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        淺談鄉(xiāng)村小學(xué)高年級閱讀教學(xué)課前預(yù)習(xí)策略

        2021-01-21 10:51:01莊道河
        教育周報·教研版 2021年51期
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣閱讀教學(xué)作業(yè)

        莊道河

        鄉(xiāng)村小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,通過有效的課前預(yù)習(xí)途徑,讓學(xué)生初步理解課文主要內(nèi)容,逐步熟悉語文閱讀步驟,讓學(xué)生對其進(jìn)行品讀, 積累豐富語文知識, 讓小學(xué)生在自主思考,自主學(xué)習(xí)過程逐漸開發(fā)自身能力,在語文學(xué)習(xí)中使小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。? ?

        一、鄉(xiāng)村小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)課前預(yù)習(xí)的狀況

        鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生留守兒童多,父母的陪伴少,跟著爺爺奶奶生活,生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣差,那么在學(xué)校老師就要從幼兒園、小學(xué)一年級著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而鄉(xiāng)村的師資欠缺,有的學(xué)校存在著代課教師教低年級,不重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),久而久之,隨著時間的推移,到高年級,學(xué)生就成了填鴨式的被動學(xué)習(xí),沒有發(fā)散思維,創(chuàng)造性,并且學(xué)生學(xué)的很累,教師教的很累;如何在有限的課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率,如何在教與學(xué)的過程中尋找切合點,提高課堂效率呢?

        特別是鄉(xiāng)村小學(xué)生高年級語文閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣,情況更糟。課前預(yù)習(xí)方式不當(dāng),流于形式,鄉(xiāng)村小學(xué)生父母本身知識水低,無法指導(dǎo)小學(xué)生的預(yù)習(xí),容易造成小學(xué)高年級學(xué)生對語文閱讀厭煩,導(dǎo)致小學(xué)生語文閱讀自主預(yù)習(xí)能力下降。當(dāng)前老師并未認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)的重要性,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中,雖然告訴學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí), 但老師并不會檢查語文閱讀課前預(yù)習(xí)效果,這樣的課前預(yù)習(xí)無法真正達(dá)到規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn),直接影響到小學(xué)高年級閱讀水平。作為高年級教師必須補短板,抓習(xí)慣,從培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣入手。?

        二、重視鄉(xiāng)村小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的課前預(yù)習(xí)的必要性

        預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性,獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán);從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中貫徹預(yù)習(xí)教學(xué)方式,對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。首先,學(xué)生對閱讀知識能夠有初步的理解,便于學(xué)生在課堂進(jìn)行深入閱讀知識學(xué)習(xí)。其次,課前預(yù)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生快速掌握全面知識點和閱讀內(nèi)容,提高學(xué)生對語文閱讀興趣,讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)興趣化的學(xué)習(xí)。最后,促使學(xué)生從小能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中必不可缺的教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中,教師必須重視培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí), 通過科學(xué)化的預(yù)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),以促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平,實現(xiàn)有效的提升。?

        三、鄉(xiāng)村小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)課前預(yù)習(xí)的實施策略?

        (1)養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。①通過觀察、調(diào)查等方式,了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。有針對性的組織學(xué)生預(yù)習(xí),由淺到深,由易到難,循序漸進(jìn),不能讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。②建立學(xué)習(xí)小組,4人為一個小組,設(shè)立小組長,對成員預(yù)習(xí)情況督促,讓學(xué)生能對預(yù)習(xí)持之以恒。同時,在小組內(nèi)共同探討疑難,增強(qiáng)學(xué)生自主意識、集體意識。③通過榜樣引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生積極性。努力發(fā)現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型,進(jìn)行表揚,并及時樹立起學(xué)生身邊的榜樣,以便他生學(xué)習(xí)和借鑒。

        (2)注重激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,想要強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),必須注重激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極主動的、認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)。①讓學(xué)生對預(yù)習(xí)重新定位,了解預(yù)習(xí)的好處。老師可以充分宣傳預(yù)習(xí)的好處,使其他同學(xué)認(rèn)識到,預(yù)習(xí)可以提高課堂效率,提高學(xué)習(xí)成績,使學(xué)習(xí)更輕松。②建立獎勵鼓勵機(jī)制,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生實際情況,給預(yù)習(xí)完成好的同學(xué)貼小紅花、小笑臉等獎勵,還可以取得作業(yè)分,根據(jù)各人的所得紅花的個數(shù)、分?jǐn)?shù),定期評選班級學(xué)習(xí)之星,授予榮譽稱號。? ③分層次階布置梯性預(yù)習(xí)作業(yè)。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時,要充分考慮學(xué)生的差異性,作業(yè)體現(xiàn)不同層次、不同類型、不同水平的特點,讓學(xué)生自主地選擇作業(yè),使得作業(yè)不再統(tǒng)一呆板,顯得人性化。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要降低要求,教師讓他們把課文讀熟,標(biāo)出生字和不理解的詞句就行了;對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,教師應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料,研究思維拓展題,看看自己能解決哪些問題。采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法,使不同層次的學(xué)生都能體驗到預(yù)習(xí)成功的快樂。

        (3)布置必要的預(yù)習(xí)性作業(yè)。保證預(yù)習(xí)有效性的另一必要措施,是布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)要圍繞掌握課文大意這個中心目的布置。比如讓學(xué)生回答:全文大意是什么?什么地方給你留下的印象最深?文章的標(biāo)題和內(nèi)容是什么關(guān)系?你有什么不懂或疑問的地方等等。預(yù)習(xí)作業(yè)的方式,應(yīng)有口頭性,也應(yīng)有書面作業(yè)。在泛讀的過程中,可讓學(xué)生采用標(biāo)記法,指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記生字新詞,標(biāo)記印象深刻的地方,標(biāo)記疑難的語句。標(biāo)記的目的,在于熟悉課文,掌握大意,注意重點詞句,為后來的精讀奠定基礎(chǔ)。另外,學(xué)生通過查閱字典詞典和參考資料獲得的解釋,也應(yīng)記在書本上。

        (四)、落實預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查。

        預(yù)習(xí)作業(yè)布置之后,教師必須及時檢查。如果教師只布置不檢查,學(xué)生就會以應(yīng)付的態(tài)度來對待,預(yù)習(xí)會毫無效果。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前進(jìn)行,對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行交流。預(yù)習(xí)作業(yè)有著承前啟后的作用,可以結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行新知的構(gòu)建,相當(dāng)于在交流預(yù)習(xí)作業(yè)時就進(jìn)行了新知的教學(xué)。

        總之,提高課堂的高效性需要教師認(rèn)真鉆研教材,提出切合實際的有效預(yù)習(xí)實施方案,實施過程中靈活調(diào)整,以學(xué)生為中心,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,讓它產(chǎn)生最大的效益,這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

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