鐘谷蘭和楊開聯(lián)合編著、華東師范大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃（第2版）》一書，共九個(gè)單元，分別是認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃、興趣探索、性格探索、技能探索、價(jià)值觀探索、工作世界探索、決策與行動(dòng)計(jì)劃以及求職、簡(jiǎn)歷與面試和生涯規(guī)劃管理。

一是專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置并不是固定不變，而是會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)變更等發(fā)生變化，比如會(huì)計(jì)專業(yè)、工商管理專業(yè)等在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷革新的情況下對(duì)原先課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，網(wǎng)絡(luò)空間安全、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)是新媒體時(shí)代增設(shè)的新興專業(yè)等。專業(yè)設(shè)置的調(diào)整有利于培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。二是師資力量。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅包括教師的教學(xué)能力，還包括教師的實(shí)踐能力。這要求高校在師資建設(shè)上投入更多精力，比如在教師招聘中擴(kuò)大招聘范圍或者聘請(qǐng)社會(huì)上有名氣的創(chuàng)業(yè)人士到校內(nèi)任教等，從而為打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。三是實(shí)踐教學(xué)。開展實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在步入社會(huì)后更快適應(yīng)工作崗位。校企合作是當(dāng)前開展實(shí)踐教學(xué)的主要方式，但如果無法改變“將學(xué)生作為免費(fèi)勞動(dòng)力”的現(xiàn)象，則難以獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。四是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。很多大學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，主要是因?yàn)槿狈η逦淖晕艺J(rèn)知及對(duì)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展方向的判斷力。針對(duì)這種情況，高校需向大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，可設(shè)立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生職業(yè)服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)，但要使這些機(jī)構(gòu)切實(shí)發(fā)揮作用，除加強(qiáng)職能監(jiān)督外，還要注重職業(yè)指導(dǎo)的及時(shí)革新。五是心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建。高校應(yīng)構(gòu)建良好的心理支持系統(tǒng)，關(guān)注學(xué)生的情感和心理，引導(dǎo)學(xué)生緩解焦慮，正確認(rèn)識(shí)自己，平穩(wěn)適應(yīng)從學(xué)校到社會(huì)的環(huán)境變化。

書名：大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃（第2版）

作者：鐘谷蘭，楊開著

出版社：華東師范大學(xué)出版社

《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃（第二版）》是面向普通高校學(xué)生的通識(shí)課教材，按照帕森斯的工作三原則理論，從探索自我、了解工作世界、把自己放到合適的位置三方面指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們今后的職業(yè)發(fā)展提供導(dǎo)航引路的作用，提升大學(xué)生求職就業(yè)的自信心和能力。