)練，使信息技術(shù)能夠充分融入教學(xué)實(shí)踐的全過程。從教師成長的角度來看，應(yīng)以新教師、老教師與高教齡教師等建立不同群體的綜合培訓(xùn)體系，以滿足不同層次教師的不同需求。

（四）在信息化教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)教師的積極性

在充分保證教師自身掌握教學(xué)信息的外部環(huán)境下，理解和實(shí)踐是提高教師教學(xué)信息能力的內(nèi)在動(dòng)力，一方面，教師必須對(duì)教學(xué)信息改變以往對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到智能化時(shí)代信息教育的潛在變化，使智能產(chǎn)品在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。另一方面，，面對(duì)人工智能時(shí)代學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的變化，我們必須努力思考，勇于創(chuàng)新，將智能產(chǎn)品和技術(shù)在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)支撐、保障框架、相關(guān)政策、平臺(tái)等方面，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新嘗試各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，提高教學(xué)信息化能力，而教學(xué)信息化能力的提高離不開反復(fù)的實(shí)踐和提高。除了傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐之外，教師還可以積極參與教學(xué)信息化的競(jìng)爭(zhēng)，將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的推廣，促進(jìn)理論知識(shí)的生成。利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和完善理論知識(shí)，指導(dǎo)教師構(gòu)建個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展路徑，建立三級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的選拔機(jī)制。有效推進(jìn)學(xué)校信息化教育改革，通過競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)教育改革，形成建立良好的信息化教學(xué)案例庫，加快教學(xué)改革和創(chuàng)新。

總結(jié)

在人工智能時(shí)代，每一個(gè)教育參與者都扮演著重要的角色，教師作為實(shí)施道德修養(yǎng)基本任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)認(rèn)識(shí)教師的角色。在教育教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)信息化能力，要使技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有完整人格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。在國家相關(guān)政策的支持下，在學(xué)校和企業(yè)的大力支持下，我們迎來了信息意識(shí)更新、信息能力更強(qiáng)的人工智能時(shí)代。

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