李玉安

摘要：在我國小學階段語文的課堂教學為了不斷提高培養(yǎng)學生們的自主創(chuàng)新活動意識和自主創(chuàng)新能力，將來也會來越有更多的教師傾向于通過培養(yǎng)激發(fā)學生們的認識想象力的課堂教學實踐課程進行設置。為了在課堂教學實踐過程中能有效的有效的激發(fā)提高培養(yǎng)學生們的認識想象力，需要將課堂實踐和學生理論上的想象相結合，端正學生認知，教師們首先要明確認識想象力對培養(yǎng)學生未來智力發(fā)展的特殊重要性，達到最終的啟發(fā)想象力的效果。

關鍵詞：小學語文、想象力

一個成年人的語文想象力水平高低通常很在極大程度上都被具有創(chuàng)新性的思維和自我創(chuàng)新能力所受到限制。語文想象力一直作為引導學生們在學習語文道路上的必要條件，在學生智力中也一直占據(jù)著很重要的主導地位，未來在人們學習，工作和肢體勞動的各個過程中，想象力都會對其發(fā)展產生直接性的影響，所以，在尚未打下好基礎的初中小學語文階段，教師更多的應該更加重視引導學生們的語文想象力如何發(fā)展，著重培養(yǎng)。

一、課前熱身培養(yǎng)學生的想象力

在上課前的兩三分鐘不要浪費，活躍氣氛，把學生的發(fā)散思維調動起來，多動多想多討論。學生們的想象力不盡相同。面對相同的波浪線，學生們的回答也是豐富多彩的：衣服上的拉鏈、波動的海面、爬動的毛毛蟲、愛吃的泡面、彎彎的馬路、起伏的高山……足以體現(xiàn)出孩子們的想象力多么豐富。

二、建立真實語文教學活動情景，豐富一個學生們的拓展想象思維活動空間

教師在進行小學三年語文的課堂文字語言閱讀教學以及實踐活動過程中，教師往往都是可以想到通過如何結合課堂教學中的文章內容，建立一個真實的語文教學活動場景，從而充分得到開啟原本屬于一個學生們的豐富學生拓展基本想象思維活動空間。因為一個學生的人在語文知識學習教育活動中的興趣將來自然會在真實的語文教學活動場景被充分得到激發(fā)，過去的幾年語文學習教學活動實踐經驗在我們上來看，興趣將來自然會成為是如何推動一個學生們的語文知識學習的最大的精神驅動力，因為如果沒有有了興趣，學生會一直都是沉浸在自己非常感興趣的一個自然事物中，去對它自己進行各種各樣的豐富拓展想象，使得每個人的人體大腦一直都應該是一種處于高度興奮的想象思維活動狀態(tài)，而在這種高度興奮性的思維狀態(tài)下，大腦的基本想象思維活動方式自然會更靈活，對于一些自然事物的基本認識記憶和一些現(xiàn)象性的感知也自然也就會因此從而變得更加深刻。以如何引導全班學生認真學習語文為主，創(chuàng)造寬松舒適的語文學習活動環(huán)境，讓每個班的學生們都可以自己有更多的語文學習活動機會和多去探索去學習表現(xiàn)自我，是教師應該辦到的。民主學習是最重要能充分發(fā)揮廣大學生的自主創(chuàng)造力的一點，在平等的自由學習民主課堂中，學生會更加容易有民主想法，成為學習課堂真正的自由主人。

三、結合練習，培養(yǎng)想象

適當?shù)膭?chuàng)造合適的機會讓孩子去實踐，在原有的觀察基礎上，用學生們獲得的直接經驗為基礎，創(chuàng)作想象的環(huán)境，讓學生組合為全新的形象，就可以讓學生獲得成就感。比如說在語文學科教學創(chuàng)作過程中很常見的培養(yǎng)想象力一類命題作文《假如我有一只馬良的神筆》，學生們的邏輯創(chuàng)作熱情高漲，足以充分顯示表現(xiàn)出中小孩子們不同的邏輯創(chuàng)造力、悟性和創(chuàng)作靈氣，幫助中小學生們的邏輯思維能力發(fā)展迅速進入并達到最佳的一種心理平衡狀態(tài)。

四、強化訓練，提高想象力

教育實踐和教學理論要與想象相結合，能力素質才能真正的充分展示表現(xiàn)出來。一切教育學科里面，訓練一直是學生不可或或缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過其對實踐的不斷訓練，才真正可以將其在理論中能夠獲得的基礎知識能力得以逐步鞏固和不斷強化，而語文學科更是需要更多的訓練。為了不斷提高廣大學生的自主答題思維技巧和其對題目邏輯分析理解能力，自主對所學知識內容進行深層次的加工，來利于達到學生思維的知識創(chuàng)新性、變通性和思維靈活性的不斷提高教學目標，一題多變是最好也是最簡便的方法。培養(yǎng)一個提高學生綜合思維力和想象力最有效的教學方法其實就是一題多變。在同一個主要知識點的問題基礎上，改變學生提問題的方式、改變答題所需的教學材料或者就會改變最終的一種因果反應關系，使得一個舊問題不斷的衍生出新的問題，掌握更多的新知識點，也能運用到更多的知識點，使得學生的發(fā)散思維不斷的隨著問題的改變進行提高。教會廣大學生如何總結相同類型問題同時回答的基本規(guī)律，分類進行分析，這樣哪怕一次變化了不同題型，也一定能真正幫助廣大學生的邏輯思維能力能夠有更好的一步提升。本次訓練的題目數(shù)量一般要求具有一定的質量標準與訓練規(guī)格。太多，會對廣大學生學習造成心理負擔，產生令人厭煩的學習情緒;過少，則不僅達不能起到專題訓練的根本目的，起碼達不到真正培養(yǎng)學生思維力和想象力的良好效果。以教學質量管控為主的專題訓練才一定會真正有效幫助影響到廣大學生們充分發(fā)展思維想象力，鼓勵引導學生們大膽發(fā)展想象，給予適當性的評價，鼓勵老師教學務實為主，激活激發(fā)學生們的抽象思維，挖掘他們心中深藏的思維想象力。

總而言之，學生的想象能力需要訓練，創(chuàng)新性思維能力需要鍛煉，可以更好的提升和發(fā)展思維能力，也可以使得學生的審美認知能力有所提升，更對語言的發(fā)展有巨大的幫助，使得語文的綜合素養(yǎng)一并得到提高。在小學語文的教學過程中，以教材為基礎，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性，使得學校的教學更具有趣味性，幫助學生在知識的海洋里暢游，使得創(chuàng)新成為學生學習中的習慣，“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉” 愛因斯坦的名言名句點明了想象力在學校教育中的重要性，語文更是作為各大學科的基礎，不容忽視，為學生們未來的生活帶來積極正向的影響以及幫助。

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