趙紅霞 吳迪

關(guān)鍵詞 教育錯(cuò)配;技能錯(cuò)配;收入效應(yīng)

中圖分類號(hào) G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）31-0046-06

一、問(wèn)題的提出

2020年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)54.4%，進(jìn)入高等教育普及化階段，這表明我國(guó)國(guó)民整體受教育程度有所提升，但也意味著勞動(dòng)力市場(chǎng)“大材小用”的教育錯(cuò)配風(fēng)險(xiǎn)加劇，即由于不同學(xué)歷背景的勞動(dòng)者與不同學(xué)歷準(zhǔn)入門檻的崗位間復(fù)雜的相互選擇，存在著“高學(xué)歷低就業(yè)”的狀況?？铝炙乖谘芯恐兄赋觯瑒趧?dòng)力市場(chǎng)中僅有部分部門存在技能與受教育程度關(guān)聯(lián)度較高的情況，對(duì)個(gè)人而言勞動(dòng)者技術(shù)與其受教育程度關(guān)聯(lián)程度并不高，其技能主要是在工作實(shí)踐中積累提升的[1]。在勞動(dòng)者整體受教育程度有所改善的情況下，其職業(yè)技能與崗位要求存在差距的技能錯(cuò)配狀況依然存在。隨著國(guó)民整體受教育程度的提升，在勞動(dòng)力市場(chǎng)中不論是教育錯(cuò)配還是技能錯(cuò)配的“大材錯(cuò)用”現(xiàn)象，都是對(duì)人力資源的不合理利用，都會(huì)對(duì)微觀及宏觀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生消極影響，面對(duì)這一問(wèn)題，勞動(dòng)力市場(chǎng)應(yīng)作出合理的崗位分配，教育能夠做些什么也是值得探究的。

在有關(guān)教育錯(cuò)配的研究中，學(xué)者們普遍將教育錯(cuò)配分為教育過(guò)度及教育不足兩個(gè)方面，教育過(guò)度指勞動(dòng)者的實(shí)際受教育水平高于工作所需，教育不足則指勞動(dòng)者的實(shí)際受教育水平低于工作所需，且關(guān)注教育過(guò)度的研究居多。國(guó)外研究中，部分學(xué)者認(rèn)為教育錯(cuò)配現(xiàn)象會(huì)隨著職業(yè)流動(dòng)有所改善，部分學(xué)者認(rèn)為教育錯(cuò)配將持續(xù)存在。Toscano等人在對(duì)3個(gè)歐洲國(guó)家教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配的年齡階段演變研究中指出，各國(guó)由于教育背景及宏觀經(jīng)濟(jì)不同，勞動(dòng)力市場(chǎng)中教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配的年齡演變呈現(xiàn)出不同態(tài)勢(shì)[2]。Felix等人在對(duì)德國(guó)教育過(guò)度及教育不足工人的職業(yè)流動(dòng)研究中指出，教育過(guò)度的工人工資增長(zhǎng)率及職業(yè)晉升率明顯低于教育不足的工人[3]。在國(guó)內(nèi)已有研究中，學(xué)者們主要對(duì)教育錯(cuò)配的發(fā)生率、教育錯(cuò)配對(duì)勞動(dòng)者收入的影響以及教育錯(cuò)配的影響因素等進(jìn)行分析。在教育錯(cuò)配的發(fā)生率方面，劉云波在研究中指出不同年齡階段及不同學(xué)歷水平的教育錯(cuò)配率有所不同，教育錯(cuò)配率會(huì)隨著勞動(dòng)者年齡的增加而有所下降[4]。在教育錯(cuò)配對(duì)勞動(dòng)者收入的影響研究中，學(xué)者們普遍指出過(guò)度教育者承受著工資懲罰，相反教育不足者則會(huì)獲得工資紅利[5][6]。在教育錯(cuò)配影響因素的研究方面，劉璐寧在過(guò)度教育的影響因素研究中指出，勞動(dòng)者中較為年輕及工作經(jīng)驗(yàn)較少者過(guò)度教育發(fā)生率較高，企業(yè)規(guī)模越大，崗位教育水平要求越高，過(guò)度教育發(fā)生率越高[7]。

