潘培

在小學(xué)階段，語文課是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。想學(xué)好語文，掌握寫作方法和技巧是必須的。在一篇作文，尤其是記敘文中，細(xì)節(jié)描寫是很重要的，往往決定著作文的質(zhì)量。因此，本文就如何提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力進(jìn)行了探討。

寫作是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說卻并非易事。尤其是寫記敘文時，不論是寫人還是記事，都需要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，然而細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)卻不是短時間內(nèi)能實現(xiàn)的。因此，教師需要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的技巧。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受外部事物，在作文中還原細(xì)節(jié)

加強(qiáng)對于外部事物的感知，培養(yǎng)學(xué)生對于外界事物的感知力，是幫助學(xué)生提高細(xì)節(jié)描寫能力的有效方法。作文中的細(xì)節(jié)描寫有很多種，其中，描寫事物外貌是最常見的細(xì)節(jié)描寫形式。在描寫事物細(xì)節(jié)時，學(xué)生需要抓住事物的一個或幾個特點，利用一些寫作手法，將這些特征或細(xì)節(jié)用文字生動地表現(xiàn)出來，以使讀者通過閱讀對事物形成更具體、詳細(xì)的認(rèn)識。學(xué)生在寫作時，要努力還原事物的細(xì)節(jié)特征，這就需要在課余時間以及生活中仔細(xì)觀察，留心細(xì)節(jié)，并嘗試用文字描述出來。這樣，在面對寫景或?qū)懳锏淖魑臅r，學(xué)生的腦海里立刻就能浮現(xiàn)畫面，從而找到合適的寫作對象和寫作素材，完成寫作任務(wù)。

小學(xué)是學(xué)生的身心發(fā)展的重要時期，此時，學(xué)生的感官是最敏感的。學(xué)生在觀察外界事物時，往往能發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)，并在腦海里留下深刻印象。教師要充分利用學(xué)生接觸外界事物或景物的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的感受能力，加強(qiáng)學(xué)生對于外界事物感知力的培養(yǎng)。例如，在課文《拉薩的天空》中，是這樣描寫天空的：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來可以摸到天空。有人說：‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉，這句話真是太妙了。有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈。有拉薩河畔的草地映襯著，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”從這段話不難看出，作者運用了對比手法，突出了拉薩天空的藍(lán)，云的白。在了解了拉薩的地理情況后，我們會發(fā)現(xiàn)，作者的前幾句話表面上運用了“夸張”手法，實則一點也不夸張?？梢?，運用對比、夸張手法描寫景物的方法，值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。

二、提高外貌描寫能力

外貌描寫是細(xì)節(jié)描寫的主要內(nèi)容之一，可分為人物外貌描寫和事物外表描寫。在生活中，學(xué)生會遇到各種各樣的人，無論是親人、朋友，還是老師、同學(xué)，每個人都有外貌特點，學(xué)生如果能將人物的外貌特點，與人物的性格和內(nèi)在品質(zhì)結(jié)合起來，互相補(bǔ)充，就能活化人物形象，讓讀者在閱讀時腦海中浮現(xiàn)出活生生的人物形象。在事物的外形描寫方面，學(xué)生如果能抓住景物的特點，便能利用文字將景物的外觀“勾勒”出來，讓景物躍然于紙上。

在學(xué)生描寫人物或事物的外貌前，教師需要先提高他們的觀察能力。例如，教師可以利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情，與大自然親密接觸，深入觀察自然環(huán)境和事物。另外，教師也可以與其他學(xué)科的任課教師深度合作，以強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力。如，美術(shù)教師會組織學(xué)生寫生，語文教師可以借助這一機(jī)會，告訴學(xué)生多觀察事物的細(xì)節(jié)，并用文字代替畫筆將景色或事物記錄下來。如此，學(xué)生的觀察能力定能得到提升，在觀察事物時，一定能抓住更多細(xì)節(jié)，將人物或事物描寫得更加細(xì)致。

三、細(xì)化動作描寫，用心理描寫表達(dá)情感

在描寫人物時，需要重點展示人物的動作和心理，以突出人物的形象。在描寫動作時，要細(xì)化人物的動作，即重點刻畫人物動作中有特點的地方，一般性的動作可以忽略;描寫動作時語言要準(zhǔn)確，以彰顯人物的外形和性格。在描寫人物心理時，要從人物的神態(tài)描寫開始，然后層層深入，具體到人物的表情、動作變化等，以突出人物心理的變化過程。描寫心理時語言要靈動，例如，描寫自我心理時可運用“我在心里默念”“我想”“我心里嘀咕著”等句子。在描寫他人心理時，要注意人物內(nèi)心與外在的統(tǒng)一性，如人物的內(nèi)心是焦急的，其表情就應(yīng)該表現(xiàn)為“緊皺眉頭”“眼神慌亂”等。

塑造人物形象，離不開對人物的心理描寫和動作描寫。對于學(xué)生來說，無論是在平時的寫作練習(xí)中，還是在考試時，遇到描寫人物的文章，都需要運用這兩種細(xì)節(jié)描寫手法。例如，《城南舊事》中有這樣一段對“母親”的描寫：“媽繃住臉，抓起那匹布的一端，大把的一攥，拳頭緊緊的，像要把誰攥死;手松開來，那團(tuán)綢子也慢慢散開，滿是褶皺?！贝硕蝿幼髅鑼懀w現(xiàn)出了“母親”緊張、生氣等心理，聯(lián)系上下文可知，“母親”對蘭姨娘是厭惡的。學(xué)生在寫作時，需要學(xué)習(xí)這種手法，并嘗試應(yīng)用，優(yōu)化作文細(xì)節(jié)。

四、加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握寫作技巧

模仿是讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的手法，理解細(xì)節(jié)描寫的重要作用的有效手段。對于小學(xué)生來說，模仿比自主寫作容易。學(xué)生可以在平時多閱讀一些感興趣的文章或材料，積累一些精美的段落或句子，以便在寫作時能夠有參考對象。在仿寫時，學(xué)生不能完全借鑒范文的描寫手法和寫作技巧，而要適當(dāng)創(chuàng)新，寫出自己獨特的風(fēng)格，不能對范文進(jìn)行復(fù)制、粘貼。此外，還要做好段落之間的銜接工作，讓語句通順連貫，避免語句不暢的問題。

仿寫不是一味抄原文，更不是照搬原文的字詞，再加上一點自己的語言，拼湊成一篇作文，而是在仔細(xì)閱讀范文后，仿照其中細(xì)節(jié)描寫的手法，去寫新的對象，并添加一些新元素，讓文章新穎獨特。例如，課文《宋慶齡故居的樟樹》中有許多細(xì)節(jié)描寫，如：“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠的發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！贝硕沃校髡邔φ翗涞耐獗碛缮系较?，由近到遠(yuǎn)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，展現(xiàn)了樟樹四季常青，生機(jī)盎然的樣子。學(xué)生在寫關(guān)于植物的作文時，就可借助這種方法，合理安排結(jié)構(gòu)，按照一定的順序展開描寫，突出植物的特點。

運用細(xì)節(jié)描寫，能增強(qiáng)作文的真實性，使情節(jié)更生動，人物形象更鮮活。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的方法，以使學(xué)生的作文“聲色俱備”，富含意蘊(yùn)。