李萍萍

摘要：近些年來幼兒園的幼小銜接工作越來越引起教育專家及教育工作者的重視，因此，幼兒園與小學(xué)的銜接問題也成為了我們當(dāng)今社會(huì)研究的重要課題。在常規(guī)的幼兒園教育當(dāng)中，幼小銜接的工作是幼兒教育工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，因此隨著幼兒教育課程的改革和發(fā)展，面對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)的孩子，幼兒園與小學(xué)應(yīng)該怎樣配合與銜接才能幫助孩子順利的做好幼小銜接工作呢？

關(guān)鍵詞：幼小銜接教育小學(xué)幼兒園家庭

一、幼小銜接的現(xiàn)狀

教師對(duì)“幼小銜接”的過渡工作認(rèn)識(shí)不夠深，對(duì)于一年級(jí)的教育教學(xué)工作有時(shí)往往直接“小學(xué)化”;家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的期望過高，執(zhí)著于孩子的成績(jī)，而忽略了孩子德、體、美、勞等其他方面的培養(yǎng)和發(fā)展，無形中給學(xué)校和老師增加了壓力;孩子對(duì)升入小學(xué)后的要求適應(yīng)周期過長(zhǎng)，特別是個(gè)別孩子從剛剛?cè)雽W(xué)哭鬧直到愿意上學(xué)需要近一個(gè)月的時(shí)間，意志力比較薄弱;家庭條件教好的孩子相對(duì)來說更嬌氣。一年級(jí)的教材與防止幼兒園“小學(xué)化”的教學(xué)要求有些不銜接：一年級(jí)教材內(nèi)容較多，教學(xué)目標(biāo)較高，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)在幼兒園還未完成漢語拼音字母認(rèn)讀等知識(shí)準(zhǔn)備，到一年級(jí)后就要一學(xué)期內(nèi)完成漢語拼音字母等的認(rèn)讀、拼寫、應(yīng)用，教師與學(xué)生都覺得有壓力。

二、幼小銜接的意義

幼小銜接是我們整個(gè)教育階段中一個(gè)很重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得好壞將直接影響到孩子未來的發(fā)展，因此，這個(gè)問題一直以來都引起了教育工作者、家長(zhǎng)與社會(huì)較大的關(guān)注與重視。若幼小銜接工作沒有做好的話，將會(huì)對(duì)幼兒的生理和心理造成一定的影響。比如在心理方面會(huì)存在自信心不足，精神壓力較大等;在身體上的反應(yīng)則會(huì)表現(xiàn)出吃不下，睡眠質(zhì)量差、身體疲憊等現(xiàn)象;有些更嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致孩子社會(huì)性方面的不足，比如交際能力差、害怕上學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)落后等。當(dāng)今社會(huì)大部分家庭都是獨(dú)生子女，全家人都對(duì)這個(gè)獨(dú)子或者獨(dú)女很溺愛，使他們?nèi)菀仔纬闪艘浴白晕覟橹行摹钡膬A向，以及所有人都要“為我服務(wù)”的心理要求，這種心理傾向和要求與社會(huì)交往所需要的“平等合作”等原則形成突破，長(zhǎng)期這樣，會(huì)使孩子們?nèi)狈εc人交往、合作的機(jī)會(huì)，這些孩子身上多少會(huì)存在著不合群、自私等影響社會(huì)過程的表現(xiàn)。

三、幼兒園如何有效地做好幼小銜接工作

（一）端正思想，改革思路

以堅(jiān)持立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持以幼兒為本，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，將幼兒園和小學(xué)密切結(jié)合。以勞動(dòng)教育為契機(jī)，做好幼小銜接一日生活教育，讓幼兒在身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)方面做好入學(xué)準(zhǔn)備，從而達(dá)到促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，初建課程

這幾年，幼兒園一直都在提倡“去小學(xué)化”，讓幼兒回歸到游戲中，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，我們也一直堅(jiān)持著這個(gè)理念，但家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)與期待仍有不合理之處，對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)在孩子幼兒園階段片面追求“小學(xué)化”，在小學(xué)階段片面追求智力發(fā)展，忽略了孩子的全面健康發(fā)展。他們認(rèn)為孩子即將要進(jìn)入小學(xué)了，大班幼兒應(yīng)該要進(jìn)行拼音、寫字等知識(shí)的輸入。為了消除他們的顧慮，我們通過召開家長(zhǎng)課堂，利用圖文并茂的形式，給家長(zhǎng)講解幼兒園小學(xué)化的危害。并通過給家長(zhǎng)們介紹幼兒在園的一日生活流程，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。我們通過開展家園聯(lián)動(dòng)“齊迎入小”活動(dòng)，組織家長(zhǎng)參加幼小銜接專題培訓(xùn)，傳達(dá)國(guó)家教育部頒布的各項(xiàng)針對(duì)幼小銜接的有力措施，使家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的理解、支持和配合，形成教育合力。其次，開展調(diào)查問卷，摸底了解情況后，組織家長(zhǎng)參加幼小銜接專題培訓(xùn)。

