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        高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

        2021-01-21 05:46:47莊秀珠
        紅豆教育 2021年29期
        關(guān)鍵詞:整體教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)

        莊秀珠

        【摘要】高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)要以教材為基礎(chǔ),分析單元文本內(nèi)容及其關(guān)聯(lián),以主題為綱統(tǒng)整單元內(nèi)容,整合單元教學(xué)內(nèi)容,提煉核心素養(yǎng)要素,以優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。

        【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);單元整體教學(xué)

        前言:?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),必須要分析單元框架,新人教版教材每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一個(gè)大主題展開(kāi),各個(gè)版塊的教學(xué)活動(dòng)所談?wù)摰男≈黝}都為單元大主題服務(wù)。同時(shí),每個(gè)單元設(shè)有八個(gè)主要版塊,每個(gè)版塊都有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,但各版塊之間在主題和語(yǔ)言上互相聯(lián)系和支撐,理解與表達(dá)相結(jié)合,輸入與輸出相結(jié)合。

        一、運(yùn)用單元整體設(shè)計(jì)策略進(jìn)行課程資源的編撰

        《新課標(biāo)》在課程方案中提出“圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí),精選、重組課程內(nèi)容,明確內(nèi)容要求;進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容,重視以學(xué)科大概念為核心,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,以主題為引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)?!?015年12月,在主題為“基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)”的全國(guó)第十屆有效教學(xué)理論與實(shí)踐研討會(huì)上,鐘啟泉教授指出:“核心素養(yǎng)——課程標(biāo)準(zhǔn)——單元設(shè)計(jì)——課時(shí)計(jì)劃是環(huán)環(huán)相扣的教師教育活動(dòng)的基本環(huán)節(jié),單元設(shè)計(jì)是教師教學(xué)活動(dòng)的中心所在和永恒的主題”。自此,各地一線教師紛紛對(duì)單元整體設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐和研究,各種嘗試運(yùn)用層出不窮。筆者和課題組老師們將教材從主題到內(nèi)容都進(jìn)行了縱向和橫向的重組并整合,確定每個(gè)單元分為Reading, Learning about language, Grammar, Listening and speaking, Writing 五個(gè)模塊,針對(duì)每個(gè)部分內(nèi)容的容量,進(jìn)行課時(shí)的分配,并且對(duì)每一種課型都從教案、課件(包括多媒體資料)到練習(xí)進(jìn)行配套制作,每個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)包含“教學(xué)內(nèi)容分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)理念和方法”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”“教學(xué)工具”“教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖”(包括每個(gè)教學(xué)步驟的“設(shè)計(jì)意圖”)“板書(shū)設(shè)計(jì)”“教學(xué)評(píng)價(jià)與反思”九個(gè)部分,課程資源豐富詳實(shí)、科學(xué)完整。

        二、依據(jù)課標(biāo)與單元主題,制訂單元整體教學(xué)目標(biāo)

