丁淑娥

習(xí)近平總書記提出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實(shí)力”“善于繼承才能善于創(chuàng)新”。作為一所文化底蘊(yùn)深厚的幼兒園，我們始終堅(jiān)持以傳承傳統(tǒng)文化為己任。在綜合分析幼兒園、家長、社區(qū)的情況后，我園融山西泥塑、面塑于幼兒園課程之中，“三邊”達(dá)成共識、協(xié)同發(fā)展，形成了幼兒園主題活動下的泥塑特色園本課程。

特色活動的開展應(yīng)以幼兒的全面和諧而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)，因此我園在泥塑特色活動的開展過程中遵循以下三個(gè)基本原則。

（一）科學(xué)性原則

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法”。在泥塑特色活動的開展過程中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的泥塑活動目標(biāo)，讓幼兒充分感受泥塑創(chuàng)作的樂趣。

（二）優(yōu)質(zhì)性原則

我園泥塑特色活動的開展經(jīng)歷了不斷探索的過程。教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣、主題課程的實(shí)施、游戲化教學(xué)的開展等內(nèi)容不斷調(diào)整泥塑活動，讓泥塑真正促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（三）整體性原則

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。”所以我們在特色活動創(chuàng)建的過程中，遵循整體性原則，將泥塑活動貫穿于幼兒一日生活始終。

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程?！蔽覉@在構(gòu)建“泥塑特色”活動過程中，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，對泥塑與課程進(jìn)行有效融合，注重幼兒的創(chuàng)新與自主發(fā)展，彰顯“天性在玩泥中沉浸，情操在自然中提升”的理念。

（一）在主題活動中生成泥塑特色活動

我園在課程建構(gòu)過程中，結(jié)合主題教育生成了一系列泥塑活動，既涵蓋了藝術(shù)領(lǐng)域的泥塑課程，又包括了其他領(lǐng)域生成的創(chuàng)新內(nèi)容。

比如中班主題活動“交通王國”，幼兒對不同的交通工具產(chǎn)生了濃厚興趣。教師抓住這一契機(jī)，在活動區(qū)投放了幼兒感興趣的交通工具圖書和玩具模型，然后在美工區(qū)引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用泥塑的方式進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒塑造出了“小船去旅行”“公交車”“航天研究基地”等作品。

又如大班主題活動“哎呀！糟糕”，幼兒對《西游記》中的人物形象和故事情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過看視頻、聽故事等方式，了解了《西游記》的更多情節(jié)，最后以小組合作的方式用泥塑塑造出“趣經(jīng)女兒國”“三調(diào)芭蕉扇”“三打白骨精”等栩栩如生、靈動逼真的故事場景。

（二）特色與環(huán)境巧妙滲透

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼耍覉@展開了特色與環(huán)境的整合探索，將環(huán)境作為一種“隱性課程”，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.材料投放

為了滿足幼兒的創(chuàng)作需求，我們提供不同的輔助材料，營造泥塑氛圍，帶領(lǐng)幼兒走出去參觀，豐富經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。同時(shí)，我們將幼兒的泥塑作品投放在不同的區(qū)域，作為區(qū)域材料供幼兒進(jìn)行不同的游戲活動。

2.環(huán)境布置

班班都有特色展示臺，樓道內(nèi)的作品墻、成長墻以及功能室的泥工區(qū)都為幼兒提供了分享泥塑的空間，而且作品會隨著主題不斷更換。幼兒在多彩的環(huán)境中成長，幼兒園的環(huán)境也在幼兒的創(chuàng)造中越來越有特色。

（三）在泥塑特色活動中實(shí)現(xiàn)家園共育

教師鼓勵(lì)家長利用陪伴幼兒的時(shí)間進(jìn)行泥塑作品鞏固或創(chuàng)新，讓家長更好地走進(jìn)幼兒園教育活動，促進(jìn)家園合力。除此之外，我園每學(xué)期都會開展“親子趣味泥塑活動”，把泥塑這一園本特色融入每一個(gè)家庭。