在有關(guān)技能錯(cuò)配的研究中，國(guó)內(nèi)外研究者們普遍指出技能錯(cuò)配與教育錯(cuò)配的相關(guān)度較弱，且國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教育錯(cuò)配的關(guān)注度更高，單獨(dú)分析勞動(dòng)者技能錯(cuò)配的實(shí)證研究較少。國(guó)外研究中，Queralt等人對(duì)歐洲地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能錯(cuò)配的研究中指出，在高度細(xì)分的勞動(dòng)力市場(chǎng)中，技能過(guò)度及技能不足的情況并存，且與該地區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)及經(jīng)濟(jì)水平有密切聯(lián)系[8]。Jhon T等人在對(duì)技能錯(cuò)配的性別差異研究中指出，受過(guò)高等教育的女性技能錯(cuò)配率明顯高于男性，且受過(guò)高等教育年輕男性的技能錯(cuò)配程度高于年長(zhǎng)男性[9]。國(guó)內(nèi)研究中，劉云波指出技能錯(cuò)配會(huì)影響勞動(dòng)者的收入、工作滿意度及工作流動(dòng)[10]。陳利鋒指出技能錯(cuò)配相對(duì)會(huì)改善高技能勞動(dòng)者的福利，但會(huì)導(dǎo)致低技能勞動(dòng)者及社會(huì)整體福利惡化[11]。

基于以上分析，勞動(dòng)力市場(chǎng)教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配這類“人才錯(cuò)用”的現(xiàn)象在各國(guó)都已受到廣泛關(guān)注，雖然二者相關(guān)度較弱，但勞動(dòng)者學(xué)歷及技能與其受教育程度都存在緊密聯(lián)系，因此國(guó)外大量學(xué)者將這兩者的發(fā)生率、負(fù)面影響等在同一研究中呈現(xiàn)。同時(shí)，不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配的發(fā)生率有所不同，對(duì)勞動(dòng)者自身及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響也存在差異。已有研究中有大量值得借鑒的分析方法，但仍存在以下幾點(diǎn)不足。首先，盡管不同年齡階段教育錯(cuò)配率及技能錯(cuò)配率存在顯著差異，但對(duì)我國(guó)不同年齡階段二者發(fā)生率差異的深入研究較少。其次，大部分研究?jī)H分析某一個(gè)年份中二者錯(cuò)配率及二者對(duì)勞動(dòng)者的消極影響，但對(duì)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展二者錯(cuò)配率變化的研究較少。最后，大量研究已證實(shí)教育過(guò)度明顯會(huì)對(duì)勞動(dòng)者收入造成懲罰效應(yīng)，國(guó)內(nèi)研究中對(duì)教育過(guò)度對(duì)勞動(dòng)者收入的影響分析較多，但對(duì)勞動(dòng)者技能錯(cuò)配的發(fā)生率、不同群體技能匹配狀況差異的關(guān)注較少，相較于學(xué)歷方面的匹配，與企業(yè)產(chǎn)出效率直接相關(guān)的技能匹配狀況值得進(jìn)一步研究。

因此，本研究致力于分析隨著勞動(dòng)力受教育程度的整體提升，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)教育錯(cuò)配、技能錯(cuò)配的發(fā)生率有著怎樣的變化，在此基礎(chǔ)上分析不同年齡階段、不同地區(qū)、不同學(xué)歷層次勞動(dòng)者教育及技能的匹配狀況，以及教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配對(duì)勞動(dòng)者收入的影響變化。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源及模型設(shè)定

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

根據(jù)擬解決的問(wèn)題，保證數(shù)據(jù)的可靠性，本研究將選取2008年及2015年中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）的數(shù)據(jù)，以18～60歲的勞動(dòng)者為研究對(duì)象，將其中沒(méi)有參加工作、無(wú)職業(yè)收入、受教育程度、教育匹配及技能匹配等信息不完整的樣本剔除后得到2008年有效樣本2901個(gè)，2015年有效樣本640個(gè)。

