張偉芳

摘要：紙藝活動廣義上是指對紙張進行藝術加工的表現(xiàn)形式，通過多種方式利用紙張進行制作，從而將紙張制作為預期要求的藝術品。在紙藝的制作過程中需要制作者親自動手，以增強制作者的實踐能力和想象能力，這兩項核心能力對于幼兒來說具有重要的意義。本文將通過對幼兒園紙藝活動的探索，闡述其獨有的意義，并提出相應的完善和創(chuàng)新措施。

關鍵詞：幼兒園;紙藝活動;完善與創(chuàng)新

引言：幼兒園中開展紙藝活動的目的在于培養(yǎng)幼兒園中幼兒的實踐能力以及想象能力，通過對于紙張的折疊、裁減、上色、印花、裝裱等操作，制作出三維或者二維的紙藝作品。紙藝活動的類型和包含面較多，并不是所有的類型和包含面都適合幼兒園中的幼兒來開展活動，因此需要擇優(yōu)選擇，在原有的基礎上進行一定程度上的創(chuàng)新和完善。

1幼兒園紙藝活動的內(nèi)涵與意義

1.1培養(yǎng)幼兒的實踐能力和想象能力

紙藝的制作方法和類型是多樣化的，制作方法中包含剪、撕、刻、疊、揉、編制、壓印、裱糊、印刷等方式，通過不同的制作方式的排列與組合，能夠制作出不同類型的紙藝品。在這個制作過程之中，包含對于目標預期藝術品的規(guī)劃和設計以及制作過程，在對預期藝術品的規(guī)劃和設計之中，需要幼兒親自動腦來進行思考和規(guī)劃，通過個人的想象以及教師的引導設計出全新的藝術產(chǎn)品。在紙藝的制作過程中，通過教師的語言教授以及方法指導，讓幼兒不斷熟悉整個的制作過程，最后由幼兒親自制作來完成藝術品。從藝術品的設計過程和制作過程中，使幼兒的動腦以及動手能力得到一定的鍛煉和培養(yǎng)，使幼兒能夠在后續(xù)的紙藝作品制作和設計的過程中，不斷深化發(fā)展自身的動腦與動手能力，進一步鞏固幼兒的實踐能力和想象能力的發(fā)展。

1.2制作過程簡易費用低廉，具有環(huán)保意義

紙藝的制作原料以普通紙張為主，少數(shù)會使用到特殊工藝的紙張，因此，紙藝活動的開展是十分便捷的。由于幼兒年齡小的特點，因此是難以進行較為復雜的紙藝操作的，例如印刷、壓印、裱糊等，所以幼兒紙藝活動的操作還是以折疊、裁減、揉捏為主。以現(xiàn)階段幼兒園日常開展的紙藝活動為例，其原材料都是紙張，紙張的成本并不算高，且紙藝藝術品的制作過程中也不會出現(xiàn)大量其他的成本消耗，并且紙張藝術品制作過程中，對于產(chǎn)生的垃圾的清理也是便捷且環(huán)保的，因為紙張的邊角料可以連同廢紙一起進行回收循環(huán)利用，起到環(huán)境保護的作用。

2創(chuàng)新和完善幼兒園紙藝活動的策略

2.1明確幼兒的理解能力，在可控范圍內(nèi)進行教學和開展活動

幼兒由于年紀小，所以理解能力是有限的，但紙藝的呈現(xiàn)方式較為多樣化，因此想要對幼兒園紙藝活動進行完善，需要教師站在幼兒的角度進行思考，制定出適合幼兒的紙藝活動。幼兒的理解能力發(fā)展有限，大多只能理解較為直觀具體的內(nèi)容，比如視頻、圖文等。通過視頻的學習以及圖文的指導，能夠使得幼兒較快地接受紙藝的核心制作過程，在自己的頭腦中形成一個初步的概念和印象，而具體效果則可以通過制作出來的作品來呈現(xiàn)，通過對比幼兒制作出的紙藝作品與教學內(nèi)容中的差異，找出幼兒紙藝制作過程中的問題，從而對后續(xù)紙藝作品制作活動的開展打下基礎。圖文的呈現(xiàn)選擇緩慢的動態(tài)圖最好，動態(tài)圖更具有直觀性，能夠讓幼兒清晰地感知到紙藝的制作過程，而視頻也最好選擇慢放的視頻，使得幼兒能夠在更好的接受視頻內(nèi)容并理解制作步驟，在幼兒的理解能力范圍內(nèi)開展教學活動有助于實現(xiàn)活動的可行性。

2.2以多種形式來呈現(xiàn)紙藝，提升幼兒對于紙藝的興趣

通過不同的方式將示范作品呈現(xiàn)在幼兒面前，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣。對待新事物的產(chǎn)生幼兒具有較強的學習興致和探索欲望，幼兒由于其年齡特征通常會被顏色較為絢麗的圖案所吸引，因此教師可以通過展示對比色強烈的紙藝作品來展開對幼兒的教學，并闡述紙藝的相關制作過程。倘若幼兒在教師的教學過程中完成預期目標的藝術品制作，自身會產(chǎn)生極強的滿足感和成就感，從而進一步地激發(fā)幼兒的學習和制作欲望。此外，還能通過構造精妙的造型來吸引幼兒的注意力。每個男孩子心中都有一個英雄夢，教師可以展示出具有英雄色彩的紙藝作品，例如飛鏢、超人等來引起幼兒對紙藝作品的興趣，而女孩子大多更喜歡美麗的東西，例如花朵、連衣裙等，教師在進行紙藝活動的時候可以率先制作出幼兒感興趣的內(nèi)容進行展示，從而引起學生對紙藝作品的興趣。在開展紙藝活動之前，教師要多了解幼兒的興趣所在，為幼兒呈現(xiàn)多種不同形式的紙藝作品，從色彩對比強烈角度以及造型新鮮角度來促進幼兒產(chǎn)生紙藝活動的興趣。

2.3小組分工，讓幼兒進行合作創(chuàng)造

紙藝作品的難度也有高低之分，同時幼兒由于年齡問題在制作能力以及創(chuàng)新能力方面與成年人相比有一定的差距，在進行難度較高的紙藝作品的時候極易出現(xiàn)制作手法上的問題。因此，教師在進行紙藝活動的時候可以對幼兒進行分組教學，通過小組成員之間的合作，來降低幼兒的操作難度，且還能在合作制作藝術品的過程中提升幼兒的合作協(xié)同能力。小組合作要建立在幼兒對紙藝有初步認識的基礎上，教師可以給予不同的小組不同的紙藝作品材料，通過教師的引導，每個小組制作出一個工藝品。此外，還能通過小組之間工藝品的評選和對比，促使幼兒專注認真的完成紙藝制作，激發(fā)幼兒各小組之間產(chǎn)生良性競爭，從而促進幼兒對紙藝制作的興趣，間接地也能提升幼兒紙藝作品的質量。通過開展小組合作的形式讓幼兒進行紙藝制作，對促進幼兒合作能力的提高具有重要意義。

結束語：

在幼兒園中開展紙藝活動，對于幼兒來說是具有特殊意義的。幼兒處于思想啟蒙的過程中，需要教師以及家長采取一定的措施來引導他們對世界產(chǎn)生正確的認知。由于幼兒的理解能力有限，因此只能選擇簡單的方式來對幼兒進行啟發(fā)教導，而紙藝制作則是一種較為良好的方式，其通過鍛煉幼兒的手眼腦并用，使幼兒的想象能力和動手實踐能力得到培養(yǎng)，促進幼兒更加健康的成長。

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