王曉來

項目化學(xué)習(xí)是一種基于真實問題，包含知識、行動和態(tài)度的“實習(xí)實踐”。我園大班“沙區(qū)說明書”的探究，就是來自幼兒生活，運用周圍的知識和資源解決問題，獲取和整合經(jīng)驗，使幼兒的心智得到充分的解放與發(fā)展的過程。

如何向弟弟妹妹介紹戶外游戲區(qū)？用什么方法介紹才能讓弟弟妹妹看得懂、聽得懂？本項目源于這些驅(qū)動性問題，聚焦“沙區(qū)說明書”這一情境，促使幼兒在真實的問題情境中經(jīng)歷數(shù)據(jù)采集、同伴合作、探索發(fā)現(xiàn)，一步步完成項目，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（一）基于驅(qū)動性問題，引出項目主題

1.引出說明書，經(jīng)驗喚醒。教師提供一份玩具及說明書，觀察幼兒是否關(guān)注并嘗試使用說明書，鼓勵幼兒分享、討論已有經(jīng)驗。

2.收集說明書，經(jīng)驗整理。提供不同的玩具說明書，與幼兒聊起關(guān)于說明書的話題，搜集幼兒關(guān)于說明書的發(fā)現(xiàn)與問題，通過集體分享活動交流發(fā)現(xiàn)，獲得有關(guān)說明書的認識。

3.頭腦風(fēng)暴，經(jīng)驗遷移。引出項目主題“沙區(qū)說明書可以是什么樣的”，引導(dǎo)幼兒在思維碰撞中利用和遷移已有經(jīng)驗，形成自己對說明書的理解和解釋。教師分析其言行背后的經(jīng)驗本質(zhì)，提供支持。

4.確定可行性，預(yù)設(shè)項目地圖。教師梳理、發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點，繪制項目研究地圖。

（二）基于問題解決，引發(fā)深度學(xué)習(xí)

活動一：沙區(qū)簡介

沙區(qū)簡介中，沙區(qū)的位置是整個內(nèi)容里要解決的難點之一。

1.實地調(diào)查，自主探索沙區(qū)位置。幼兒探索沙區(qū)方位，以自身為中心出發(fā)辨別方位，對沙區(qū)位置做出了不同的表達，產(chǎn)生不同的見解。

2.教師反思，提供支持計劃?；鶞?zhǔn)不同，空間位置就截然不同。教師引導(dǎo)幼兒以自身為中心向以客體為中心發(fā)展，判斷空間位置關(guān)系，觀察沙區(qū)及周圍環(huán)境，寫生形成沙區(qū)位置圖，并使用方位詞描述物體的位置。

活動二：沙區(qū)結(jié)構(gòu)

有了沙區(qū)位置的判斷經(jīng)驗后，用前書寫的方式表達沙區(qū)結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)沙區(qū)的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。

活動三：沙區(qū)規(guī)格

1.測量沙區(qū)周長。沙區(qū)有多大，用什么方法可以知道？幼兒嘗試借助材料探索，有的邊走邊數(shù)進行記錄，有的將塑料瓶連續(xù)擺放，有的選擇不同規(guī)格的積木分類使用并記錄，有的在統(tǒng)計需要幾個人才能把沙區(qū)圍一圈。幼兒尋找替代物，用不同的自然材料、不同的方法進行測量、標(biāo)記、統(tǒng)計，運用符號、圖畫、數(shù)字等方式采集、統(tǒng)計測量得到的數(shù)據(jù)，體會測量工具的多樣性以及首尾相接的關(guān)鍵技能，知道量具的長短與測量的結(jié)果有關(guān)。

2.測量沙區(qū)深度。關(guān)于“測量沙區(qū)深度”這一任務(wù)，幼兒在問題中不斷探究與解決。

問題一：沙子不斷滑落，挖不到底

發(fā)現(xiàn)干沙的特性，幼兒嘗試使用量杯等不同材料引水，將干沙變濕沙，在解決問題的過程中比較不同材料運水的量、速度，發(fā)現(xiàn)水流的方向等。

問題二：怎么測量深度

挖到沙池底，幼兒自主尋找自然物測量沙坑的深度，都未能解決問題。

（1）教師支持，發(fā)現(xiàn)方法。教師引導(dǎo)幼兒來到保健室，親自動手探索測量身高的方法。在探索怎樣測量更準(zhǔn)確的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)測量時要站直，從腳到頭頂壓板處讀出的數(shù)據(jù)是最精準(zhǔn)的。

