薛春江

摘要：在開(kāi)放教育教學(xué)模式下，語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的內(nèi)外部環(huán)境出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)提出了明確的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)組織活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法與新時(shí)期教育改革發(fā)展需求相適應(yīng)，只有構(gòu)建更加完善的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育體系，才能提高教育有效性，保障學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力得到良好的訓(xùn)練。因此要注意針對(duì)開(kāi)放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育改革進(jìn)行研究，構(gòu)建能與開(kāi)放教育模式相適應(yīng)，能面向市場(chǎng)人才培養(yǎng)需求的全新專業(yè)教育規(guī)劃體系，助力漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量推進(jìn)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研討式

引言

語(yǔ)言文字是文化的重要載體，是文化自信的源泉。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，在這一過(guò)程中需要有教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，教師要始終把學(xué)生作為主體的新型教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中去。此外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的時(shí)候，可以加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，并且讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)積累知識(shí)。將對(duì)于漢語(yǔ)言文化的感悟更加深化，從而不斷的提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

一、開(kāi)放教育模式對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育提出的要求

開(kāi)放教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，其不僅要遵循一般的教育規(guī)律和教育模式，還受到教育主客體意識(shí)和主客觀環(huán)境的影響，形成了特殊的遠(yuǎn)程教育規(guī)律和開(kāi)放教育模式，因此在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育改革中要想踐行開(kāi)放教育理念，就需要對(duì)開(kāi)放教育模式對(duì)教育改革提出的新要求進(jìn)行明確，從而突出開(kāi)放教育活動(dòng)的整體效果。一方面，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐中要堅(jiān)持對(duì)教育活動(dòng)的一般規(guī)律進(jìn)行分析，從理論上把握開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)區(qū)別，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，遵循開(kāi)放教育規(guī)律和教育內(nèi)容要求對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，并與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教育組織形式實(shí)施科學(xué)調(diào)整，使開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展能滿足時(shí)代發(fā)展需求;另一方面，要在教育實(shí)踐互動(dòng)中探索獨(dú)立、個(gè)性化教育模式的構(gòu)建，突出各學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的特殊情況，避免照搬教育改革的經(jīng)驗(yàn)，要重點(diǎn)結(jié)合教育對(duì)象的成長(zhǎng)需求和專業(yè)發(fā)展需求、綜合分析教育條件的具體情況對(duì)教育活動(dòng)實(shí)施動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，從而以變化的眼光對(duì)待漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育活動(dòng)，靈活地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，從而提升教育活動(dòng)的質(zhì)量，保障漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。唯有如此，才能在開(kāi)放教育模式下使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教育活動(dòng)的組織實(shí)施也能迎合時(shí)代發(fā)展要求，將學(xué)生培養(yǎng)成為能得到市場(chǎng)認(rèn)可和企業(yè)肯定的高素質(zhì)人才。

二、現(xiàn)如今高校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，良好的教學(xué)理念不僅可以幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)技能學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以幫助教師對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行全面的改善。但是近年來(lái)仍有院校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只注重教學(xué)內(nèi)容，以教師為中心給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生作為被動(dòng)接受的對(duì)象慢慢就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，同時(shí)沒(méi)有及時(shí)對(duì)相關(guān)理念進(jìn)行更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，思維能力和綜合素質(zhì)的不足。

（二）教學(xué)資源不夠豐富

高校的課程教學(xué)中，教師都是依托教材來(lái)進(jìn)行，而教材的內(nèi)容較為局限，所涉及的內(nèi)容也不夠豐富。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)課程來(lái)說(shuō)，所涉及的科目眾多，應(yīng)用范圍也十分廣泛，尤其是在新生的互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)所應(yīng)用的路徑和領(lǐng)域更加多樣化。但在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教材中，并沒(méi)有涉及這些內(nèi)容，教師也沒(méi)有將專業(yè)課程與當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)信息相結(jié)合，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)仍然局限于教材內(nèi)，沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步拓展。

