梁月華

摘要：幼兒園音樂游戲活動是一種以游戲的形式來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的方式。幼兒們處于一個動手能力強(qiáng)的階段，幼兒對音樂知識的學(xué)習(xí)不能以靜坐的形式進(jìn)行。用游戲的形式來感受美妙的音樂，從而體會音樂的美妙，達(dá)到陶冶情操的目的是目前最常見的音樂教學(xué)方式。然而在當(dāng)前的幼兒音樂游戲活動開展中仍然存在很多的問題，本文對此進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且提出了具體的解決策略，旨在幫助幼兒們更好的開展音樂游戲活動。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?幼兒園?音樂游戲?問題?策略

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢解決了很多領(lǐng)域中難以解決的問題。信息技術(shù)在幼兒音樂游戲開展中的優(yōu)勢表現(xiàn)為：它不受時間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和電子顯示設(shè)備存在，就能隨時搜索到相關(guān)的教育資源，并且以直觀的圖像、視頻、音頻等形式生動形象的將音樂內(nèi)容表達(dá)出來。這些優(yōu)勢對于處于前運(yùn)算階段的幼兒來講是非常符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)的。因此幼兒教師在音樂游戲活動開展中要善于利用信息技術(shù)來解決課堂中存在的問題，以增強(qiáng)音樂游戲活動的有效性。

一、當(dāng)前幼兒音樂游戲活動教學(xué)中存在的問題

1.幼兒教師在教學(xué)中偏重課程內(nèi)容忽略幼兒的興趣

在幼兒的教學(xué)中，幼兒們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活經(jīng)常伴隨著音樂活動。之所以重視音樂環(huán)境

的熏陶是因?yàn)閮?yōu)美的音樂符合幼兒們認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。在幼兒的音樂教學(xué)活動中，以游戲的形式進(jìn)行音樂教學(xué)活動，也是為了讓幼兒們在歡快的游戲動作中慢慢的喜歡上音樂。 然而，很多幼兒教師在音樂教學(xué)中持有相對守舊的教育理念，對幼兒音樂的教學(xué)偏重課程內(nèi)容的展現(xiàn)，忽視幼兒們的興趣所在。用游戲的形式進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)就是為了從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。然而很多教師卻只重視音樂內(nèi)容的講授，忽略的幼兒的興趣。幼兒教師在教學(xué)中為幼兒直白的講述音樂展現(xiàn)的內(nèi)容，然后讓幼兒們反復(fù)傾聽音樂。最后讓幼兒們跟隨教師進(jìn)行歌曲的演唱。即便是簡單的設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，也是以教師的演示為主。在整個音樂教學(xué)的過程中教師們沒有從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，知識看重課堂內(nèi)容是否完成。幼兒的音樂游戲教學(xué)并沒有達(dá)到應(yīng)有的課堂效果。

2.幼兒教師偏重游戲環(huán)節(jié)忽視音樂的內(nèi)涵

音樂游戲教學(xué)活動的開展，主要是引導(dǎo)幼兒們以游戲的形式來學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)容。其側(cè)重

點(diǎn)是讓幼兒們以游戲的形式親身參與到音樂的學(xué)習(xí)中，讓幼兒們在玩兒中學(xué)。然而很多教師在教學(xué)實(shí)踐中不得其法，難以領(lǐng)會音樂游戲的要領(lǐng)。教師們在音樂課堂中過于重視幼兒們對游戲活動的參與。幼兒教師在音樂課堂中組織游戲活動只重視幼兒們對于游戲的動作標(biāo)準(zhǔn)是否到位，幼兒們是否玩兒的開心。從而忽略了游戲只是一種學(xué)習(xí)的形式，音樂的教學(xué)才是最終的教學(xué)目的。以奧爾夫音樂《拍蚊子》的學(xué)習(xí)中，很多教師在教授這篇音樂時，將游戲動作設(shè)計(jì)的非常生動，在教學(xué)中幼兒們也被“拍蚊子”的樂趣所吸引，從而在課堂中進(jìn)行拍蚊子游戲動作的設(shè)計(jì)。于是一堂課下來，教師和幼兒們對拍蚊子的動作進(jìn)行了各種形式的研究，幼兒們也玩兒的非常開心。但是教師忽略了音樂的節(jié)奏，只是帶領(lǐng)幼兒們隨便玩兒了一堂課的拍蚊子游戲。音樂游戲活動的開展是為了引導(dǎo)幼兒們體會音樂的律動，在音樂節(jié)奏中體驗(yàn)歡快的心情。如果只是偏重游戲，便失去了音樂教育的內(nèi)涵。