（三）師資交流，拓展課程

1.通過“強(qiáng)師聯(lián)手”統(tǒng)一步調(diào)活動(dòng)，采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的教師輪崗模式，讓幼兒園大班教師與一年級(jí)教師相互進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn)，相互了解不同年齡階段孩子的需求，從而使教師與教師之間能夠從教學(xué)模式、孩子的心理、孩子的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展等多個(gè)方面進(jìn)行交流探討，相互配合。其次，進(jìn)行教師座談會(huì)，一年級(jí)教師與大班教師就學(xué)前教育五大領(lǐng)域知識(shí)如何教授的問題進(jìn)行探討。主要針對(duì)于幼兒園如何做好去“小學(xué)化”以及小學(xué)“零起點(diǎn)”等教學(xué)問題進(jìn)行探討與交流。

2.通過師生結(jié)對(duì)“無縫銜接”活動(dòng)，讓小學(xué)一年級(jí)師生與幼兒園大班級(jí)師生進(jìn)行班與班之間的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓師生之間能更直接的了解到兩個(gè)年齡段的常規(guī)性活動(dòng)。幼兒園應(yīng)和小學(xué)進(jìn)行密切聯(lián)系，加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)段之間的雙向銜接。準(zhǔn)確把握幼兒園和小學(xué)兩個(gè)不同學(xué)段的教育要求和工作特點(diǎn)，建立健全幼兒園和小學(xué)協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。

3.通過幼小聯(lián)動(dòng)“牽手學(xué)技”活動(dòng)，讓一年級(jí)兒童帶領(lǐng)大班級(jí)幼兒在生活上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行一些力所能及的技能技巧方面的學(xué)習(xí)，提前把各項(xiàng)本領(lǐng)學(xué)好。

4.通過勞動(dòng)教育“實(shí)踐育人”活動(dòng)，使勞動(dòng)教育融入各學(xué)科教育，提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。讓孩子自己通過實(shí)踐親身體驗(yàn)勞動(dòng)過程，并且掌握一些初步的勞動(dòng)技能技巧。

（四）系統(tǒng)推進(jìn)，夯實(shí)課程

在開展幼兒和兒童間交流活動(dòng)、推進(jìn)幼小教師間的合作與發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立勞動(dòng)教育檢查制度，促進(jìn)勞動(dòng)教育的順利開展。我們?cè)O(shè)置一些勞動(dòng)教育類的區(qū)角活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手能力以及勞動(dòng)意識(shí)。開設(shè)“父母課堂”課程，教會(huì)父母做最好的老師，使學(xué)前教育政策方針在家長(zhǎng)中得到普及，使家長(zhǎng)能積極主動(dòng)的參與到此項(xiàng)工作中來。

（五）提早準(zhǔn)備，營(yíng)造氣氛

1.生活準(zhǔn)備

首先，在家里，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子多開展一些相對(duì)安靜的活動(dòng)，如聽故事，看圖書，既能培養(yǎng)孩子的傾聽能力，又可以培養(yǎng)孩子的閱讀能力。其次，為孩子提早準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用具，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。從大班開始，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)的讓孩子單獨(dú)睡，讓幼兒選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)用品，并學(xué)習(xí)整理自己的學(xué)習(xí)用品。并配合教師培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢(shì)，為順利適應(yīng)小學(xué)生活作準(zhǔn)備。

2.作息準(zhǔn)備

調(diào)整好幼兒的作息時(shí)間。讓幼兒的作息時(shí)間與小學(xué)的作息時(shí)間相匹配，讓幼兒養(yǎng)成按時(shí)睡覺、按時(shí)上學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定的作息制度，讓幼兒有時(shí)間概念、生活節(jié)奏。

幼兒園與小學(xué)的銜接問題是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問題且非常重要的問題，但我們不能操之過急，只要我們家園攜手，正確的引導(dǎo)，我相信孩子們會(huì)順利度過這個(gè)人生中重要的第一步。