（三）課程體系不合理

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，課程體系是提升專業(yè)能力的核心因素，需要將其放置在整個(gè)課程的核心地位，強(qiáng)化對(duì)課程體系的認(rèn)知，但是很多院校課程體系設(shè)置存在不合理，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。不僅如此，很多科學(xué)合理的課程體系已經(jīng)不斷推行，但是很多院校并未及時(shí)改革優(yōu)化課程體系，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重阻礙，使得整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育失去其應(yīng)有的價(jià)值。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)研討式教學(xué)策略

（一）從講授式教學(xué)到研討式教學(xué)

研討式教學(xué)方法據(jù)說(shuō)最早源于德國(guó)，現(xiàn)已成為歐美國(guó)家高校課堂教學(xué)中的一種主要方法。這種方法以解決問(wèn)題為中心，通過(guò)教師在課前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，布置學(xué)生查找資料，然后在課堂上由學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，探索出解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生在共同探討中發(fā)現(xiàn)真理，掌握知識(shí)和技能。從教育心理學(xué)來(lái)看，通過(guò)認(rèn)識(shí)過(guò)程是可以掌握認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與研究過(guò)程，可以培養(yǎng)他們的認(rèn)知欲望，從而讓他們?cè)诮處煹闹敢?，逐步開(kāi)始獨(dú)立“行走”，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。研討式教學(xué)方法就是要求發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力，使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)占據(jù)主體地位。在研討式教學(xué)中，教師只能充當(dāng)課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體———“演員”。這種師生、生生之間平等、共進(jìn)的教學(xué)模式，可以促進(jìn)師生在探索真理的道路上和諧共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建展示自我、發(fā)揮專業(yè)能力的平臺(tái)

展示自我、發(fā)揮專業(yè)才能的平臺(tái)，是學(xué)生提高自身專業(yè)技能、加強(qiáng)實(shí)踐能力的又一項(xiàng)重要手段。學(xué)生可以在教師的幫助下，在不同的學(xué)習(xí)階段，自發(fā)組建展示平臺(tái)，以話劇、短劇、小品、故事、微電影等方式，將所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換并應(yīng)用到多樣化的模擬場(chǎng)景中，再尋找一些專業(yè)對(duì)口的企業(yè)參加活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地考察的形式，參觀高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力展示，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)預(yù)先打好基礎(chǔ)。不同的展示平臺(tái)，拓寬了實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間，擴(kuò)大了參觀的人群數(shù)量，盡管給學(xué)生的表現(xiàn)帶來(lái)了一定壓力，但也激發(fā)了學(xué)生展示自我的好勝心，使學(xué)生更積極地參與各項(xiàng)表演。各項(xiàng)節(jié)目需要設(shè)置合理的時(shí)間、流程、參與人員和及傳達(dá)的主題，這就為學(xué)生的經(jīng)營(yíng)能力提供了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)通過(guò)構(gòu)建展示專業(yè)能力的平臺(tái)，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

（三）富專業(yè)課程內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，要不斷豐富高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：引入當(dāng)下較為流行的、時(shí)尚的元素來(lái)作為教學(xué)拓展材料。目前，影視藝術(shù)文化是學(xué)生比較喜愛(ài)和關(guān)注的，教師可以將一些影視藝術(shù)作品作為素材來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課程的探討和交流。除此之外，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索和整理相關(guān)的課外素材，并通過(guò)教室內(nèi)的多媒體進(jìn)行展示，借助視頻和圖片等多種信息展示形式來(lái)達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校學(xué)生的影響很大，網(wǎng)絡(luò)文化所形成的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)成為一種社會(huì)話題，教師也可以就這些問(wèn)題在課堂上開(kāi)展教學(xué)，最大程度吸引學(xué)生的關(guān)注度。

結(jié)束語(yǔ)

研討式課堂教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為主，迫使學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)積極參與課堂討論，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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