程光照

提高閱讀教學(xué)質(zhì)量必須解決好解讀教材的問(wèn)題。正確地解讀一篇篇課文，而且要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的解讀，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)內(nèi)容，抓住訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

解讀一篇課文要抓住三個(gè)關(guān)鍵方面：把握中心，抓住重點(diǎn)，理清聯(lián)系。其中理清聯(lián)系是最重要的，是需要下苦功夫、深功夫的。這三個(gè)問(wèn)題解決了，抓住了，備課就輕而易舉了。

（1）要比較準(zhǔn)確地把握中心。把握中心是解讀一篇課文重要的因素之一，它制約著研讀教材的方向、重點(diǎn)的把握，影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此，必須把它放在解讀教材的首要位置。

一要在準(zhǔn)確把握中心上下工夫。準(zhǔn)確就是要做到：既不能偏，也不能夸大或者縮小，要恰如其分表述出中心。

二要比較明確地把握中心。明確就是要做到：不能含糊，對(duì)中心是什么用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或者句子表達(dá)清楚。

例如冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)12課《瘸蟬》，課文敘述了蘇格拉底觀察蟬蛻殼并幫助其中一只脫殼，最后自己脫殼的蟬飛走了，得到幫助的那只卻成了不能飛的瘸蟬的故事。故事告訴我們，一方面：有時(shí)候幫助別人，反而會(huì)傷害對(duì)方。另一方面：痛苦與挫折是成長(zhǎng)旅途中不可缺少的財(cái)富。這是一個(gè)雙中心的文章。

《爬山虎的腳》是一篇狀物文章，它也是有中心的。這篇課文通過(guò)爬山虎一腳一腳爬滿墻的描寫(xiě)，展示了自然界隱藏的秘密，贊揚(yáng)了爬山虎頑強(qiáng)的生命力。

（2）要準(zhǔn)確地抓住主要線索。線索一般就是指作者在文章中所呈現(xiàn)的寫(xiě)作的思路。有的文章有明確清晰的思路，有的文章看不出明確的思路;有的是一條線索，有的是兩條線索;還有的甚至有幾條線索……

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟一篇課文，最好的的方法就是抓住主要線索來(lái)理解和感悟課文。這樣做能收到省時(shí)、高效、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰的學(xué)習(xí)效果。

①抓題眼，從題目入手抓線索。

很多文章，題目就揭示了文章的線索，所以通過(guò)抓題眼，就能抓主線索。例如：《田忌賽馬》中一個(gè)“賽”字，就揭示了文章的線索。田忌與誰(shuí)賽馬？為什么賽馬？ 怎樣賽的？結(jié)果如何？

冰心的詩(shī)《別踩了那朵小花》，破題：那是一朵怎樣的小花？為什么別踩它？

課文《送別冰心》，可以提出問(wèn)題：誰(shuí)送別？怎樣“送”的？為什么這樣送？

②抓主放次，通過(guò)抓主要矛盾的方法抓線索。

有的課文里有幾條線索，哪一條最突出，最有利于學(xué)生直接感悟?qū)W習(xí)就要抓哪一條線索。在教學(xué)時(shí)可以采取抓住主要矛盾的方法來(lái)抓線索。

例如課文《小攝影師》：課文既介紹了小攝影師的線索，又介紹了高爾基的線索。但是主要人物和主要矛盾——是高爾基的線索。

③抓中心句，通過(guò)與中心思想的距離抓主要線索。

中心句，就是文章的核心，距離中心思想最短，體現(xiàn)著作者寫(xiě)作思路，就是文章的主要線索。

很多文章是通過(guò)抓中心句抓線索的。《圓明園的毀滅》的線索是中心句：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。前一個(gè)分句，承上介紹院內(nèi)的建筑物宏偉壯觀，表達(dá)的是作者自豪、驕傲的情感;后一分句啟下，介紹園里收藏的文物及毀滅過(guò)程，表達(dá)的是對(duì)侵略者痛恨、難過(guò)的思想感情。文章第一段倒裝，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的惋惜痛惜之情。

④掌握一般課文抓線索的基本規(guī)律。

寫(xiě)人記事的文章，主要看主要人物的行為表現(xiàn)（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等），從人物的行為表現(xiàn)作者表達(dá)的思想感情來(lái)抓線索?！栋讞睢芬徽n中，父親沉思——嚴(yán)肅——微笑，抓的就是情感線索。