（二）變量說(shuō)明及描述統(tǒng)計(jì)

本研究中被解釋變量是被訪者收入，用被訪者全年職業(yè)收入表示，核心解釋變量為被訪者受教育程度、受教育程度及技能與其工作要求的匹配情況，其中2008年CGSS調(diào)查問(wèn)卷中有關(guān)教育錯(cuò)配的問(wèn)題是“你獲得目前這個(gè)工作時(shí)，當(dāng)時(shí)工作單位或雇主對(duì)求職者的教育要求”，可以根據(jù)被訪者實(shí)際受教育程度對(duì)其教育匹配情況進(jìn)行計(jì)算，有關(guān)技能錯(cuò)配的問(wèn)題是“你當(dāng)時(shí)在技能和經(jīng)驗(yàn)方面的情況是否符合他們的要求”。2015年CGSS調(diào)查問(wèn)卷中有關(guān)教育錯(cuò)配的問(wèn)題是“您認(rèn)為您所受的教育與現(xiàn)在的工作需要是否相匹配”，有關(guān)技能錯(cuò)配的問(wèn)題是“您認(rèn)為您掌握的技能與現(xiàn)在的工作需要是否相匹配”。

控制變量主要包括被訪者的年齡、性別、民族、身體健康狀況、所在地區(qū)、戶口登記地及工作性質(zhì)。為便于研究分析，將被訪者所在地區(qū)分為西部、東北、中部及東部四個(gè)地區(qū)。由于CGSS中涉及勞動(dòng)者與其工作教育匹配及技能匹配狀況的調(diào)查年份間隔時(shí)間較長(zhǎng)，2008年及2015年問(wèn)卷中各年份對(duì)被訪者基本狀況調(diào)查的問(wèn)題存在差異，部分問(wèn)題的答案劃分依據(jù)也有所差異，因此不便于統(tǒng)計(jì)各年份勞動(dòng)者的工作經(jīng)驗(yàn)。兩個(gè)年份變量的基本描述統(tǒng)計(jì)見表1，可以發(fā)現(xiàn)較2008年，2015年勞動(dòng)者整體收入有顯著提升，平均受教育程度有也所增長(zhǎng)。勞動(dòng)者教育匹配狀況有明顯改善，其原因是2008年樣本中58.9%的工作對(duì)勞動(dòng)者無(wú)教育要求，因此大量勞動(dòng)者屬于教育過(guò)度，雖然兩個(gè)年份中勞動(dòng)者教育匹配狀況差異較大，但仍有比較兩個(gè)年份中不同地區(qū)、不同年齡段以及不同學(xué)歷勞動(dòng)者教育匹配狀況變化的價(jià)值。

（三）模型設(shè)定

在統(tǒng)計(jì)2008年及2015年不同年齡段、不同地區(qū)教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配發(fā)生率后，對(duì)二者的工資效應(yīng)進(jìn)行分析。有關(guān)教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配的工資效應(yīng)研究中，研究者大多基于人力資本理論，將明瑟收入模型進(jìn)行變形。基于此，本研究構(gòu)建了以下收入模型：

1n income1=α0education+α1eover+α2eunder+∑αicontrol+ε1 ? （1）

1n income2=β0education+β1sover+β2sunder+∑βicontrol+ε2 ? （2）

其中，被解釋變量income指勞動(dòng)者全年職業(yè)收入，對(duì)其進(jìn)行對(duì)數(shù)處理用lnincome表示。核心結(jié)合變量education指勞動(dòng)者實(shí)際受教育年限，eover指教育過(guò)度，eunder指教育不足，sover指技能過(guò)度，sunder指技能不足。control指控制變量，ε為隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。此模型以教育適配及技能適配作為參照組，模型（1）中任何一個(gè)樣本eover及eunder至多只有一個(gè)大于零，當(dāng)樣本為教育適配時(shí)，eover及eunder都為零;同樣，模型（2）中任何一個(gè)樣本sover及sunder至多只有一個(gè)大于零，當(dāng)樣本為技能適配時(shí)，sover及sunder都為零。由此可以通過(guò)觀察α1、α2及β1、β2的值分析教育過(guò)度、教育不足及技能過(guò)度、技能不足對(duì)勞動(dòng)力收入的影響。