3.音樂游戲課程理論化忽視幼兒主體性

在很多幼兒音樂游戲課程中，幼兒教師特別是大班的幼兒教師將音樂課程進(jìn)行理論化。

教師在音樂教學(xué)中，將一定的樂理知識設(shè)計(jì)融入課堂。教師在音樂課堂中對幼兒們進(jìn)行樂理知識的講述，并讓幼兒們對相應(yīng)的樂理知識進(jìn)行記憶。這種教學(xué)方式將原本美妙輕松的音樂課堂變得枯燥復(fù)雜，幼兒們對音樂歡樂的節(jié)奏感受不深，反而是將注意力停留在深奧的樂理知識的學(xué)習(xí)中。這種模式使得幼兒們對音樂課程失去興趣。如在幼兒園音樂《春天》的教學(xué)中，教師在課堂中這樣進(jìn)行課程設(shè)計(jì)?！昂⒆觽兘裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一首歡快的音樂，名字叫作《春天》，這首音樂是以獨(dú)唱的形式進(jìn)行演繹的，歌曲中含有三拍子的不同節(jié)奏，孩子們在跟唱中要特別注意?！痹谶@篇音樂的教學(xué)中教師根據(jù)自己的理解為幼兒們設(shè)計(jì)了固定的游戲動作。幼兒們在課堂中只需要記住教師講述的樂理知識，反復(fù)練習(xí)教師設(shè)計(jì)的游戲動作即可。幼兒們在音樂課堂中沒有自主創(chuàng)造的機(jī)會。

4.教師們的音樂游戲教學(xué)行為形式化

在幼兒園的音樂游戲教學(xué)中，并沒有明確的教學(xué)考評行為。因此很多幼兒教師在音樂游

戲教學(xué)中，更重視課堂的教學(xué)過程而不是教學(xué)的目的。很多教師對音樂游戲課堂流于形式。教師對音樂游戲課程以時間段的形式進(jìn)行劃分。無論課堂活動進(jìn)行的如何都嚴(yán)格按照時間規(guī)劃執(zhí)行。如在《捉泥鰍》這節(jié)音樂課的教學(xué)中，將二十五分鐘的音樂課堂進(jìn)行時間劃分，課堂的前五分鐘教師帶領(lǐng)孩子們了解泥鰍這種動物，中間十分鐘進(jìn)行歌曲的展示，最后十分鐘進(jìn)行捉泥鰍的游戲活動。當(dāng)幼兒們還停留在泥鰍的探索中時，因?yàn)闀r間原因教師終止幼兒的探索活動，迅速切入到歌曲的展示中。這種機(jī)械的音樂游戲教學(xué)活動讓幼兒受到呆板的時間限制，無法體會音樂的優(yōu)美，也無法在音樂的探索中盡興。這種教學(xué)方式使得音樂游戲課堂效果非常差。

二、信息技術(shù)視野下幼兒園音樂游戲開展的具體策略

1.利用信息技術(shù)營造生動形象的音樂氛圍，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒園的孩子思維比較活躍，幼兒們的注意力往往不容易集中。在日常教學(xué)中教師們經(jīng)常探索能集中幼兒注意力的好辦法。信息技術(shù)在幼兒音樂課堂當(dāng)中的應(yīng)用，正好可以解決這個難題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒園為了提高幼兒受教育的水平，在教室中配備了齊全的電子設(shè)備。幼兒教師在音樂游戲活動開展前，可以充分利用信息技術(shù)帶來的電子設(shè)備為幼兒們營造歡快的音樂氛圍，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒們的興趣。信息技術(shù)在音樂課堂中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中音頻的教學(xué)方式。它以生動形象的畫面，鮮艷活潑的色彩將音樂以圖像和音效相結(jié)合，對幼兒的視覺和聽覺形成更直觀的刺激。有助于幼兒音樂興趣的提升。

