莊秀珠

【摘要】高中英語單元整體教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，分析單元文本內(nèi)容及其關(guān)聯(lián)，以主題為綱統(tǒng)整單元內(nèi)容，整合單元教學(xué)內(nèi)容，提煉核心素養(yǎng)要素，以優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;單元整體教學(xué)

前言：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排的過程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，必須要分析單元框架，新人教版教材每個單元的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一個大主題展開，各個版塊的教學(xué)活動所談?wù)摰男≈黝}都為單元大主題服務(wù)。同時，每個單元設(shè)有八個主要版塊，每個版塊都有相對獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，但各版塊之間在主題和語言上互相聯(lián)系和支撐，理解與表達(dá)相結(jié)合，輸入與輸出相結(jié)合。

一、運(yùn)用單元整體設(shè)計(jì)策略進(jìn)行課程資源的編撰

《新課標(biāo)》在課程方案中提出“圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求;進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)?！?015年12月，在主題為“基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)”的全國第十屆有效教學(xué)理論與實(shí)踐研討會上，鐘啟泉教授指出：“核心素養(yǎng)——課程標(biāo)準(zhǔn)——單元設(shè)計(jì)——課時計(jì)劃是環(huán)環(huán)相扣的教師教育活動的基本環(huán)節(jié)，單元設(shè)計(jì)是教師教學(xué)活動的中心所在和永恒的主題”。自此，各地一線教師紛紛對單元整體設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐和研究，各種嘗試運(yùn)用層出不窮。筆者和課題組老師們將教材從主題到內(nèi)容都進(jìn)行了縱向和橫向的重組并整合，確定每個單元分為Reading， Learning about language， Grammar， Listening and speaking， Writing 五個模塊，針對每個部分內(nèi)容的容量，進(jìn)行課時的分配，并且對每一種課型都從教案、課件（包括多媒體資料）到練習(xí)進(jìn)行配套制作，每個模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)包含“教學(xué)內(nèi)容分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)理念和方法”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”“教學(xué)工具”“教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖”（包括每個教學(xué)步驟的“設(shè)計(jì)意圖”）“板書設(shè)計(jì)”“教學(xué)評價與反思”九個部分，課程資源豐富詳實(shí)、科學(xué)完整。

二、依據(jù)課標(biāo)與單元主題，制訂單元整體教學(xué)目標(biāo)

為單元整體語言學(xué)習(xí)提供語境的是主題。教師對主題意義的探究也是教授語言最重要的內(nèi)容，會直接影響學(xué)生對語篇理解的深度和思維發(fā)展的水平。主題語境是發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托，是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)制訂與學(xué)習(xí)活動開展的關(guān)鍵。制訂單元教學(xué)目標(biāo)時，我們要圍繞單元主題語境進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，拓展主題意義，每個課時目標(biāo)的設(shè)定都要根據(jù)學(xué)情需要有所側(cè)重，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)活動中要避免脫離主題意義。因此，教師要以探究主題意義為教與學(xué)的核心任務(wù)，避免碎片化的呈現(xiàn)方式，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。據(jù)此，“Morals and Virtues”這一單元的教學(xué)目標(biāo)可以確定如下：1.通過閱讀我國婦產(chǎn)科專家林巧稚大夫的人物小傳，整理出林巧稚的生平經(jīng)歷，通過分析她的人生抉擇發(fā)現(xiàn)其高貴的品質(zhì)和無私奉獻(xiàn)的精神，從而學(xué)會以積極的態(tài)度面對人生抉擇，合理規(guī)劃人生，樹立正確的人生觀和價值觀。2.通過聽和說了解什么是道德困境，探討如何傳遞愛心，學(xué)會辨別說話人的態(tài)度，能有條理地講述愛心故事。3.通過閱讀抓住寓言故事的體裁特點(diǎn)，理解故事所隱含的道理或教育意義，能夠基于對故事的理解，對情節(jié)和人物進(jìn)行分析和評價，完成一篇結(jié)構(gòu)完整、層次分明的讀后感。4.通過觀看視頻了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶，通過閱讀和討論理解儒家思想中的“仁義禮智信”等道德準(zhǔn)則，并能用英語表述其內(nèi)涵。上述目標(biāo)表述說明了教學(xué)活動中學(xué)生能做什么，提供了學(xué)生行為的指導(dǎo)，還有明確的行為結(jié)果要求，這樣的目標(biāo)表述清晰、具體、可操作。單元目標(biāo)是落實(shí)課程總目標(biāo)的行動方向和路徑，恰當(dāng)?shù)膯卧繕?biāo)表述有利于教學(xué)實(shí)施，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、豐富學(xué)生語言能力和文化意識。

在《新課標(biāo)》頒布前后，很多學(xué)者和一線教師積極探索如何通過閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)。單元整體設(shè)計(jì)策略給了我們一個新思路，我們運(yùn)用了把核心素養(yǎng)和單元整體設(shè)計(jì)整合后開發(fā)的課程資源，閱讀課的形式更加多樣，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，努力表達(dá)自己的想法。這樣一來，學(xué)生不再困于零散知識點(diǎn)的被動吸收，而是積極參與到活動中來?，F(xiàn)在的閱讀課中，常常能看到學(xué)生通過閱讀以后與同學(xué)討論、積極發(fā)表自己的看法、將文本信息與社會實(shí)事進(jìn)行對比等等，學(xué)生的閱讀能力和文化意識得以培養(yǎng)，閱讀的目標(biāo)和意義才能得以實(shí)現(xiàn)。筆者擯棄了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中讓學(xué)生機(jī)械背范文或者給出寫作背景讓學(xué)生寫后批改這些無效記憶和低效學(xué)習(xí)的教法，經(jīng)過單元整體設(shè)計(jì)，參與課程資源開發(fā)的老師們整合高中階段要求學(xué)生掌握的建議信、申請書、演講稿、求職信等類型文章的教材和話題，通過橫向和縱向的整合，結(jié)合思維導(dǎo)圖，在句型上手把手教會學(xué)生如何遣詞造句的方式。學(xué)生對待英語寫作和外語文化的興趣大大提高，在寫作表達(dá)中更加流暢，會有意識地進(jìn)行地道英語語言表達(dá)的嘗試，提升了寫作能力和文化意識。

結(jié)語：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以避免脫離主題意義或碎片化教學(xué)。碎片化教學(xué)阻礙學(xué)生建構(gòu)完整的單元知識體系，阻礙學(xué)生對單元主題的深化認(rèn)識，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師要從整體的視角審視單元教學(xué)內(nèi)容的價值取向;要求教師要根據(jù)單元主題語境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，重組教學(xué)內(nèi)容;要求教師關(guān)注各個版塊之間的關(guān)聯(lián)，統(tǒng)籌安排整個單元的教學(xué)內(nèi)容。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師建構(gòu)整體化的教學(xué)思維，有助于學(xué)生建構(gòu)多元化視角，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

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