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        民族經(jīng)典深耕少兒鋼琴基礎(chǔ)教育的典范BARTOK《“FOR CHILDREN”》的結(jié)構(gòu)分析

        2021-01-21 20:29:46夏維
        文學(xué)天地 2021年12期

        夏維

        摘?要:我國百余年鋼琴藝術(shù)發(fā)展史碩果累累,然而社會藝術(shù)水平少兒鋼琴基礎(chǔ)教育階段的民族經(jīng)典鋼琴作品相對較少。匈牙利作曲家Bartok從事了多年的匈牙利民間音樂系統(tǒng)搜集與整理工作。為其深耕少兒鋼琴基礎(chǔ)教育,特別是創(chuàng)作鋼琴曲集《FOR CHILDREN》打下了堅實基礎(chǔ)。他將西方作曲技術(shù)的最高成就與本民族民間音樂的精神實質(zhì)巧妙而自然地結(jié)合在一起并融會貫通,使其作品在藝術(shù)上不僅具有鮮明的民族性與時代特征,更具有以音樂表達(dá)為主體的教育理念。該作品集讓學(xué)習(xí)者捕捉、表達(dá)民族曲調(diào)的同時感受新時代和聲語匯,擴(kuò)充演奏者色彩聽覺的同時加強(qiáng)民族音樂的認(rèn)同感。本文擬對《FOR CHILDREN》做全集結(jié)構(gòu)分析,為社會藝術(shù)水平鋼琴教育工作者提供參考1。

        關(guān)鍵詞:社會藝術(shù)水平;民族少兒鋼琴作品;FOR CHILDREN;

        一、民族音樂采風(fēng)與《FOR CHILDREN》的創(chuàng)作

        民族音樂固然豐富多彩,現(xiàn)代作曲技術(shù)理論對民族音樂的內(nèi)涵諸如民族調(diào)式、和聲、旋法等的分析使得大量類民族作品產(chǎn)生,然而真正可以經(jīng)得起時代檢驗、經(jīng)典詠流傳的一定是民間群眾傳唱的民族作品與素材。因此民族音樂采風(fēng)十分重要。1904年,Bartok開始從事匈牙利農(nóng)民音樂的收集與匯譜工作,隨后開始搜集斯洛伐克民間音樂。1906年他與科達(dá)伊將共同收集的民間音樂成果公布于世,并用之進(jìn)行創(chuàng)作?!禙OR CHILDREN》全集作品旋律與主題全部源自采風(fēng)結(jié)果而并非自創(chuàng)?!禙OR CHILDREN》的創(chuàng)作始于1908年,共分四卷,八十五首。前二卷為匈牙利曲調(diào),后兩卷為斯洛伐克曲調(diào)。這些民間音樂的搜集、整理工作為《FOR CHILDREN》的創(chuàng)作與Bartok藝術(shù)風(fēng)格的確立打下了堅實的基礎(chǔ)。也是其作品流傳于世的動因之一。

        二、《FOR CHILDREN》的結(jié)構(gòu)分析

        Bartok的貢獻(xiàn)分三個方面:一、在音樂民俗學(xué)領(lǐng)域,他收集整理民歌曲調(diào)近八千首,是“比較音樂學(xué)”這門新興學(xué)科的奠基人。二、他把西方作曲技術(shù)上的最高成就與本民族民間音樂的精神實質(zhì)巧妙而自然地融會貫通在一起。三、他是一名杰出的鋼琴家與教育家,特別在少兒鋼琴基礎(chǔ)教育方面。他將少兒對“民族音樂曲調(diào)的捕捉與表達(dá)”作為教育核心所創(chuàng)造出的結(jié)構(gòu)美也是《FOR CHILDREN》流傳于世的動因之一。

        從上述結(jié)構(gòu)分析表中我們不難看出,全集78首作品中“樂段”(一部曲式)為70首,占比89%;“單三部”曲式為6首,占比8%,“變奏曲式”為2首,占比3%;標(biāo)題音樂為48首,占比61%;非標(biāo)題音樂為30首,占比39%?!禙OR CHILDREN》78首鋼琴小品以兒童生理、心理接受能力為著眼點,創(chuàng)作時充分考慮到兒童注意力集中時間較短、音樂理論水平較薄弱等心理特征,在曲式上采用最簡單的結(jié)構(gòu),在篇幅上盡量短小,力求把訓(xùn)練的重心轉(zhuǎn)移到其它音樂要素上,如和聲、力度、演奏法等。這種精心設(shè)計充分顯示出作者在鋼琴基礎(chǔ)教育上以“民族音樂曲調(diào)的捕捉與表達(dá)”為教育核心的理念。

        結(jié)語

        鋼琴藝術(shù)的發(fā)展及其現(xiàn)代鋼琴教學(xué)體系的建立使鋼琴教材的選編和使用不斷迭代更新,特別是鋼琴基礎(chǔ)教材產(chǎn)生了較大變化。Bartok《FOR CHILDREN》作為現(xiàn)代鋼琴基礎(chǔ)教材之一,系統(tǒng)地收集整理了民族民間音樂,巧妙地安排了技巧訓(xùn)練課題和音樂要素訓(xùn)練課題的比例,用簡單的技巧詮釋了豐富的音樂要素、現(xiàn)代和聲語匯以及匈牙利民族風(fēng)格等,以求在鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)階段以“民族音樂曲調(diào)捕捉與表達(dá)”的方式強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生并拓展其近、現(xiàn)代音樂的欣賞理解能力。這些特點體現(xiàn)出Bartok鋼琴教學(xué)的初級階段在民族音樂素材的基礎(chǔ)上把音樂的感知與表達(dá)視為與基礎(chǔ)技術(shù)同等重要的技術(shù)課題加以強(qiáng)調(diào)的教學(xué)思想。值得社會藝術(shù)水平教育工作者學(xué)習(xí)與借鑒。

        【注】該文為“教育部高等教育司2020年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”《 社會藝術(shù)水平教育(鋼琴)入職導(dǎo)向下在校大學(xué)生實訓(xùn)研究》編號S202014099053X成果

        主要參考書目:

        [1]人民音樂出版社1981年版?[蘇]涅高茲《論鋼琴表演藝術(shù)》

        [2]上海音樂出版社2002年版?于潤洋主編《西方音樂通史》

        [3]人民音樂出版社1985年版?[匈]拉約什·萊斯瑙伊《巴托克傳》

        [4]中國音樂家協(xié)會出版社?許勇三《巴托克·貝拉》

        該文為“教育部高等教育司2020年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”《 社會藝術(shù)水平教育(鋼琴)入職導(dǎo)向下在校大學(xué)生實訓(xùn)研究》編號S202014099053X成果

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