三、實(shí)證結(jié)果與分析

（一）2008及2015年勞動(dòng)者教育匹配及技能匹配狀況

1.2008年及2015年勞動(dòng)者教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配發(fā)生率變化

對(duì)2008年及2015年勞動(dòng)者教育匹配及技能匹配狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見圖1，能夠得出勞動(dòng)力市場(chǎng)中技能匹配狀況優(yōu)于教育匹配狀況，但教育錯(cuò)配狀況有所改善，技能錯(cuò)配狀況有加劇趨勢(shì)。究其原因：首先，與勞動(dòng)力市場(chǎng)學(xué)歷準(zhǔn)入門檻提升有關(guān)，2008年的樣本中58.9%的工作對(duì)勞動(dòng)者無(wú)教育要求，因此2008年勞動(dòng)者教育過(guò)度現(xiàn)象較為嚴(yán)重。隨著勞動(dòng)者教育水平的整體提升，較多工作崗位在招聘時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷及專業(yè)背景進(jìn)行篩選，由于學(xué)歷準(zhǔn)入的門檻提升，教育過(guò)度現(xiàn)象得到改善，但學(xué)歷證書并不能很好體現(xiàn)勞動(dòng)者的技能水平，因此技能錯(cuò)配狀況并沒(méi)有得到改善。其次，與社會(huì)整體對(duì)高等教育文憑的追逐有關(guān)，相較于職業(yè)教育，社會(huì)整體對(duì)普通高等教育在個(gè)人素質(zhì)提升及其教育回報(bào)率方面更為認(rèn)可，但普通高等教育對(duì)個(gè)體在職業(yè)技能方面的訓(xùn)練明顯弱于職業(yè)教育，因此勞動(dòng)力市場(chǎng)技能錯(cuò)配率有所攀升。

對(duì)2008年及2015年不同年齡段勞動(dòng)者教育及技能匹配狀況進(jìn)行分析，見表2，能夠得出各年齡階段教育過(guò)度比例均高于教育不足比例，2008年勞動(dòng)者中年齡較大的群體教育錯(cuò)配狀況嚴(yán)重，2015年勞動(dòng)者中年輕群體教育不足現(xiàn)象較為嚴(yán)重，中年群體教育過(guò)度現(xiàn)象較為嚴(yán)重。可見，隨著勞動(dòng)者整體教育水平的提升，以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者受教育程度要求的提升，各年齡階段教育過(guò)度現(xiàn)象得到一定程度的改善，但勞動(dòng)力市場(chǎng)中的高齡群體教育過(guò)度比例仍處于較高水平，教育錯(cuò)配較為嚴(yán)重的群體逐漸年輕化。兩個(gè)年份中年輕群體技能不足現(xiàn)象較為嚴(yán)重，中年群體技能過(guò)度現(xiàn)象較為嚴(yán)重，能夠總結(jié)出較為年輕的勞動(dòng)者技能不足現(xiàn)象較為嚴(yán)重，中青年勞動(dòng)者教育過(guò)度現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這與勞動(dòng)力市場(chǎng)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)及勞動(dòng)者整體受教育水平的提升有關(guān)。上文分析中，2008年勞動(dòng)力市場(chǎng)上一半以上的崗位無(wú)教育要求，因此即使學(xué)歷較低的中年群體也會(huì)存在大量教育過(guò)度狀況。勞動(dòng)者中較為年輕的群體由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)2015年勞動(dòng)力市場(chǎng)學(xué)歷準(zhǔn)入門檻的提升，在最初進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的幾年中較難找到與自己受教育程度和技能水平相吻合的崗位，因此會(huì)出現(xiàn)教育及技能的雙重不足。同時(shí)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的晉升機(jī)制有一定關(guān)聯(lián)，作為勞動(dòng)力市場(chǎng)上“中間力量”的31～40歲勞動(dòng)者已有較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和熟練的工作技能，但由于各企業(yè)復(fù)雜的晉升系統(tǒng)，此年齡段勞動(dòng)者不一定能隨著工作技能的提升而進(jìn)入更高技能要求的崗位，因此會(huì)出現(xiàn)此年齡段技能過(guò)度較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。

