周竹君

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出，語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分（教育部 2018）。它們密不可分，相輔相成。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要保障，也是變革學(xué)習(xí)方式、提升教學(xué)效果、體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的關(guān)鍵舉措。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要條件。以外研版高中《英語(yǔ)》選修六Module 4 的閱讀文章Street Music 的教學(xué)為例，探討如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵及其對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生以主題意義為引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)實(shí)踐性、綜合性、探究性和開(kāi)放性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)已有的知識(shí)，在不同類型的語(yǔ)篇中，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)和技能的整合發(fā)展，文化意識(shí)的增強(qiáng)，思維品質(zhì)的提升及學(xué)習(xí)能力的提高（教育部2018）。具體而言，基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)是更深入探索語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)是超越語(yǔ)篇的活動(dòng)，包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)均基于主題語(yǔ)境，利用口頭、書(shū)面等多形式的語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生理解主題意義，幫助他們實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用，形成正確的價(jià)值觀念和價(jià)值態(tài)度，從而將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用在新的語(yǔ)境中。

閱讀理解是學(xué)生獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和信息，開(kāi)闊視野的主要途徑之一。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)處于重要地位。然而，目前的高中閱讀教學(xué)存在一些弊端，如對(duì)于閱讀文本分析不夠深入，忽略學(xué)生自主探究的過(guò)程；語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)碎片化、脫離語(yǔ)境等。這些都不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。因而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，迫在眉睫。

二、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

以外研版高中《英語(yǔ)》必修六Module 4 Reading Street Music 的教學(xué)為例，探討如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

（一）主題語(yǔ)境

人與社會(huì)——音樂(lè)。

（二）語(yǔ)篇類型

介紹性文章。

（三）文本分析

文本介紹了不同城市的街頭音樂(lè)，如巴塞羅那、巴黎、紐約、東京、倫敦、維也納、布拉格、米蘭等，指出了街頭音樂(lè)對(duì)人們生活的重要性，并呼吁人們給街頭音樂(lè)提供發(fā)展的空間。文本按照“分—總”結(jié)構(gòu)展開(kāi)介紹，先分城市對(duì)街頭音樂(lè)進(jìn)行介紹，然后總結(jié)街頭音樂(lè)的意義及其發(fā)展前景。重點(diǎn)詞匯主要與街頭音樂(lè)、樂(lè)器等有關(guān)，如semi-circle，quartet，suite，contribution，handle，replay，passer-by。文本的句式主要與場(chǎng)景描寫(xiě)有關(guān)，并不復(fù)雜，使用較多定語(yǔ)從句；還涉及了一些對(duì)街頭音樂(lè)評(píng)價(jià)的詞匯，如liveliness，relief，alive。文本的價(jià)值取向在于學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解街頭音樂(lè)及其對(duì)人們生活的意義，從而思考街頭音樂(lè)的發(fā)展。

（四）學(xué)情

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)處于中等水平，但有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和較高的學(xué)習(xí)熱情。他們具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，部分學(xué)生可以用英語(yǔ)自信地陳述觀點(diǎn)。但是，大多數(shù)學(xué)生需要提高理解和整合知識(shí)、邏輯推理和分析論證觀點(diǎn)的能力。此外，雖然學(xué)生在課前對(duì)街頭音樂(lè)有一定的了解，但對(duì)街頭音樂(lè)的現(xiàn)狀和意義及今后的發(fā)展未進(jìn)行深入思考。

（五）教學(xué)目標(biāo)

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.獲取文本中有關(guān)街頭音樂(lè)介紹的細(xì)節(jié)信息；

2.使用思維導(dǎo)圖概括整合不同國(guó)家街頭音樂(lè)的形式及街頭音樂(lè)對(duì)人們的意義；

3.通過(guò)角色扮演的形式，體驗(yàn)街頭音樂(lè)對(duì)不同群體的價(jià)值和意義；

4.通過(guò)小組討論得出讓街頭音樂(lè)得以發(fā)展的建議措施。

（六）教學(xué)過(guò)程

Step 1：Pre-reading

活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活背景知識(shí)

利用國(guó)外街頭音樂(lè)的視頻創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題，激活學(xué)生已有的有關(guān)街頭音樂(lè)的認(rèn)知。在學(xué)生觀看完視頻后，通過(guò)以下問(wèn)題，導(dǎo)入街頭音樂(lè)這一話題：

T：What is this video clip about?

S：Street music.

T：What do you think of street music?

S1：It’s beautiful and attractive.

S2：It can bring people happiness.