（2）遷移經(jīng)驗，總結(jié)方法。測量深度時，要垂直擺放測量工具，測量沙區(qū)底部到沙區(qū)頂部的距離。

問題三：找不到測量深度的頂點

幼兒發(fā)現(xiàn)可以依靠沙池邊緣墻體作為測量深度的頂點，討論決定在有水管出口并靠近邊緣的地方挖沙坑，用釣魚棒、軟管、地刷測量，做好標(biāo)記，用軟尺測量讀數(shù)。過程中，他們不斷發(fā)現(xiàn)軟尺測量的方法，獲得了正確、一致的結(jié)果。

問題四：沒有參照點的沙坑該如何測量

有了經(jīng)驗，幼兒回到最初中間的沙坑重新測量。結(jié)合身高測量、邊緣沙坑測量的經(jīng)驗尋找自然材料，解決沒有參照點的問題。幼兒不斷地嘗試、調(diào)整、探索，成為學(xué)習(xí)的主體。

活動四：沙區(qū)使用方法

結(jié)合已有經(jīng)驗，在團隊討論中形成并記錄有關(guān)沙區(qū)工具的使用方法。沙區(qū)使用方法的說明不僅停留在沙區(qū)的使用上，更包含大班幼兒經(jīng)驗的回顧與整理，如沙水比例、材料間的關(guān)系等經(jīng)驗分享介紹。

活動五：沙區(qū)注意事項

幼兒嘗試制作沙區(qū)規(guī)則牌，通過聽、說、讀、寫等方式交流并獲取信息，與同伴建立互相理解和共同解決問題的社會性聯(lián)系，表現(xiàn)與表達自己關(guān)于安全等方面的經(jīng)驗與建議。

（三）基于現(xiàn)場展示，分享項目成果

經(jīng)過一系列的探究活動，幼兒運用流程圖、圖畫符號等方式“書寫”了五個部分的內(nèi)容，制作了一本沙區(qū)說明書。幼兒討論確定各自解說的重點，舉行“沙區(qū)介紹說明會”，輪流給弟弟妹妹介紹沙區(qū)說明書，表述事物的形狀、特征、功用及操作過程，并接受來自小班教師和弟弟妹妹的提問與評議，思考補充后期探究的計劃與內(nèi)容。

（一）運用帶動學(xué)習(xí)的認知策略

幼兒在項目化學(xué)習(xí)中選擇不同材料、方式驗證自己的猜測，識別問題，嘗試收集、整理數(shù)據(jù)，在材料調(diào)整、方法探索中解決問題，進而不斷完善說明書各部分內(nèi)容，創(chuàng)造出適合自己幼兒園的沙區(qū)說明書。他們在親身體驗中綜合運用實驗、對比、猜想等不同的認知策略，提升了項目化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)實踐

幼兒通過五個方面的學(xué)習(xí)實踐，在“做”和“學(xué)”中獲得對知識的深度理解：一是探究性實踐，包括調(diào)查、探索玩具說明書各部分的關(guān)系，探索沙區(qū)的位置、結(jié)構(gòu)等；二是社會性實踐，包括小組合作、同伴討論評議、承擔(dān)團隊責(zé)任、尋求幫助、大膽且富有表現(xiàn)力地進行現(xiàn)場分享交流；三是審美性實踐，包括創(chuàng)造性地表達個人的寫生作品，理解圖畫記錄與探究主題之間的關(guān)系，對沙區(qū)說明書進行表現(xiàn)、美化，制作成圖畫書；四是技術(shù)性實踐，比如安全使用直尺、卷尺、量杯、水泵、鏟子等各類工具；五是調(diào)控性實踐，包括投入活動，表現(xiàn)出專注和強烈的興趣，享受過程，有目的地計劃和調(diào)整策略。

（三）形成有價值的成果

1.個人成果。幼兒對簡單的玩具說明書進行研究與了解，形成對沙區(qū)的個人見解，在交流活動中獲得說明性講述經(jīng)驗。他們嘗試使用自然物測量，初步了解測量工具與測量結(jié)果的關(guān)系，并運用前書寫方式記錄個體在沙區(qū)探索中的發(fā)現(xiàn)與感受。

2.團隊成果。項目小組在了解玩具說明書的基礎(chǔ)上，達成一致的見解，形成屬于自己團隊的沙區(qū)說明書，舉辦成果展示會分享交流，獲得了合作解決問題的策略，體驗到合作帶來的成功與喜悅。

在項目化學(xué)習(xí)活動中，幼兒通過最初的信息收集，運用已有經(jīng)驗展開比較、分類、推理，借助教師的支持，在實驗、分析、創(chuàng)造中加深對幼兒園沙區(qū)的認識，產(chǎn)生思維的碰撞和深入的思考，逐步將已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗進行整合，形成對沙區(qū)說明書這一主題的理解以及對空間位置、長度、深度等概念的深層理解，創(chuàng)造出指向項目主題核心且有獨特價值的說明書。團隊的每一個幼兒都有機會參與公開成果展，從而獲得完整而具體的經(jīng)驗。

（責(zé)任編輯：郭凱云）