對(duì)2008年及2015年不同地區(qū)勞動(dòng)者教育及技能匹配狀況進(jìn)行分析，見表3，能夠得出2008年?yáng)|北地區(qū)教育過(guò)度現(xiàn)象較為嚴(yán)重，西部地區(qū)教育不足現(xiàn)象較為嚴(yán)重，2015年西部地區(qū)教育過(guò)度現(xiàn)象較為嚴(yán)重，中部及西部地區(qū)教育不足現(xiàn)象較為嚴(yán)重。兩個(gè)年份中，西部地區(qū)技能不足及技能過(guò)度現(xiàn)象均較為嚴(yán)重。由此可以總結(jié)出在經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，如西部地區(qū)及東北地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同教育及技能水平的勞動(dòng)者利用效率較低，與此相比，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)不同技能的勞動(dòng)者在崗位分配方面較為合理。其原因與各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有著密切聯(lián)系，近幾年隨著中部部分城市群的高速發(fā)展，對(duì)高層次人才的需求量加大，會(huì)出現(xiàn)中部地區(qū)教育不足較為嚴(yán)重的狀況。同時(shí)，隨著國(guó)家對(duì)西部地區(qū)多方面建設(shè)的重視和援助，高層次人才在東部地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大的情況下，會(huì)選擇西部待遇較好的崗位，因此經(jīng)濟(jì)水平較為落后西部地區(qū)會(huì)暫時(shí)呈現(xiàn)出人才利用率較低的情況，教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配均較為嚴(yán)重的現(xiàn)象并存。

對(duì)2008年及2015年不同受教育程度勞動(dòng)者教育及技能匹配狀況分析，見表4，能夠得出2008年初中及以下受教育程度的勞動(dòng)者教育不足及教育過(guò)度比例均較高，且本科及以上學(xué)歷勞動(dòng)者不存在教育不足情況。2015年初中及以下受教育程度的勞動(dòng)者教育不足情況較為嚴(yán)重，大專及以上學(xué)歷的勞動(dòng)者教育過(guò)度現(xiàn)象較為嚴(yán)重。2008年普通高中、職業(yè)高中及大專學(xué)歷的勞動(dòng)者技能不足較為嚴(yán)重，2015年大專學(xué)歷的勞動(dòng)者技能不足較為嚴(yán)重，且兩個(gè)年份中初中及以下受教育程度勞動(dòng)者技能適切度最高，本科及以上受教育程度勞動(dòng)者技能過(guò)度較為嚴(yán)重。由此能夠總結(jié)出2008年勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者的教育程度要求相對(duì)較低，且由于大多數(shù)崗位未明確規(guī)定學(xué)歷要求，初中及以下受教育程度的勞動(dòng)者教育錯(cuò)配情況最為嚴(yán)重，隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者受教育程度要求的提升，2015年統(tǒng)計(jì)中呈現(xiàn)出與大多數(shù)研究相似的結(jié)果，即受教育程度越低教育不足越嚴(yán)重，但由于不同受教育程度勞動(dòng)者與不同教育要求的崗位間復(fù)雜的選擇與匹配，并未出現(xiàn)受教育程度越高教育過(guò)度越嚴(yán)重的情況。大專、本科及以上學(xué)歷的勞動(dòng)者教育過(guò)度情況均較為嚴(yán)重，推測(cè)其原因，大專學(xué)歷的勞動(dòng)者在選擇學(xué)歷要求較高的崗位時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力不足，選擇教育要求較低的崗位時(shí)技能水平與畢業(yè)于中等職業(yè)學(xué)校的員工相比又相對(duì)缺乏，因此大專學(xué)歷勞動(dòng)者會(huì)出現(xiàn)教育過(guò)度但技能不足比例較大的情況。且隨著人工智能對(duì)低技能勞動(dòng)力的取代，勞動(dòng)力市場(chǎng)的技能要求也有所提升，不僅需要?jiǎng)邮植僮髂芰?，更加需要具有?chuàng)造力、靈活性等人工智能無(wú)法取代的技能，因此即使是具有中等職業(yè)教育背景的勞動(dòng)者在勞動(dòng)力市場(chǎng)上仍會(huì)出現(xiàn)較多技能不足的情況，本科及以上學(xué)歷勞動(dòng)者技能不足發(fā)生率相對(duì)較低。