T：Good answers. From the video clip，we can see the street music even brings a passerby to dance to it，for it seems so attractive to people around.Today，we are going to enjoy a passage about street music.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀前活動(dòng)為圍繞主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、鋪墊語(yǔ)言的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。教師利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，不僅激活學(xué)生對(duì)街頭音樂(lè)這一主題已有的背景圖式，還為進(jìn)入文本及對(duì)語(yǔ)言和文化背景知識(shí)進(jìn)行鋪墊。觀看完視頻后，教師與學(xué)生的交流更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索主題內(nèi)容的興趣。圍繞主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活已知，提出問(wèn)題是基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一層次（梅德明、王薔2018）。通過(guò)這一層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以把已經(jīng)知道的和想知道的激活起來(lái)，為進(jìn)一步獲取新的信息奠定基礎(chǔ)。

Step 2：While-reading

活動(dòng)1：獲取信息，概括大意

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)快速瀏覽提取文本基本信息，理清文本線索，并連線搭配段落大意，具體見(jiàn)圖1：

圖1

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀中活動(dòng)1 為獲取和概括信息的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。學(xué)生在細(xì)讀文本之前，先了解文本大意，梳理好文本脈絡(luò)，建立對(duì)文本的整體印象，為進(jìn)一步理解文本內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖作好鋪墊。

活動(dòng)2：獲取細(xì)節(jié)，整合信息

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步梳理細(xì)節(jié)信息，并通過(guò)一系列問(wèn)題層層探討街頭音樂(lè)。

閱讀推廣視角下的品牌品質(zhì)是指閱讀推廣的活動(dòng)質(zhì)量。品牌認(rèn)知的評(píng)估首先要設(shè)計(jì)品質(zhì)評(píng)估要素，比如活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式是否具有創(chuàng)意性、閱讀內(nèi)容是否吸引讀者、活動(dòng)是否讓讀者有所獲等。然后通過(guò)問(wèn)卷等不同的評(píng)估方式和多樣的評(píng)估渠道進(jìn)行讀者評(píng)估。值得注意的是，會(huì)存在一些因素因讀者個(gè)體的個(gè)性、愛(ài)好、自身素養(yǎng)程度等不同對(duì)品質(zhì)的感受不同，所以品質(zhì)認(rèn)知評(píng)估結(jié)果只是一個(gè)方向性的評(píng)估成果。

Q1：In the old district of Barcelona，what are the musicians playing when I push my way through the crowd?

S：They are playing a violin suite of classical music.

Q2：How much do people have to pay for the music in Barcelona?

S：The music is free for everyone，but people can give money to the musicians if they want to.

Q3：What is everyone else doing as the music man plays his organ in Paris?

S：A few people stop and listen，some smile，and some walk past with their heads down.

Q4：In Harlem，why can locals enjoy music in the street easily?

Q5：Why does music echo in the London Underground?

S：Because it is played in the tunnels.

Q6：What is the disadvantage of recorded music?

S：Music loses some of its liveliness.

Q7：What is the significance of street music?

S：It gives life to everyone who listens and offers relief from the cares of the day.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀中活動(dòng)2 為獲取和整合信息的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。在學(xué)生使用自己的語(yǔ)言整合文本信息，梳理細(xì)節(jié)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)并使用文本中出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和知識(shí)的內(nèi)化。與此同時(shí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能總結(jié)街頭音樂(lè)的意義，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)3：梳理細(xì)節(jié)，建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生再次細(xì)讀文本，進(jìn)行小組合作，應(yīng)用思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖2），理清文本所提及的不同國(guó)家的街頭音樂(lè)形式及意義，使信息結(jié)構(gòu)化。

圖2

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀中活動(dòng)3 是屬于概括和整合信息的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，能夠訓(xùn)練概括性思維，并建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)。與此同時(shí)，在概括、整合信息的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地使用文本中的詞匯與表達(dá)，學(xué)以致用，加速對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。

Step 3：Post-reading

活動(dòng)1：實(shí)踐知識(shí)，內(nèi)化所學(xué)

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生采用小組合作的形式自編自導(dǎo)人物訪談?lì)惞?jié)目，從街頭音樂(lè)家的角度深度解讀街頭音樂(lè)的意義。在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師有意識(shí)地把學(xué)生從文本中國(guó)外的街頭音樂(lè)情境引導(dǎo)到身邊的街頭音樂(lè)情境中，從而讓他們有更強(qiáng)的代入感。與此同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)編人物訪談?lì)惞?jié)目，為用自己的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)提供途徑，把從文本中所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境中，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化。以下為所設(shè)置的三個(gè)場(chǎng)景和節(jié)目要求：

Interview

Students work in groups to have a role play exercise. They are required to act as reporters and interviewees. There are three situations for them to role play and teacher assigns different situations to different groups. The situations and requirements are as following：

Situation 1

You are going to make an interview with the band performing in the square of the Children’s Palace.Members of the band are all in their twenties and they perform without asking for contributions.

Situation 2

You are interviewing a group of old people who always play music in the open air of the Lianhuashan Park.

Situation 3

In front of the Gangxia station，two street musicians are playing music with a board which reads“I need money to save my daughter.”As a reporter，you are assigned to conduct an interview with them.

Requirements

1.Ask at least three questions. You may ask the questions like the following：

Q1：When did you begin to play guitar?

Q2：Why do you play on the street?

Q3：...