如在幼兒園歌曲《黑貓警長》的音樂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)開始前可以播放黑貓警長的動畫片段。通過動畫片為幼兒們營造充滿正義和果敢的歡快的音樂氛圍。幼兒們對動畫片大多都比較有興趣，通過動畫篇的欣賞，幼兒們可以慢慢的進(jìn)入音樂狀態(tài)[1]。隨著《黑貓警長》音樂的播放，幼兒們大多會模仿黑貓警長的正義形象，然后跟隨音樂自覺的扮演黑貓警長。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)幼兒們開始各種角色扮演“孩子們可以仔細(xì)觀察，在《黑貓警長》的動畫中還有哪些角色啊？小老鼠是什么樣的？螳螂喜歡做哪個動作??？我們一起來做游戲吧？誰是黑貓警長？誰是小老鼠和螳螂？黑貓警長是怎樣抓壞人的??？”。在動畫的播放中，教師無需對課程進(jìn)行死板的設(shè)計(jì)，而是自然而然的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂游戲活動。

2.利用信息技術(shù)幫助幼兒理解音樂游戲內(nèi)容

幼兒音樂中所展現(xiàn)的內(nèi)容并不完全都是圍繞幼兒的生活經(jīng)歷進(jìn)行的。有時候音樂中所展

現(xiàn)的內(nèi)容是幼兒所不能理解的。因此，幼兒教師需要借助便捷的方式來幫助幼兒對音樂內(nèi)容進(jìn)行理解。當(dāng)音樂內(nèi)容以游戲的形式進(jìn)行展現(xiàn)的時候，幼兒們對于游戲的動作不一定能理解的到位。這時候教師就可以利用信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢，來幫助幼兒們對音樂內(nèi)容和游戲動作進(jìn)行理解，以便幼兒們更好的進(jìn)行音樂游戲活動[2]。如在音樂課程《春天在哪里》的教學(xué)中，很多幼兒對于季節(jié)并沒有明確的概念，對于春天的特點(diǎn)了解的也不多。幼兒教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)對春天的景象進(jìn)行展示，教師可以將春天小樹和小草發(fā)芽的樣子以動圖或者動畫的形式展示出來，讓幼兒們在動圖的變化中感受春天的煥然一新。然后播放積雪融化，動物冬眠醒來，燕子從南方飛回來等等具有明顯春天標(biāo)志的景象，讓春天的概念深入到幼兒的意識中。除此之外，教師可以引導(dǎo)幼兒們對動物的行為進(jìn)行展現(xiàn)，如棕熊冬眠醒來后的第一個動作是什么，青蛙怎樣坐在荷葉上，燕子在天上怎樣飛等等，教師還可以引導(dǎo)幼兒們對他們所喜愛的動物進(jìn)行模仿和展示。通過信息技術(shù)的展示，教師們可以將音樂內(nèi)容和游戲動作進(jìn)行精確和明示。幼兒們只有對音樂游戲內(nèi)容有了明確的理解，才能更好的進(jìn)行游戲活動，并從中體會到音樂的內(nèi)涵，感受到音樂的美。

3.利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的思維培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

音樂游戲教學(xué)的目的是讓幼兒在游戲體驗(yàn)中充分感受到音樂的韻律，體會到音樂的美，

從培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。音樂游戲活動開展，可以讓幼兒們將情緒以動作形式展現(xiàn)出來。它在開發(fā)幼兒的思維的基礎(chǔ)上，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力。然而傳統(tǒng)的音樂游戲教學(xué)往往使幼兒們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一定的局限性。幼兒在音頻教學(xué)和教師的口述中，難以發(fā)揮想象力。幼兒們在音樂學(xué)習(xí)中不得其法，因此思維受到限制。由于認(rèn)知的局限性，幼兒們的創(chuàng)造力也得不到充分發(fā)揮。信息技術(shù)在音樂游戲中的運(yùn)用，可以幫助幼兒們開發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力[3]。如在音樂游戲《快樂的小廚師》的教學(xué)中，教師在課堂中可以通過動畫片的播放來激發(fā)幼兒們的思維。教師在歌曲的播放中教師可以引導(dǎo)幼兒們展開想象，伴隨著歌詞“手拿小鏟刀”教師可以利用多媒體為幼兒們展示帶有各種廚房工具的圖片，然后引導(dǎo)幼兒們思考作為一個小廚師都有哪些工具是做飯時會用到的。當(dāng)動畫播放到“青椒炒牛肉”的時候，教師可以用圖片展示青椒炒牛肉的菜肴，然后引導(dǎo)幼兒們思考青椒炒牛肉是什么味道的，烹飪的時候都需要用到哪些調(diào)料。然后教師可以引導(dǎo)幼兒們模仿青椒炒牛肉的制作方法。通過多信息技術(shù)對歌曲的展示，教師將歌曲中相關(guān)部分的思考問題單獨(dú)展示出來讓幼兒進(jìn)行思考，可以激發(fā)幼兒們的思維，引導(dǎo)其展開想象。這種方式可以增強(qiáng)幼兒的思考能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