在探究2008年及2015年教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配發(fā)生率的變化后，進(jìn)一步分析教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配對(duì)勞動(dòng)者工資收入的影響，對(duì)（1）式（2）式進(jìn)行回歸分析，見表5，能夠得出2008年相較于教育適配，教育過(guò)度會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的工資收入造成一定負(fù)向影響，教育不足對(duì)勞動(dòng)者工資收入的影響不顯著。2015年教育不足的勞動(dòng)者會(huì)得到一定的工資收益，教育過(guò)度對(duì)勞動(dòng)者工資的負(fù)向影響不顯著。兩個(gè)年份中技能錯(cuò)配對(duì)勞動(dòng)者收入的影響均不顯著，在已有研究中有學(xué)者指出是由于教育錯(cuò)配對(duì)勞動(dòng)者收入的影響較大掩蓋了技能錯(cuò)配對(duì)其收入的影響。將（1）式與（2）式進(jìn)行合并分析后，得出教育過(guò)度且技能過(guò)度的勞動(dòng)者所受到的收入負(fù)向影響最為顯著。

四、研究結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本研究基于CGSS2008及2015的數(shù)據(jù)，比較分析了兩個(gè)年份勞動(dòng)者教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配發(fā)生率的變化，并進(jìn)一步分析了兩個(gè)年份中不同年齡階段、不同地區(qū)以及不同受教育程度的勞動(dòng)者教育及技能錯(cuò)配發(fā)生率的變化，以及教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配對(duì)勞動(dòng)者收入的影響，得出以下結(jié)論：

第一，總體來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及勞動(dòng)力整體受教育程度的提升，勞動(dòng)力市場(chǎng)教育錯(cuò)配明顯改善，技能錯(cuò)配有所加劇。其中，隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)學(xué)歷準(zhǔn)入門檻的提升，教育過(guò)度現(xiàn)象有明顯改善，教育不足狀況有一定加劇。且隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者技能需求的提升，技能不足及技能過(guò)度發(fā)生率均有所上升，勞動(dòng)力市場(chǎng)技能匹配狀況整體有所惡化。也就是說(shuō)呈現(xiàn)出從“大材小用”到“大材錯(cuò)用”的狀況。

第二，勞動(dòng)力市場(chǎng)中較為年輕的群體教育錯(cuò)配風(fēng)險(xiǎn)加劇，技能不足狀況嚴(yán)重。研究發(fā)現(xiàn)，2015年勞動(dòng)者中18～30歲群體的教育錯(cuò)配發(fā)生率最高，教育不足及教育過(guò)度現(xiàn)象均較為嚴(yán)重，且技能不足發(fā)生率明顯高于其他年齡較高的群體。

第三，西部地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)人才利用率較低。西部地區(qū)勞動(dòng)者教育及技能匹配率明顯低于其他地區(qū)，教育不足及教育過(guò)度、技能不足及技能過(guò)度發(fā)生率均高于其他地區(qū)。

第四，大專學(xué)歷勞動(dòng)者教育及技能錯(cuò)配均較為嚴(yán)重。由于2008年較多崗位對(duì)勞動(dòng)者無(wú)明確學(xué)歷要求，且不同學(xué)歷背景的勞動(dòng)者在擇業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的崗位也有較大差異，因此在2008年的統(tǒng)計(jì)中尚未呈現(xiàn)出學(xué)歷低者教育不足較為嚴(yán)重，學(xué)歷高者教育過(guò)度較為嚴(yán)重的情況。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)在招聘時(shí)學(xué)歷及技能準(zhǔn)入門檻的逐漸科學(xué)化，2015年明顯呈現(xiàn)出初中及以下較低學(xué)歷勞動(dòng)者教育不足發(fā)生率較高，但技能匹配狀況較好，大專學(xué)歷勞動(dòng)者教育及技能匹配率均低于其他學(xué)歷勞動(dòng)者。且隨著智能化設(shè)備在各類企業(yè)的廣泛應(yīng)用，有職業(yè)院校教育背景的勞動(dòng)者仍存在技能不足發(fā)生率較高的狀況。