        為單元整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供語(yǔ)境的是主題。教師對(duì)主題意義的探究也是教授語(yǔ)言最重要的內(nèi)容,會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的深度和思維發(fā)展的水平。主題語(yǔ)境是發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托,是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)制訂與學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。制訂單元教學(xué)目標(biāo)時(shí),我們要圍繞單元主題語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展主題意義,每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都要根據(jù)學(xué)情需要有所側(cè)重,適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)活動(dòng)中要避免脫離主題意義。因此,教師要以探究主題意義為教與學(xué)的核心任務(wù),避免碎片化的呈現(xiàn)方式,引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。據(jù)此,“Morals and Virtues”這一單元的教學(xué)目標(biāo)可以確定如下:1.通過(guò)閱讀我國(guó)婦產(chǎn)科專家林巧稚大夫的人物小傳,整理出林巧稚的生平經(jīng)歷,通過(guò)分析她的人生抉擇發(fā)現(xiàn)其高貴的品質(zhì)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從而學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度面對(duì)人生抉擇,合理規(guī)劃人生,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。2.通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)了解什么是道德困境,探討如何傳遞愛(ài)心,學(xué)會(huì)辨別說(shuō)話人的態(tài)度,能有條理地講述愛(ài)心故事。3.通過(guò)閱讀抓住寓言故事的體裁特點(diǎn),理解故事所隱含的道理或教育意義,能夠基于對(duì)故事的理解,對(duì)情節(jié)和人物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),完成一篇結(jié)構(gòu)完整、層次分明的讀后感。4.通過(guò)觀看視頻了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶,通過(guò)閱讀和討論理解儒家思想中的“仁義禮智信”等道德準(zhǔn)則,并能用英語(yǔ)表述其內(nèi)涵。上述目標(biāo)表述說(shuō)明了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能做什么,提供了學(xué)生行為的指導(dǎo),還有明確的行為結(jié)果要求,這樣的目標(biāo)表述清晰、具體、可操作。單元目標(biāo)是落實(shí)課程總目標(biāo)的行動(dòng)方向和路徑,恰當(dāng)?shù)膯卧繕?biāo)表述有利于教學(xué)實(shí)施,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

        三、豐富學(xué)生語(yǔ)言能力和文化意識(shí)。

        在《新課標(biāo)》頒布前后,很多學(xué)者和一線教師積極探索如何通過(guò)閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)。單元整體設(shè)計(jì)策略給了我們一個(gè)新思路,我們運(yùn)用了把核心素養(yǎng)和單元整體設(shè)計(jì)整合后開(kāi)發(fā)的課程資源,閱讀課的形式更加多樣,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維,努力表達(dá)自己的想法。這樣一來(lái),學(xué)生不再困于零散知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)吸收,而是積極參與到活動(dòng)中來(lái)。現(xiàn)在的閱讀課中,常常能看到學(xué)生通過(guò)閱讀以后與同學(xué)討論、積極發(fā)表自己的看法、將文本信息與社會(huì)實(shí)事進(jìn)行對(duì)比等等,學(xué)生的閱讀能力和文化意識(shí)得以培養(yǎng),閱讀的目標(biāo)和意義才能得以實(shí)現(xiàn)。筆者擯棄了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生機(jī)械背范文或者給出寫(xiě)作背景讓學(xué)生寫(xiě)后批改這些無(wú)效記憶和低效學(xué)習(xí)的教法,經(jīng)過(guò)單元整體設(shè)計(jì),參與課程資源開(kāi)發(fā)的老師們整合高中階段要求學(xué)生掌握的建議信、申請(qǐng)書(shū)、演講稿、求職信等類型文章的教材和話題,通過(guò)橫向和縱向的整合,結(jié)合思維導(dǎo)圖,在句型上手把手教會(huì)學(xué)生如何遣詞造句的方式。學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作和外語(yǔ)文化的興趣大大提高,在寫(xiě)作表達(dá)中更加流暢,會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行地道英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的嘗試,提升了寫(xiě)作能力和文化意識(shí)。

        結(jié)語(yǔ):?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)可以避免脫離主題意義或碎片化教學(xué)。碎片化教學(xué)阻礙學(xué)生建構(gòu)完整的單元知識(shí)體系,阻礙學(xué)生對(duì)單元主題的深化認(rèn)識(shí),阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師要從整體的視角審視單元教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向;要求教師要根據(jù)單元主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),重組教學(xué)內(nèi)容;要求教師關(guān)注各個(gè)版塊之間的關(guān)聯(lián),統(tǒng)籌安排整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師建構(gòu)整體化的教學(xué)思維,有助于學(xué)生建構(gòu)多元化視角,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾海飛.單元整體設(shè)計(jì)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].貴州教育,2021(14):23-24.

        [2]馬曉蓉.基于主題意義的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)探究[J].校園英語(yǔ),2021(28):144-145.

        [3]林年端.核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的研究[J].校園英語(yǔ),2021(21):156-157.

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        關(guān)注整體化繁為簡(jiǎn)
        挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所固有的美
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