4.通過信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒對音樂的審美能力

在幼兒園的音樂課程中，所選擇的音樂曲目大多是一些比較歡快灑脫優(yōu)美的曲目。這些

音樂大多都能讓幼兒們在學(xué)習(xí)中身心愉悅，感受到音樂的美妙之處。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用音頻或者清唱的形式對歌曲進(jìn)行展示。然而幼兒們大多是視覺型和聽覺型并行的，因此單獨(dú)的聽覺展示，很容易讓幼兒們分心，幼兒們也很難對音樂展示的內(nèi)容進(jìn)行想象，從而對音樂的美感受的不充分。在音樂游戲活動中利用信息技術(shù)，可以讓幼兒們感受到來自音樂視覺和聽覺的雙向刺激[4]。如在幼兒園《數(shù)鴨子》的音樂教學(xué)中，音樂中所表現(xiàn)的大橋、小河和鴨群是很多幼兒們都不常見的場景，只聽覺的刺激幼兒們無法體會到其中充滿童趣的場景。更無法深刻感受到音樂表現(xiàn)出來的美感。教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)播放動畫版的歌曲，歌曲中用動畫的形式展現(xiàn)藍(lán)天白云中，小橋下流水嘩嘩，一群小鴨子一邊嘎嘎叫，一邊歡快的戲水。小船上趕鴨子的老爺爺面帶微笑唱著大戲在捋胡須。小橋上一個小孩兒在數(shù)著鴨子。精美的畫面將歌曲中的童趣生動的展現(xiàn)出來。然后教師可以引導(dǎo)幼兒們將歌曲中的內(nèi)容以游戲的形式表演出來。通過音樂的伴奏，幼兒們在歡快的音樂中將自己的情感抒發(fā)出來。利用信息技術(shù)，教師將歌曲中的畫面進(jìn)行展示，幼兒在游戲的活動中將自己的情感進(jìn)行抒發(fā)。通過這種形式幼兒充分體會到音樂的意境美和歡快的節(jié)奏，從而提升了幼兒的審美能力。

總而言之，信息技術(shù)在幼兒音樂游戲活動中的運(yùn)用可以有效提升課堂效率。教師要充分利用信息技術(shù)營造歡快的音樂氛圍激發(fā)幼兒的音樂興趣。教師要充分利用信息技術(shù)直觀性和生動性的優(yōu)勢幫助幼兒們充分理解音樂曲目所展現(xiàn)的內(nèi)容，然后在重要的音樂環(huán)節(jié)為幼兒們設(shè)置疑問，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，提高幼兒的創(chuàng)造力。最后教師要充分利用信息技術(shù)的展現(xiàn)優(yōu)勢提升幼兒對音樂的審美能力。信息技術(shù)在音樂游戲的開展中有著非常重大的意義，它是信息發(fā)展在幼兒教育領(lǐng)域的融合。幼兒教師要充分利用信息技術(shù)有效的改善課堂，更好的開展音樂游戲活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]方衛(wèi)華.談幼兒教育教學(xué)中信息技術(shù)的合理運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（47）：232-233.

[2]陳潔.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育實(shí)踐中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（33）：181-182.

[3]薛冰.幼兒園音樂活動中信息技術(shù)的運(yùn)用技巧[J].小幼兒作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（06）：100-101.

[4]王莉.有效的音樂游戲讓幼兒快樂地成長[J].好家長，2016（45）：24-25.