夏維

摘?要：我國(guó)百余年鋼琴藝術(shù)發(fā)展史碩果累累，然而社會(huì)藝術(shù)水平少兒鋼琴基礎(chǔ)教育階段的民族經(jīng)典鋼琴作品相對(duì)較少。匈牙利作曲家Bartok從事了多年的匈牙利民間音樂系統(tǒng)搜集與整理工作。為其深耕少兒鋼琴基礎(chǔ)教育，特別是創(chuàng)作鋼琴曲集《FOR CHILDREN》打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他將西方作曲技術(shù)的最高成就與本民族民間音樂的精神實(shí)質(zhì)巧妙而自然地結(jié)合在一起并融會(huì)貫通，使其作品在藝術(shù)上不僅具有鮮明的民族性與時(shí)代特征，更具有以音樂表達(dá)為主體的教育理念。該作品集讓學(xué)習(xí)者捕捉、表達(dá)民族曲調(diào)的同時(shí)感受新時(shí)代和聲語(yǔ)匯，擴(kuò)充演奏者色彩聽覺的同時(shí)加強(qiáng)民族音樂的認(rèn)同感。本文擬對(duì)《FOR CHILDREN》做全集結(jié)構(gòu)分析，為社會(huì)藝術(shù)水平鋼琴教育工作者提供參考1。

關(guān)鍵詞：社會(huì)藝術(shù)水平;民族少兒鋼琴作品;FOR CHILDREN;

一、民族音樂采風(fēng)與《FOR CHILDREN》的創(chuàng)作

民族音樂固然豐富多彩，現(xiàn)代作曲技術(shù)理論對(duì)民族音樂的內(nèi)涵諸如民族調(diào)式、和聲、旋法等的分析使得大量類民族作品產(chǎn)生，然而真正可以經(jīng)得起時(shí)代檢驗(yàn)、經(jīng)典詠流傳的一定是民間群眾傳唱的民族作品與素材。因此民族音樂采風(fēng)十分重要。1904年，Bartok開始從事匈牙利農(nóng)民音樂的收集與匯譜工作，隨后開始搜集斯洛伐克民間音樂。1906年他與科達(dá)伊將共同收集的民間音樂成果公布于世，并用之進(jìn)行創(chuàng)作?！禙OR CHILDREN》全集作品旋律與主題全部源自采風(fēng)結(jié)果而并非自創(chuàng)?！禙OR CHILDREN》的創(chuàng)作始于1908年，共分四卷，八十五首。前二卷為匈牙利曲調(diào)，后兩卷為斯洛伐克曲調(diào)。這些民間音樂的搜集、整理工作為《FOR CHILDREN》的創(chuàng)作與Bartok藝術(shù)風(fēng)格的確立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也是其作品流傳于世的動(dòng)因之一。

二、《FOR CHILDREN》的結(jié)構(gòu)分析

Bartok的貢獻(xiàn)分三個(gè)方面：一、在音樂民俗學(xué)領(lǐng)域，他收集整理民歌曲調(diào)近八千首，是“比較音樂學(xué)”這門新興學(xué)科的奠基人。二、他把西方作曲技術(shù)上的最高成就與本民族民間音樂的精神實(shí)質(zhì)巧妙而自然地融會(huì)貫通在一起。三、他是一名杰出的鋼琴家與教育家，特別在少兒鋼琴基礎(chǔ)教育方面。他將少兒對(duì)“民族音樂曲調(diào)的捕捉與表達(dá)”作為教育核心所創(chuàng)造出的結(jié)構(gòu)美也是《FOR CHILDREN》流傳于世的動(dòng)因之一。

從上述結(jié)構(gòu)分析表中我們不難看出，全集78首作品中“樂段”（一部曲式）為70首，占比89%;“單三部”曲式為6首，占比8%，“變奏曲式”為2首，占比3%;標(biāo)題音樂為48首，占比61%;非標(biāo)題音樂為30首，占比39%?！禙OR CHILDREN》78首鋼琴小品以兒童生理、心理接受能力為著眼點(diǎn)，創(chuàng)作時(shí)充分考慮到兒童注意力集中時(shí)間較短、音樂理論水平較薄弱等心理特征，在曲式上采用最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，在篇幅上盡量短小，力求把訓(xùn)練的重心轉(zhuǎn)移到其它音樂要素上，如和聲、力度、演奏法等。這種精心設(shè)計(jì)充分顯示出作者在鋼琴基礎(chǔ)教育上以“民族音樂曲調(diào)的捕捉與表達(dá)”為教育核心的理念。

結(jié)語(yǔ)

鋼琴藝術(shù)的發(fā)展及其現(xiàn)代鋼琴教學(xué)體系的建立使鋼琴教材的選編和使用不斷迭代更新，特別是鋼琴基礎(chǔ)教材產(chǎn)生了較大變化。Bartok《FOR CHILDREN》作為現(xiàn)代鋼琴基礎(chǔ)教材之一，系統(tǒng)地收集整理了民族民間音樂，巧妙地安排了技巧訓(xùn)練課題和音樂要素訓(xùn)練課題的比例，用簡(jiǎn)單的技巧詮釋了豐富的音樂要素、現(xiàn)代和聲語(yǔ)匯以及匈牙利民族風(fēng)格等，以求在鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)階段以“民族音樂曲調(diào)捕捉與表達(dá)”的方式強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生并拓展其近、現(xiàn)代音樂的欣賞理解能力。這些特點(diǎn)體現(xiàn)出Bartok鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段在民族音樂素材的基礎(chǔ)上把音樂的感知與表達(dá)視為與基礎(chǔ)技術(shù)同等重要的技術(shù)課題加以強(qiáng)調(diào)的教學(xué)思想。值得社會(huì)藝術(shù)水平教育工作者學(xué)習(xí)與借鑒。

【注】該文為“教育部高等教育司2020年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”《 社會(huì)藝術(shù)水平教育（鋼琴）入職導(dǎo)向下在校大學(xué)生實(shí)訓(xùn)研究》編號(hào)S202014099053X成果

主要參考書目：

[1]人民音樂出版社1981年版?[蘇]涅高茲《論鋼琴表演藝術(shù)》

[2]上海音樂出版社2002年版?于潤(rùn)洋主編《西方音樂通史》

[3]人民音樂出版社1985年版?[匈]拉約什·萊斯瑙伊《巴托克傳》

[4]中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)出版社?許勇三《巴托克·貝拉》

該文為“教育部高等教育司2020年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”《 社會(huì)藝術(shù)水平教育（鋼琴）入職導(dǎo)向下在校大學(xué)生實(shí)訓(xùn)研究》編號(hào)S202014099053X成果