（一）促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展

幼兒存在著個(gè)體差異，性格不同，塑造的作品風(fēng)格也不同。泥塑創(chuàng)作是一個(gè)動態(tài)開放的過程，幼兒可“隨形”“隨時(shí)”“隨地”地自由發(fā)揮，促進(jìn)手部小肌肉、創(chuàng)造力及自主探究能力發(fā)展的同時(shí)，讓幼兒的自主性得以保持和升華，個(gè)性得以張揚(yáng)，想象得以放飛，創(chuàng)意得以展示，情感得以體驗(yàn)，興趣得以激發(fā)，意志得以堅(jiān)強(qiáng)，人格得以健全。

從活動前的觀察到塑造的全過程，直至活動后的評價(jià)，都離不開口頭語言的表達(dá)，幼兒的表達(dá)能力在此過程中逐漸增強(qiáng)。當(dāng)幼兒運(yùn)用自己創(chuàng)作的泥塑作品進(jìn)行故事表演和角色扮演時(shí)，又促進(jìn)了表達(dá)能力和表演能力的提高。

（二）促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)

在泥塑活動的開展過程中，教師需要汲取泥塑相關(guān)知識，拓展自身的專業(yè)視野，從而不斷加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。在具體的教育教學(xué)活動中，堅(jiān)持“幼兒發(fā)展為本”的理念，最終實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的平衡，提升教師的教育理念和實(shí)踐能力。

（三）促進(jìn)家長樹立科學(xué)育兒觀念

我園通過家長會、家園聯(lián)系欄等途徑，向家長宣傳開展泥塑活動的意義和目的，加深家長對游戲的認(rèn)識，給予幼兒十分寶貴的“游戲品格”。特別是疫情期間，我園通過“一幼聊育兒”欄目，為家長和幼兒搭建了泥塑創(chuàng)作的平臺，使親子游戲時(shí)間因泥塑而更加精彩。

我園還會定期展示幼兒泥塑作品，讓家長通過欣賞評價(jià)，發(fā)現(xiàn)幼兒的成長，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，讓家庭和幼兒園形成良性循環(huán)，促進(jìn)家園共育高質(zhì)量發(fā)展，為下一步課程開展奠定基礎(chǔ)。

泥塑活動的實(shí)施過程，既是融意圖、構(gòu)思、創(chuàng)作為一體的綜合活動過程，又是一個(gè)充滿互動與合作并伴隨著快樂游戲的過程。在幼兒園泥塑活動中，我們嘗試運(yùn)用“加減法”的教育原理，取得良好的活動效果。一是加生活中常用到的工具，減專業(yè)泥塑工具，引導(dǎo)幼兒利用身邊的材料進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。二是加材料種類，減具體內(nèi)容，讓泥塑活動內(nèi)容源于幼兒的生活、幼兒喜歡的文學(xué)作品、幼兒喜歡的游戲等。三是加幼兒自主操作，減教師思路設(shè)計(jì)，讓幼兒成為泥塑活動的設(shè)計(jì)者和主人公，而教師只是幼兒活動的支持者。四是加幼兒互評和多種形式的評價(jià)，減教師主觀評價(jià)，給幼兒提供充足的時(shí)間進(jìn)行自我評價(jià)與相互點(diǎn)評，教師則適時(shí)適宜地進(jìn)行指導(dǎo)性評價(jià)。

總之，我園通過泥塑活動，促進(jìn)了幼兒德智體美勞全面發(fā)展，成為社會合格小公民，促進(jìn)了教師職業(yè)能力和職業(yè)水平大幅度提高，推動幼兒教育更有質(zhì)量地發(fā)展，促進(jìn)了家長教育能力的提高，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育。今后，我園將以泥塑為媒介，通過泥塑讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價(jià)值觀得到更廣泛的傳播和弘揚(yáng)，共筑中國夢、強(qiáng)國夢！

（責(zé)任編輯：郭凱云）