2.As a reporter，if you want to interview someone，you should start with introducing yourself.You can begin like this：

—Excuse me，I am a reporter from CCTV. May I have an interview with you?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀后活動(dòng)1 屬于通過(guò)實(shí)踐與內(nèi)化所獲得的語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自導(dǎo)自演訪談?lì)惞?jié)目，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)化了課堂所學(xué)的關(guān)于街頭音樂(lè)的語(yǔ)言和文化知識(shí)。同時(shí)，在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，由于學(xué)生進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，能更深入了解街頭音樂(lè)家對(duì)音樂(lè)的情感，從而設(shè)身處地地體驗(yàn)街頭音樂(lè)對(duì)自身的意義。

活動(dòng)2：合作探究，解決新問(wèn)題

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生閱讀文本最后一段的最后一句話“It needs space.”，并就以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。學(xué)生通過(guò)討論問(wèn)題和回答問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)街頭音樂(lè)現(xiàn)狀的思考，并為街頭音樂(lè)的發(fā)展提供建議。問(wèn)題如下：

Q1：What does“it”refer to（指的是）?

Q2：What kinds of space does it need?

Q3：What can be done to offer the street music the space it needs?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師帶領(lǐng)學(xué)生形成以下思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖3）

圖3

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀后活動(dòng)2 屬于合作探究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，學(xué)生以小組討論的形式綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、文化知識(shí)，根據(jù)教師的引導(dǎo)問(wèn)題，深入分析街頭音樂(lè)的現(xiàn)狀，并針對(duì)其發(fā)展提出有效措施。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行了深層分析、整合與反思，還關(guān)注了學(xué)生的思維拓展，對(duì)他們主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的提高有積極作用。

Step 4：Homework

活動(dòng)：習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化輸出

Think about the following question and write a 100-word passage about it.

What can be done to offer the street music the space it needs?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)所布置的家庭作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所討論內(nèi)容表達(dá)自己的看法，解決街頭音樂(lè)今后的發(fā)展問(wèn)題。

三、教學(xué)反思

（一）文本解讀和學(xué)情分析是有效設(shè)計(jì)教學(xué)的前提

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，文本解讀是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前的一個(gè)重要步驟，因?yàn)椤白鳛橐粋€(gè)高度綜合的過(guò)程，閱讀教學(xué)的邏輯起點(diǎn)在于教師對(duì)教學(xué)文本的多元解決”（葛炳芳 2013）。通過(guò)解讀文本，教師能夠多角度、多層次地分析文本所傳遞的意義，對(duì)文本的主題意義、文本風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)和價(jià)值取向有更全面的把握，從而制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)情分析則是合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要保證。教學(xué)設(shè)計(jì)只有針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)情，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文本，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在本課例中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前對(duì)文本從主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型和文本分析三個(gè)角度解讀文本，其中文本分析從what、why、how 三個(gè)層面深入解讀文本，挖掘文本的意義和價(jià)值。在進(jìn)行文本分析的同時(shí)，教師基于學(xué)情，設(shè)計(jì)了利用思維導(dǎo)圖整合信息、角色扮演和小組討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)了他們對(duì)街頭音樂(lè)未來(lái)發(fā)展的深度思考。

（二）具有操作性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要把教、學(xué)、評(píng)三者統(tǒng)一起來(lái)

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)只有圍繞主題內(nèi)容來(lái)確定，盡量與活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)相結(jié)合，才能具有針對(duì)性和可操作性。在本課例中，教師設(shè)計(jì)了用思維導(dǎo)圖梳理、概括街頭音樂(lè)的不同形式及意義的活動(dòng)；通過(guò)角色扮演的形式，讓學(xué)生站在街頭音樂(lè)家的角度思考問(wèn)題，提供了語(yǔ)言內(nèi)化與輸出的機(jī)會(huì)；通過(guò)小組討論反思和總結(jié)街頭音樂(lè)的現(xiàn)狀，并從多角度為街頭音樂(lè)的發(fā)展提供建議，提高了他們的思維能力。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)，拓展思維，并把內(nèi)化的語(yǔ)言和知識(shí)創(chuàng)新地運(yùn)用到新的情境中。在本課例中，教師利用創(chuàng)設(shè)情境的視頻梳理和獲取信息的問(wèn)題、概括和整合信息的思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解文本，使獲取的信息結(jié)構(gòu)化；在應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師采用了學(xué)生創(chuàng)編新聞采訪類節(jié)目的方式，讓他們進(jìn)入街頭音樂(lè)家的角色，設(shè)身處地地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和回答問(wèn)題，從而促進(jìn)他們內(nèi)化和輸出所學(xué)語(yǔ)言文化知識(shí)；最后，教師在學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以小組討論的形式分析街頭音樂(lè)的現(xiàn)狀，多維度地為街頭音樂(lè)的發(fā)展出謀劃策，從而實(shí)現(xiàn)了超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新活動(dòng)的設(shè)置。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式之一。在六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要基于文本解讀和學(xué)情分析，圍繞主題語(yǔ)境，通過(guò)一系列相融合的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，幫助學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)理解文本，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)分析和解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。