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        小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)淺談

        2021-01-21 04:25:52劉芳菲
        文學(xué)天地 2021年12期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂

        劉芳菲

        摘要:身處信息化的時(shí)代,人們需要具備一定的信息技術(shù)能力,才能很好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生存和發(fā)展環(huán)境,否則會(huì)成為另一種形式的文盲。在小學(xué)階段就開(kāi)始普及信息技術(shù)教育,可見(jiàn)其基礎(chǔ)性和重要性。作為一名信息技術(shù)教師,應(yīng)該意識(shí)到本學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新教學(xué)的方式和手段,努力實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

        信息技術(shù)課集知識(shí)性和技能性于一體,具有工具性、綜合性、實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn),它作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。其課堂是一個(gè)奇特的空間,范圍并不大,卻能包容下知識(shí)的海洋。

        一、優(yōu)選教法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一名話:“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!庇绕涫切W(xué)生,他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā),對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí),教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇,以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        1.形象教學(xué)法

        我們面對(duì)的是以具體形象思維為主的小學(xué)生,所以要注意運(yùn)用形象法教學(xué),使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

        如教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課,由于小學(xué)初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí)大多懷有一種好奇的心理,很想知道計(jì)算機(jī)可以用來(lái)干什么,更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣?!皟和瘜W(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。”我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問(wèn)題:“你見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)嗎?”“計(jì)算機(jī)有什么作用呢?”……學(xué)生紛紛舉手,各抒己見(jiàn)。接著我再利用教學(xué)演示光盤,向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界,通過(guò)觀看,學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖、制作動(dòng)畫、編輯聲音等工作,它的作用真大”的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,教學(xué)氣氛活躍,從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

        2.比喻教學(xué)法

        對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),信息技術(shù)教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受,適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻,對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅有助于提高他們聽(tīng)課的興趣,而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。

        3.游戲?qū)W習(xí)法

        愛(ài)玩是孩子的天性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲,卻不是僅以玩為目的,而是把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的手段。

        二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣

        信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異,加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想,總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向,部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生了壓力。要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情,就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在信息技術(shù)課堂上,我特設(shè)了一個(gè)“今天我來(lái)當(dāng)老師”環(huán)節(jié),讓每節(jié)課表現(xiàn)突出的學(xué)生去幫助那些在操作中有困難的學(xué)生。學(xué)生都爭(zhēng)相表現(xiàn),爭(zhēng)當(dāng)“小老師”,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了他們互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,又幫助了那些有問(wèn)題的學(xué)生,同時(shí)也解決了因?qū)W生多老師不能一一輔導(dǎo)的難題。另外,我將學(xué)習(xí)信息技術(shù)課成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的學(xué)生結(jié)成“幫扶對(duì)子”,進(jìn)行互助;并通過(guò)組際競(jìng)賽、男女生分組比賽、優(yōu)秀作品展示會(huì)、大顯身手等活動(dòng)形式使學(xué)生參與其中。

        如在教學(xué)《動(dòng)感圖文——設(shè)置動(dòng)畫效果》一課時(shí),我利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿了競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過(guò)“給《奧運(yùn)福娃》演示文稿中的福娃設(shè)置動(dòng)畫效果”進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生了新鮮感和好奇心。故事情節(jié)緊扣學(xué)生心弦,使他們玩中練、練中學(xué)。下課后,有的學(xué)生還說(shuō):“下節(jié)課我一定要超過(guò)他……”更有學(xué)生說(shuō):“老師,我要和你比……”對(duì)操作不理想的人,我解決的辦法因人而異,有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo),有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo),還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演,耳濡目染。當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ),他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。這樣,既讓課堂教學(xué)變得豐富多彩,又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮。

        三、學(xué)以致用,品嘗學(xué)習(xí)樂(lè)趣

        只有明確教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,把學(xué)到的東西用于實(shí)踐當(dāng)中,學(xué)生才能學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)。

        如在學(xué)習(xí)windows自帶的畫圖軟件時(shí),我優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容,先跟學(xué)生們介紹了一下各個(gè)工具的功能和使用方法,再讓學(xué)生自己嘗試著用這些工具畫出美術(shù)課里的一幅有趣的畫。學(xué)生有了明確的目標(biāo),學(xué)習(xí)自然就認(rèn)真,在畫畫的過(guò)程中,把學(xué)到的知識(shí)用在了實(shí)踐上,感受了探索知識(shí)的快樂(lè),又體會(huì)了學(xué)以致用的那種成功的喜悅。

        又如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí),教師首先不是直接講解畫法,而是出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察,然后出示自學(xué)要求,讓學(xué)生自學(xué),同桌合作畫出“三角形”。根據(jù)自學(xué)要求,學(xué)生一步一步操作,最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看?!叭切巍睍?huì)畫了,其它的五邊形、八邊形等等同樣可以很快畫出來(lái)了。這樣,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法,而且逐漸學(xué)會(huì)了自學(xué)的方法。每完成好一個(gè)操作,學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅,就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了,課堂教學(xué)的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,給學(xué)生提供了更加廣闊的舞臺(tái)。

        總之,教學(xué)有法,教無(wú)定法,教無(wú)止境,教然后知困,關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié),以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果,從而使我們的教育遍地開(kāi)花、碩果累累。

        參考文獻(xiàn)

        [1]羅桂龍.小學(xué)信息技術(shù)“新課堂”的構(gòu)建方法[J].華夏教師,2018(31).

        [2]王榮.淺談如何創(chuàng)新開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊,2019(03).F49A3326-0618-440C-B535-71205DA2AB8F

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