吳莉
語文新課標(biāo)要求中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能“主動參與,相互切磋,培養(yǎng)團結(jié)合作精神”。合作是生活中的基本交往形式之一,獨木不成林,在社會發(fā)展過程中,科研成果的取得、重大項目的實施,都需要合作才能完成。“團結(jié)就是力量”,說的就是這個道理。
合作學(xué)習(xí)是被廣泛運用的課堂教學(xué)組織形式之一,是一種傳統(tǒng)的教育觀念和實踐方法,其起源可以追溯到人類聚源初期。我國2000多年前的《學(xué)記》中就有“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”的記載,強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前,新課改提出了集情感、態(tài)度、價值觀于一體的課程教學(xué)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,合作學(xué)習(xí)因短時、高效、低耗、愉快等優(yōu)勢受到廣大師生的青睞。
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
小組合作學(xué)習(xí)可以營造寬松的氛圍,增強師生之間的互動。小組合作學(xué)習(xí)可以改變以往教師高高在上的教學(xué)模式,學(xué)生可以各抒己見,表達對問題的獨特看法,變被動的接受為主動的思考,從而獲得更好的教學(xué)體驗。小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍,拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。
小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在討論中互通有無,在爭辯中發(fā)散思維,在分享中取長補短,彌補對知識理解的不足,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,凸顯主體地位,提高學(xué)習(xí)效率。
小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生融入集體,感受到“小家”的溫暖,同學(xué)之間互相提醒,互相鼓勵,互相幫助,增強克服困難的信心和勇氣。此外,在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間相互促進,也能學(xué)會如何關(guān)心和幫助別人,養(yǎng)成獨立自主、共同探究的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識,對學(xué)生今后的可持續(xù)性發(fā)展有著積極的作用。
二、小組合作中存在的問題
中學(xué)語文課堂上,小組合作的學(xué)習(xí)方式存在以下問題:
1.流于形式,缺少指導(dǎo)
新課改強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性,有的教師為了迎合新課改的要求,在語文教學(xué)中加入了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。但并沒有精心篩選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容沒有合作的價值,純粹是為了體現(xiàn)合作的形式。此外,在小組合作過程中,教師對于如何合作,如何探究問題,如何解決問題缺少有效指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生不知道如何合作,合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。
2.重視氛圍,忽略內(nèi)容
語文課堂上,教師一聲令下,學(xué)生立刻圍成一圈,熱情高漲,嘰嘰喳喳地討論著,表面上熱熱鬧鬧,學(xué)習(xí)氛圍濃郁。但是教師為了完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù),時間卡得很緊,隨時會讓學(xué)生停止,學(xué)生根本來不及深入討論,教師對學(xué)生的探究過程也缺少指導(dǎo),對合作成果的展示和評價也不及時。
3.關(guān)注個體,忽略全體
學(xué)生合作過程中,往往是善于表達、學(xué)習(xí)能力強的孩子占據(jù)主導(dǎo)地位,在交流合作成果的過程中,也是優(yōu)秀學(xué)生在積極發(fā)言,表現(xiàn)自己;中等生和學(xué)困生則默默傾聽,成了陪襯。教師對此也不甚敏感,沒有關(guān)注到中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。
三、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合能力
中學(xué)語文教學(xué)中,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,教師可以采用以下幾個策略:
1.合理劃分小組,學(xué)生各司其職