寫(xiě)景狀物的文章要抓主要事物的特點(diǎn)，主要事物的特點(diǎn)離中心最近。如《瘸蟬》要抓兩條線索，一是正常蛻變的蟬蛻變過(guò)程，二是經(jīng)過(guò)蘇格拉底幫助的那只蟬蛻變的過(guò)程。

說(shuō)明類課文，從事物的特點(diǎn)與作用的聯(lián)系中抓主要線索。

散文類課文要注意從作者的感情變化上抓線索。

詩(shī)歌類課文一般可以從關(guān)鍵詞句把握線索。《七律·長(zhǎng)征》抓住前兩句中的“不怕”和“只等閑”來(lái)學(xué)習(xí)。

（3）根據(jù)中心和線索抓重點(diǎn)。

什么叫一篇文章的重點(diǎn)？就是對(duì)表達(dá)中心有重要作用的詞、句、段。起決定作用的是中心，中心是衡量重點(diǎn)的尺子。這一步的關(guān)鍵是頭腦中要牢記中心，以中心為尺子，衡量判別每一部分內(nèi)容，把重點(diǎn)篩選出來(lái)。

例如：《爬山虎的腳》一課：

對(duì)照中心，我們來(lái)找這篇課文的重點(diǎn)：

課文的中心——這篇課文通過(guò)爬山虎一腳一腳爬滿墻的描寫(xiě)，展示了自然界隱藏的秘密，贊揚(yáng)了爬山虎頑強(qiáng)的生命力。

高年級(jí)有很多的長(zhǎng)課文，更需要抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，長(zhǎng)文短教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把重點(diǎn)學(xué)深透。切忌遍地挖坑而不見(jiàn)水。

（4）抓住語(yǔ)言之間的聯(lián)系。

要以重點(diǎn)詞語(yǔ)為圓心，圍繞三個(gè)問(wèn)題逐詞逐句的品讀，抓住詞語(yǔ)、句子之間的聯(lián)系。這三個(gè)問(wèn)題是：

①作者寫(xiě)的是什么（畫(huà)面、特點(diǎn)）？

②是怎樣寫(xiě)的（語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)形象性;寫(xiě)作的順序和層次;詞句之間的關(guān)系）？

③為什么這樣寫(xiě)（體會(huì)作者表達(dá)的思想認(rèn)識(shí)、抒發(fā)的情感）？

鉆研解讀一篇課文，要深入到這種地步才算到位。

如：《瘸蟬》一課的重點(diǎn)部分，要這樣讀教材，思考這三個(gè)問(wèn)題。

蟲(chóng)兒痛苦地顫栗著，背部弓起，就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲(chóng)兒的戰(zhàn)栗也越來(lái)越劇烈。

（寫(xiě)什么？蟲(chóng)兒痛苦地顫栗，越來(lái)越劇烈。怎么寫(xiě)？用“顫栗、戰(zhàn)栗、越……越……”突出寫(xiě)了蟲(chóng)兒蛻皮的痛苦。為什么這樣寫(xiě)？表現(xiàn)出蟬蛻皮時(shí)的劇烈痛苦，讓人看后揪心。）

是刀在剝皮么？是火在燒身么？是劍在剔骨么？是針在穿心么？蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。

（寫(xiě)什么？蘇格拉底看到蟲(chóng)兒痛苦地顫栗，心也跟著戰(zhàn)栗。怎么寫(xiě)？用反問(wèn)、排比兩種修辭手法，寫(xiě)出蘇格拉底看到蟬蛻皮痛苦后的難過(guò)心理。為什么這樣寫(xiě)？表現(xiàn)了強(qiáng)烈的情感。

蘇格拉底打開(kāi)知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲(chóng)兒，以極其輕柔的動(dòng)作剝開(kāi)束縛蟲(chóng)兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。

（寫(xiě)什么？蘇格拉底幫助蟬蛻皮的過(guò)程。怎么寫(xiě)？用“打、取、剝、抬、伸、蛻、抽”兩個(gè)動(dòng)作詞和“非常小心、極其輕柔”兩個(gè)形容詞，寫(xiě)出了蘇格拉底幫助蟬蛻皮的細(xì)心程度。為什么這樣寫(xiě)？突出表現(xiàn)蘇格拉底幫蟬蛻皮的艱難，反襯出好心辦壞事的中心。）

鉆研教材，抓聯(lián)系，要抓到這樣一種水平：一篇文章不能是一片一片的，必須能看到文章中“由文字聯(lián)系形成的一串串葡萄”，也就是弄清楚文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

本文為（河北省“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練策略研究》，編號(hào)：1704325）的階段性成果。