成健

課堂教學(xué)設(shè)計的完整性對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。若缺乏教學(xué)目標(biāo)，那么整個教學(xué)設(shè)計可以說是沒有靈魂。但是對教學(xué)目標(biāo)來說，其形成和確定需要一定的依據(jù)，這樣設(shè)計出來的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生得到了相應(yīng)的培養(yǎng)以適應(yīng)實際的發(fā)展需要。本文通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，部分教師并不是很明確當(dāng)前的教學(xué)活動目標(biāo)。但實際上，對我國來說，雖然素養(yǎng)教育在穩(wěn)步前進(jìn)，但教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都還需要優(yōu)化，所以教師要學(xué)習(xí)良好的理論和精神，開展具體的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化工作，實現(xiàn)課堂教學(xué)良好的成長和發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化根據(jù)

對小學(xué)語文教師來說，要知道何時優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，并且理解什么是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化根據(jù)，我們必須理解和分析，進(jìn)而優(yōu)化具體的教學(xué)目標(biāo)。

（一）國家的條例要求

當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)是基于小學(xué)語文優(yōu)化時，要按照國家規(guī)定進(jìn)行啟動。目前，我國為了有效保障和做好教師的基礎(chǔ)知識教育和實踐，使教師們在進(jìn)行課堂教學(xué)時有法可依，針對不同階段不同情況的教學(xué)提出了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范。教師需要充分理解我們所有的小學(xué)語文課程項目的教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，可以說是這些為小學(xué)教師的教學(xué)指出了較為明確的方向。

（二）課程項目教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)語文教師在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)時，要從具體的課文教學(xué)項目入手。教學(xué)目標(biāo)也會隨著教學(xué)實質(zhì)的改變而發(fā)生變化，教師應(yīng)該有不同的方式為教學(xué)目標(biāo)而努力。對于課程教學(xué)項目中優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在如下兩個方面。一個是所學(xué)課程項目的理論基礎(chǔ)，即單詞掌握能力，閱讀能力；另一個是意識形態(tài)，即文章的要點。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

小學(xué)教師也需要根據(jù)學(xué)生的情況來實施教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)項目的根據(jù)大體是一致的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)狀況隨著不同學(xué)生的個人特質(zhì)而存在不同。例如，有些學(xué)生能力比較強，可以在文章中學(xué)習(xí)會比較多，而學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生相對來說會在這門課所能獲得的知識內(nèi)容要少。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的差異而進(jìn)行改變。

二、基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化有效策略

（一）樹立學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的平衡點，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要找到樹立學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的平衡點，從而優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。這項工作是整個小學(xué)語文教學(xué)活動的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。就課程教學(xué)實質(zhì)而言，它同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)新興知識的重要動力源泉。學(xué)生是老師的教學(xué)對象，也是教學(xué)知識接受的主體，但是如何平衡這兩個方面是值得考慮的。所以本文將研究對象落實到“學(xué)”和“教”兩大方面，這樣他們才能在實際的教學(xué)中，做到“教中之教”，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

對這項工作，教師們希望通過平衡每個學(xué)生的狀態(tài)情況和對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價來制定自己的教學(xué)目標(biāo)，他們有必要分析自己進(jìn)入的途徑。具體來說，教師首先要通過對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，做到知曉學(xué)習(xí)能力薄弱、基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時知曉自主發(fā)展能力較為薄弱的學(xué)生。然后在此基礎(chǔ)上通過分析課本，搞懂哪些教學(xué)方式比較簡單，能夠被學(xué)生接受，優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)也會呈現(xiàn)由“易”到“難”的階梯式旋轉(zhuǎn)上升趨勢。同樣，也有必要研究成績處于中上游的學(xué)生，構(gòu)建一種區(qū)別于上述的教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)。只有這樣，做到“因材施教”，才能更好地促進(jìn)和實現(xiàn)學(xué)生的整體知識學(xué)習(xí)框架。

（二）結(jié)合教學(xué)實際情況，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文課程教學(xué)活動中，“教育教學(xué)理論結(jié)合教學(xué)實際”，教師要在深入理解教學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，有效銜接實際的教學(xué)實質(zhì)，做到優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對小學(xué)生來說，他們的所處階段就是喜歡問問題。在過去的課堂教學(xué)活動中，當(dāng)老師遇到一些學(xué)生提問時，往往不發(fā)表意見，也不回答學(xué)生。但是在目前的教學(xué)環(huán)境下，我們已經(jīng)了解到這種形式是錯誤的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際的教育教學(xué)需求，對相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的優(yōu)化，這樣才能從根本上實現(xiàn)小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展。

以《植物媽媽有辦法》這篇文章的教學(xué)作為例子。這篇文章主要陳述的觀點是植物傳播種子的方法呈現(xiàn)“多”且“有趣”的特征。針對這種教學(xué)，教師應(yīng)明確優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的重要性，讓學(xué)生不僅理解表象內(nèi)容，更應(yīng)該把學(xué)生同大自然結(jié)合起來，結(jié)合新的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白大自然神奇之處，加強補充這方面的教學(xué)內(nèi)容。

（三）深入探究教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

對于小學(xué)語文教師來說，有必要深入探究教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量和效果的更高要求，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。在前面的探索和討論中，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化原則本身就是圍繞著一個國家對于教育目標(biāo)的要求制定出來的，但是如何將它們有機結(jié)合在一起，這仍然是一個需要我們教師不斷思考和探索的課題。所以我們身為一名優(yōu)秀的教師，我們需要認(rèn)真地研究其教學(xué)目標(biāo)中的具體內(nèi)容，從而實現(xiàn)在不同的課堂教學(xué)目標(biāo)下獨立生存。以前很多老師都是利用國家提出的課程教學(xué)需求直接使用，沒有相互結(jié)合。我們想要有效促進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)生的成長和發(fā)展，就需要在國家層面上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，深入分析，優(yōu)化適合的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到實際教學(xué)環(huán)境中更高層次的要求，有效促進(jìn)小學(xué)生的成長。

（四）根據(jù)不同學(xué)生的實際，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在小學(xué)課堂教學(xué)工作中結(jié)合不同的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化具體的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)或者說是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著密切聯(lián)系，因此，對于小學(xué)學(xué)生的所優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨之改變。對這一點很多老師是清楚的，但在實際的課堂項目教學(xué)中并不是所有老師都可以做到。究其原因，是因為老師的教學(xué)時間有限，教學(xué)內(nèi)容固定，教師必須保證教學(xué)的進(jìn)度。

對此，我們認(rèn)為小學(xué)語文課程教學(xué)的教師可以從如下幾個方面準(zhǔn)備，以期更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。其一是，全面且深入地了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者說是學(xué)習(xí)能力進(jìn)行歸納與總結(jié)，對不同學(xué)習(xí)能力或基礎(chǔ)相同的學(xué)生進(jìn)行分類。其二是，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入且細(xì)致的分析，構(gòu)建一個合適的教學(xué)目標(biāo)，切實促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié) 語

簡而言之，教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展需要通過仔細(xì)分析教材和學(xué)習(xí)來細(xì)化，并且是統(tǒng)一的。把學(xué)生的語言素養(yǎng)放在第一位，使之更加科學(xué)、清晰、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目的的優(yōu)化是一項非常復(fù)雜和科學(xué)的工作，必須選擇全面合適的方法和內(nèi)容，進(jìn)而更加有效促進(jìn)教學(xué)目的的優(yōu)化和促進(jìn)廣大小學(xué)學(xué)生健康全面發(fā)展。