楊永堅(jiān) 李正良 杜麗理

（云南中醫(yī)藥大學(xué)，云南 昆明 650500）

近年來(lái)，政府和相關(guān)部門出臺(tái)了多部文件和制度來(lái)鼓勵(lì)高等院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全國(guó)各地高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作如火如荼開(kāi)展，基本開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，有些高校還成立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。通過(guò)這些方式，創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育取得積極進(jìn)展，對(duì)深化高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作等方面發(fā)揮了極其重要作用。

隨著進(jìn)行新時(shí)代和面臨新形勢(shì)，我國(guó)高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，引領(lǐng)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平建設(shè)，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)能力。但創(chuàng)新創(chuàng)新教育在高校實(shí)施以來(lái)，也存在一些不容忽視的突出問(wèn)題，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、課程思政對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)

根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》文件精神，為全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，強(qiáng)化把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)的意識(shí)，要求在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，打造一批課程思政示范課堂。高校教師也要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)課程思政建設(shè)理念，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人才培養(yǎng)發(fā)展方向特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)本門課程教學(xué)中的內(nèi)容和方法。

然而，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中提到，到2020 年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。鑒于此，為加快形成高水平人才培養(yǎng)質(zhì)量和體系，高等院校務(wù)必把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口和著力點(diǎn)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育緊密結(jié)合，在全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的大格局過(guò)程中深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才，為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力支撐。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校重視不夠，課程體系亟待健全

課程體系建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的核心?！罢n程評(píng)價(jià)之父”泰勒認(rèn)為，在課程設(shè)計(jì)上要使學(xué)生有重復(fù)練習(xí)和增進(jìn)提高所學(xué)技能的機(jī)會(huì)部分。課程改革是教育改革的核心，尤其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就更應(yīng)該深化課程體系改革。目前，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和價(jià)值取向缺乏明確深刻的認(rèn)識(shí)，政策理論把握不夠，課程設(shè)置沒(méi)有整合到學(xué)校整體人才培養(yǎng)體系中，也沒(méi)有與學(xué)科專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，教育內(nèi)容流于形式，僅僅停留在提高畢業(yè)就業(yè)率上，具有相對(duì)功利性價(jià)值取向，甚至少數(shù)高校僅僅關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得的成績(jī)。

全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，還沒(méi)有專門機(jī)構(gòu)從事系統(tǒng)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)研究。部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有形成專業(yè)學(xué)科和課程體系，課程設(shè)置零散，形式單一，模式封閉，課程經(jīng)費(fèi)不足，課時(shí)不夠，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性和全過(guò)程性，課程形式以選修課程為主，課程內(nèi)容以畢業(yè)生求職就業(yè)為導(dǎo)向，僅涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史、案例故事分享、視頻資料介紹、新企業(yè)開(kāi)辦等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)灌輸性的常識(shí)內(nèi)容，更沒(méi)有結(jié)合全面提高人才培養(yǎng)能力要求來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）師資素養(yǎng)不足，內(nèi)容形式有待更新

師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革的關(guān)鍵?！抖Y記·文王世子》提到：師也者，教之以事而喻諸德者也。興國(guó)必先強(qiáng)師。教師是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石，不僅承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，還肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資問(wèn)題普遍存在困難。大部分高校的師資屬于兼職教師，主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處、團(tuán)委或者輔導(dǎo)員等老師兼任，專業(yè)師資隊(duì)伍匱乏，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，層次水平不齊，絕大部分沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，普遍缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。

大多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少既懂專業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)“雙師型”教師，更沒(méi)有從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)傳授到理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)的專家人才體系和資源庫(kù)，無(wú)法滿足學(xué)生、市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的要求。相當(dāng)部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，在公共基礎(chǔ)理論和專業(yè)教育中沒(méi)有或很少融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，更沒(méi)有融入課程思政的理念，忽視對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐能力有待提高。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程改革的主體。青年是標(biāo)志時(shí)代的最靈敏的晴雨表。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。大部分在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠，都想擁有穩(wěn)定的工作環(huán)境和體制內(nèi)的工作，普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象只是自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力和和金錢的代價(jià)，這樣就被隔絕于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之外。少數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)不強(qiáng)，認(rèn)為在校學(xué)習(xí)主要是專業(yè)知識(shí)，學(xué)校沒(méi)有強(qiáng)制安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者課程之外的知識(shí)就顯得不重要，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)重要性。

教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品”。對(duì)于投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要以理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，受課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、啟動(dòng)資金、社會(huì)資源等客觀條件限制，不能及時(shí)有效地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練和實(shí)踐，不能更好實(shí)際地孵化創(chuàng)業(yè)者們的想法和創(chuàng)意。

（四）實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位

實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程改革的有效途徑。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等，推動(dòng)各行業(yè)創(chuàng)新商業(yè)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)資源實(shí)踐平臺(tái)，整合利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)人才、資金等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要素跨地區(qū)、跨行業(yè)自由流動(dòng)。但學(xué)校、政府、社會(huì)三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成，地方政府引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度不夠，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體的支持有限，缺乏校校、校企、校所、校地等協(xié)同育人新機(jī)制和實(shí)踐平臺(tái)，在校學(xué)生受政策、資金、條件、專業(yè)等方面條件限制，難以把創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐，學(xué)生參與率低，“精英化”傾向嚴(yán)重，很難培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

有些高校沒(méi)有形成相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍、激勵(lì)導(dǎo)向、硬件保障等實(shí)踐平臺(tái)，雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加入了實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅局限于學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)園、孵化園平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，更難做到為學(xué)生提供企業(yè)注冊(cè)、商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、專利成果轉(zhuǎn)讓等專業(yè)服務(wù)指導(dǎo)幫扶。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型案例的宣傳不夠，很少把自主創(chuàng)業(yè)成功的在校省或畢業(yè)生作為典型來(lái)宣傳，一定程度上打擊了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，弱化了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

馬克思的一句名言：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界?！备咝Ｔ趯?shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和危機(jī)意識(shí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”或“創(chuàng)學(xué)”，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，才能為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供強(qiáng)大的人才智力支撐。