王卉

一、中學(xué)英語老師作為班主任有獨特的優(yōu)勢。

（一）英語教科書的內(nèi)容與學(xué)生的需求一致，可以最大化地發(fā)揮主題的優(yōu)勢。

在英語新課標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)：“在英語教學(xué)過程中，英語教師要遵循教學(xué)規(guī)律，把思想和語言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。老師要把學(xué)生的基本知識融為一體，聽、說、讀、寫能力，不但要提高教育觀念，還要通過德育教育，讓學(xué)生樹立正確的思想，使道德得到良好的發(fā)展。和媽媽一樣，從班上老師的日常工作來看，心都在向孩子們灌輸。不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的思想，協(xié)調(diào)好與同學(xué)、老師的關(guān)系。俗話說得好，“管人要用心”，“護(hù)心”就是要用心去注意他（她）的思想，這與我們的學(xué)科性質(zhì)是一致的。例如，在教師節(jié)，讓孩子們說一句“Happy teacher’ day”。同時，讓孩子們制作小卡片，用英語寫感謝的話語送給老師。在豐富學(xué)生的英語知識的同時，也讓尊貴的教師的教育以無形的形式滲透到學(xué)生的心中。與此同時，也是一種感恩教育。

（二）遵照英語教學(xué)的基本特點，運用所學(xué)專業(yè)知識，能更好地引導(dǎo)學(xué)生展望人生和價值觀。

班主任教師與學(xué)生們共處，對學(xué)生的情況十分了解。通過正確的引導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為。比較而言，英語教師能夠花更多的時間與學(xué)生相處，學(xué)習(xí)班級管理，安排和組織課堂活動。另外，英語教師可根據(jù)學(xué)生的思想狀況和課堂內(nèi)容的要求，對學(xué)生的課外行為或練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，就可以具體地實現(xiàn)類的行為需求，并將它們轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。這樣，學(xué)生就可以形成道德收益來辨別對錯，從而走上好的人生之路。例如，Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.這一部分的教材，就是一個關(guān)于學(xué)生“漂亮”教學(xué)的典型例子。當(dāng)今社會，學(xué)生盲目追求時尚。她們想象的美麗，也許是滿是破洞的牛仔褲，裝飾著裝飾的 t恤，五彩繽紛的頭發(fā)?？墒?，不知道真正的“cool”是外表和高貴的性格。在這里，英語教育與思想教育可以很好的結(jié)合。

（三）遵循中學(xué)生道德品質(zhì)可塑性的特點，它可以有效地進(jìn)行針對性的教育

中等教育是青少年的世界觀，從新教育時代開始，到人生觀念形成之初，是道德信念與理想逐步形成的時期，即道德信念與理想逐漸形成的時期。向?qū)У呐e止初生學(xué)生具有初步的道德評價能力，并能根據(jù)特定的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則進(jìn)行分析和評價。中等教育對青少年道德性格的形成和發(fā)展具有成熟和可塑性的條件。中學(xué)生在一定意義上是青少年道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要時期。班主任教師的教育及其對學(xué)生的影響是一個微妙的過程。"班主任老師"一詞，已不再是學(xué)生心目中的單純詞性，而是權(quán)威。教師在正常課堂上講課時，可以把課程的基本知識與學(xué)生的日常行為結(jié)合起來，進(jìn)行個人對話。另外，班主任老師也為學(xué)生設(shè)置了一種模式，他們能承擔(dān)任何力量都無法比擬的角色。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，探索英語課中所用的范例和典型范例。

（四）有利于家校合作與時代發(fā)展的特點，實現(xiàn)教育資源的最大化

伴隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展與變革，學(xué)生群體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，城市學(xué)生的主體是“獨生子女”，農(nóng)村學(xué)生的主體是“留守兒童”。學(xué)校教育難度加大的一個重要原因是家庭教育的異常發(fā)展和家庭教育的缺失。由于英語學(xué)科本身具有開放的特點，英語教學(xué)活動越來越多，學(xué)生的參與度也越來越高。作為班主任的英語教師能充分發(fā)揮英語教學(xué)實踐活動的諸多特點。有針對性地開展親子活動和其他社會實踐活動。它不但能夠?qū)崿F(xiàn)教育目的，發(fā)揮學(xué)生的實踐能力，而且為學(xué)生、學(xué)校、家長之間的有效溝通提供一個交流平臺。

二、中學(xué)英語教師作為班主任教師應(yīng)理解的基本原則

（一）突出學(xué)科特色，用班主任的情感力量強(qiáng)化教育功能。

每一個學(xué)生都是具有不同個性、充滿活力的個體，當(dāng)然，他們所組成的班級特點也不盡相同。課堂管理人員應(yīng)根據(jù)課堂實際情況，要求班主任開展工作。但從我自己的經(jīng)歷和其他教師的成功經(jīng)驗來看，班級管理中還有一些基本原則需要遵循。這些都是班主任教師工作的共性。在中學(xué)階段，作為英語班主任教師，要做好英語課堂教學(xué)，必須根據(jù)英語課堂的目的、任務(wù)、地位和作用，突出并把握其德育功能的特點。并在英語課堂中強(qiáng)化教師情感力量的德育功能。

教育應(yīng)是多方面的，包括德性、智性、體格、審美、勞動等，其中“德育”是第一位的。班主任教師教師的工作，不僅僅是培養(yǎng)文明習(xí)慣，更重要的是幫助學(xué)生樹立對世界和人生的科學(xué)愿景。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理確定不同階段的德育目標(biāo)，切實區(qū)分不同層次的要求，逐步完善德育工作。將英語課程教育與班級德育結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生身體、心理、智能的發(fā)展水平和特點同時發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和班級的健康發(fā)展。比如，在實現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生從接受特定的規(guī)范和約束開始，逐步走向“自我約束”。唯有如此，才能真正達(dá)到“意識”。具體的道德觀念和理想。控制自己的行為。英語教材的內(nèi)容很多，一般在周圍的心理現(xiàn)象和學(xué)生的實際行為和組合，最需要解答的一個心理問題，要把握教育話題作為解決主要矛盾，應(yīng)該了解必要的知識，能夠傳遞，最終的結(jié)果，是自我修養(yǎng)和自我修養(yǎng)能力的發(fā)展。

結(jié)語：在當(dāng)今的形勢下，做中學(xué)英語教師的班主任是有優(yōu)勢的，但是他們的道路還很漫長。它是一種良好的探索與實踐，也需要許多更優(yōu)秀的人來證明。我想成為這條探索之路的先鋒。希望有更多優(yōu)秀的人才加入我們班的教師隊伍，為英語班的教師之路越走越寬，做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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