■長沙市實驗中學(xué) 楊 燕

一、英語課堂活動的必要性

英語課堂活動是教師教學(xué)目標(biāo)實施的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的重要方式。通過教學(xué)與活動融合，讓課堂告別枯燥，使英語學(xué)習(xí)變得有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心。

二、英語課堂活動設(shè)計的模式

1.提升興趣的課堂活動

Role-play（角色扮演）

該課堂活動的實施有兩種方式。其一，利用教材中的素材。例如，運用譯林牛津版高中英語課本中的“Module 1 Unit 2 Home alone”和“Module 6 Unit 1 Important papers”等素材，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。其二，改編教材中的文章進(jìn)行角色扮演。例如，讓學(xué)生將“Module 3 Unit 1 Reading Fog”改編成有Polly，a bus driver，a blind man 等角色的劇本。

角色扮演能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且滿足了學(xué)生表達(dá)自我的個性需要。為了達(dá)到良好的表演效果，學(xué)生會自覺地熟讀文章，體會文章主題，從而能熟練運用語言。

2.提高口語的課堂活動

（1）Disappearing test（消失考驗）

在開展此項課堂活動時，教師先給出一個較長的句子讓學(xué)生朗讀，隨后每刪掉一個或幾個單詞，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀，直到所有單詞都消失。以下為操作實例：

If you’re keen on stunning kites and cunning stunts， buy a cunning stunning stunt kite.

If you’re keen on kites and cunning stunts， buy a cunning stunning stunt kite.

If you’re keen on kites and stunts， buy a cunning stunning stunt kite.

If you’re keen on kites and stunts， buy a stunning stunt kite.

……

該活動不僅有利于訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能鼓勵口語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生開口說英語。在閱讀佳句和小短文教學(xué)中，都可以運用此方法進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）Back-stepping test（反推試驗）

該活動是先給學(xué)生一些問題的答案，再讓學(xué)生反推出問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

例如，在向?qū)W生進(jìn)行自我介紹時，教師首先給出一些問題的答案：white；twenty-five years； Yes，I love travelling very much，but I have never been to America。學(xué)生根據(jù)答案反推出問題，如：What is your favorite color ？How long have you been teaching English？ Have you ever been to Europe？

通過交流，學(xué)生不僅對教師有了更深入的了解，而且讓教師的自我介紹變得更加有趣，也增加了學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的機會，從而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.擴充詞匯的課堂活動

（1）The method of the same first letter（首字母挑戰(zhàn)）

教師給出特定條件，讓學(xué)生列舉符合條件的單詞或句子。

例如，教師給出十個條件：sport，country，food，animal，job，film title，drink， city，verb and adjective。學(xué) 生 寫 出都是以字母“t”開頭的符合上述條件的詞。學(xué)生給出的答案可以是tennis，Thailand，tomato，tiger，tailor，Tatanic，tea，Tokyo，tick and terrific。通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)難點主要集中在film title 和city 這兩個條件。學(xué)生若不能想出符合條件的單詞，教師可進(jìn)行補充。

此外，教師可以讓學(xué)生造句，要求句中每個單詞的首字母都是一致的。例如，學(xué)生需要使用都是以字母“t”開頭的詞造句。學(xué)生給出的答案有This teacher told that teacher the terrible truth that terrified the teenagers。以“m”開頭的詞造句，答案可能為My mother makes my morning meal。

（2）Relay game（接力賽）

在活動開始前，教師需要將學(xué)生分組并排好隊。隨后教師公布活動話題，學(xué)生需要輪流寫出指定話題的相關(guān)詞匯或表達(dá)方式，在規(guī)定的時間內(nèi)寫出詞匯最多且正確率最高的小組獲勝。

在教授“Module 6 Unit2 What is happiness to you”時，讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)寫出與“happiness”相近的表達(dá)方式。學(xué)生寫出的表達(dá)方式有excited，delighted，pleased，glad，gay，joy，cheerful，jump with joy，couldn’t be happier 等。

在這兩種課堂活動中，學(xué)生不僅用到了自己已有的知識，而且能及時借鑒和吸收新知識，從而不斷提高英語詞匯的儲備。

4.鞏固語法的課堂活動

Back-to-back and face-to-face（背靠背，面對面）

在該活動中，兩位學(xué)生背靠背站立，教師給出一個主題，一位學(xué)生思考30 秒到90 秒后，轉(zhuǎn)身向?qū)γ娴膶W(xué)生說出剛剛思考的內(nèi)容，對方須復(fù)述并且翻譯這個句子。一輪完畢后，兩者角色互換。該活動可以運用在“Module 9 Unit4 Reading Biblical idioms in English”中。

在虛擬語氣的教學(xué)中，該活動能讓學(xué)生操練虛擬語氣的基本句型If I were...，I would ...以及If I had done...，I would have ....等等。

當(dāng)學(xué)生通過反復(fù)操練，能隨口說出包含所學(xué)語法的正確句子時，說明他們對該語法有了更深的理解和領(lǐng)悟。

5.培養(yǎng)寫作邏輯的課堂活動

Story strip（連環(huán)故事）

教師打印兩篇文章，并把每個句子都剪成細(xì)條，要求學(xué)生將細(xì)條進(jìn)行排序，還原文章。學(xué)生應(yīng)先根據(jù)某個特征（時態(tài)或人稱等）對句子進(jìn)行歸類，在此基礎(chǔ)上再按邏輯順序排好，形成一個完整的故事或一篇小短文。

在英語寫作中，學(xué)生常出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象。通過該活動，學(xué)生能明晰邏輯之于寫作的重要性，并逐步形成邏輯清晰的寫作意識，以此提高寫作能力。

三、英語課堂活動設(shè)計的繼續(xù)探索

目前，學(xué)生參與英語課堂活動的積極性仍有待提高。從教師角度分析，教學(xué)活動設(shè)計無新意、課堂互動方式單一等問題普遍存在。從學(xué)生角度分析，學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力與高中英語教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)存在差距，缺乏語言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略，缺乏對語言知識的理解、歸納及靈活運用。

在新教材和新高考相關(guān)要求的指引下，教師對課堂活動的設(shè)計不僅要兼顧趣味性與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還要兼顧大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而讓更多的學(xué)生能參與到課堂之中，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，明確英語學(xué)習(xí)的最終目的（即運用英語進(jìn)行交際）。