在小組合作學(xué)習(xí)中,如何合理劃分小組至關(guān)重要。教師在劃分小組時,可以采用異質(zhì)分組法。即根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力,以及家庭經(jīng)濟收入、性格、興趣愛好等方面的差異進行搭配。讓優(yōu)秀生和學(xué)困生同組,互幫互助,可以發(fā)揮良好的帶動作用。將活潑開朗的學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生搭配在一起,可以互補,相互影響。小組合作的人數(shù),一開始可以少一點,可以是2個、4個,學(xué)生有了合作經(jīng)驗后,慢慢地可以發(fā)展到6至8人。小組成員要分工明確,每人擔(dān)任一定的角色,如小組長、記錄員、督察員等,每生一崗,定時輪換,這樣能讓學(xué)生嘗試完成不同的任務(wù),得到相應(yīng)的鍛煉,進一步提高合作學(xué)習(xí)的效率。
2.選好合作內(nèi)容,促使全員參與
教師想達到合作目的,必須在備課時精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,所選的內(nèi)容要有合作學(xué)習(xí)的必要性和價值。合作學(xué)習(xí)中,要讓小組的每個成員都動起來,而不是布置個體性的任務(wù),也不能讓優(yōu)秀生“壟斷地盤”。例如,學(xué)習(xí)八年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)《人無信不立》一文時,教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓小組成員圍坐在一起,先分工收集與“信”有關(guān)的名人名言、成語、歷史故事等,再探討我國古代典籍中的“信”有哪些含義,“信”對于個人、社會、國家有哪些重要意義。繼而交流身邊的誠信故事,采用演講的方式說誠信等。合作中,有人收集資料、有人演說、有人記錄、有人總結(jié)……學(xué)生忙得不亦樂乎。這樣的合作,對每個學(xué)生都有吸引力,能讓學(xué)生都動起來,有事可做,得到鍛煉。合作中,成員群策群力、互幫互助,學(xué)習(xí)效果顯而易見。
3.指導(dǎo)學(xué)生傾聽,培養(yǎng)協(xié)作精神
在小組合作學(xué)習(xí)中,可能存在這樣的現(xiàn)象:即一個學(xué)生的發(fā)言可能引起其他學(xué)生的共鳴,產(chǎn)生共鳴的學(xué)生可能迫不及待地打斷同伴的話,急于表達自己的觀點,而顧不上傾聽別人的表達。對此,教師要先引導(dǎo)學(xué)生完整地表達觀點,做到言之有序;同時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的表達,不要急于打岔,不要隨便插嘴,態(tài)度要謙虛,先聽聽別人說了什么,哪里說得好,還有哪些不足之處,再想想自己要補充什么,該怎么說。如學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》,在研討網(wǎng)絡(luò)詞語時,學(xué)生很興奮。這時,教師要示意學(xué)生不要打斷別人的話,認(rèn)真傾聽,同時思考:我曾經(jīng)接觸過哪些網(wǎng)絡(luò)詞語,是在什么情況下接觸的,這些網(wǎng)絡(luò)詞語可以在哪些情況下使用,這樣等別人說完,自己就可以補充了。教師要培養(yǎng)學(xué)生謙虛的品質(zhì)和協(xié)作精神,引導(dǎo)學(xué)生把表達建立在傾聽的基礎(chǔ)上,從而使合作學(xué)習(xí)的起點更高,表達的觀點更全面、準(zhǔn)確。
4.保證合作時間,達到合作目的
小組合作學(xué)習(xí)需要時間,因此教師要給予充足的時間。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生相處融洽,學(xué)習(xí)氣氛熱烈,大家討論著、記錄著,時間在不知不覺中就過去了,總覺得時間不夠用。這就需要教師合理安排合作學(xué)習(xí)的時間,不要為了趕教學(xué)進度而匆匆收場。教師布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有針對性,有可行性,避免重復(fù),避免探究淺顯問題、偽問題、無關(guān)緊要的問題,不要白白浪費時間。合作學(xué)習(xí)中,教師要給學(xué)生足夠的時間和空間,讓學(xué)生充分閱讀,深入思考,大膽交流,實現(xiàn)思想的碰撞,摩擦出智慧的火花。
5.先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,再組織小組合作
小組合作要以獨立學(xué)習(xí)為前提。如果學(xué)生沒有獨立思考的過程,那么合作學(xué)習(xí)就不能落到實處,就不可能達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。如果一味強調(diào)合作學(xué)習(xí),就會使學(xué)生失去了獨立思考的能力,造成優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”學(xué)習(xí)的局面,不利于學(xué)生獨立思考能力和探索精神的培養(yǎng)。長此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會喪失,養(yǎng)成依賴的習(xí)慣,對未來的發(fā)展非常不利。因此,在教學(xué)中,教師拋出問題后,要留給學(xué)生獨立思考的時間,再組織小組合作,小組內(nèi)達成一致意見后,再組織全班交流,從而使學(xué)生更全面、客觀地看待問題。
總之,在初中語文教學(xué)中,教師要合理劃分小組,選好合作內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生傾聽,保證合作時間,確保獨立思考;從課堂實際出發(fā),以學(xué)生為主體,優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力,促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。