第五，相較于技能錯(cuò)配，教育錯(cuò)配對(duì)勞動(dòng)者收入的影響更為顯著。將明瑟收入模型進(jìn)行變形后對(duì)教育錯(cuò)配及技能錯(cuò)配對(duì)勞動(dòng)者收入的影響進(jìn)行分析，兩個(gè)年份中均呈現(xiàn)出教育錯(cuò)配對(duì)勞動(dòng)者收入影響顯著，技能錯(cuò)配對(duì)勞動(dòng)者收入影響并不顯著的情況。其中2008年教育過(guò)度對(duì)勞動(dòng)者收入有明顯負(fù)向影響，2015年教育不足會(huì)給勞動(dòng)者帶來(lái)明顯工資收益。但并不意味著勞動(dòng)力市場(chǎng)中技能錯(cuò)配現(xiàn)象不值得關(guān)注，技能不足會(huì)降低企業(yè)的生產(chǎn)效率，已有研究中也有學(xué)者指出技能過(guò)度會(huì)在一定程度上影響勞動(dòng)者的工作積極性[12]。

（二）建議

為應(yīng)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)上技能錯(cuò)配加劇的狀況，普通高等院校、各類職業(yè)院校，尤其是高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，提供切實(shí)提升其職業(yè)技能的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。較為年輕的群體在最初進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)由于缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐技能，教育錯(cuò)配及技能不足發(fā)生率較高。因此各類職業(yè)院校及普通高等院校應(yīng)注重結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，為學(xué)生提供能夠切實(shí)提升其職業(yè)技能的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)適合的工作崗位，如所學(xué)專業(yè)適合的較多崗位需要技能資格證書，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)考試的指導(dǎo)。尤其是高職院校，面對(duì)大專學(xué)歷學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)中學(xué)歷及技能競(jìng)爭(zhēng)的雙重劣勢(shì)，應(yīng)盡早為不同發(fā)展意向的學(xué)生提供差異化教學(xué)，幫助有升學(xué)意愿的學(xué)生通過(guò)升學(xué)提升自己的學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，幫助有就業(yè)意向的學(xué)生通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)提升自己的技能競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

高等院校及各類職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)支持，學(xué)校為企業(yè)提供理論支持及科學(xué)管理方面知識(shí)的良性互動(dòng)。企業(yè)應(yīng)積極為各類院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并配備相應(yīng)技術(shù)指導(dǎo)人員，切實(shí)提升其職業(yè)技術(shù)技能。院校也應(yīng)同合作企業(yè)開展合作科研，幫助企業(yè)優(yōu)化應(yīng)對(duì)人工智能沖擊的相關(guān)技術(shù)，并定期組織企業(yè)核心成員開展會(huì)議交流，了解行業(yè)目前面臨的困境，以及企業(yè)內(nèi)部管理存在的問(wèn)題，幫助企業(yè)構(gòu)建合理的員工晉升機(jī)制，改善企業(yè)教育及技能錯(cuò)配現(xiàn)狀。

各類院校應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解以及創(chuàng)新能力的提升，以應(yīng)對(duì)數(shù)字化、工業(yè)化的生產(chǎn)變革。尤其針對(duì)職業(yè)院校中存在較多對(duì)自身教育期望較低的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)中低技能要求的崗位逐漸被現(xiàn)代化設(shè)備所取代的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并切實(shí)減少機(jī)械的技能訓(xùn)練，關(guān)注相應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化設(shè)備內(nèi)部原理的理解及操作技能的有效訓(xùn)練。

相關(guān)政府部門與各類院校應(yīng)持續(xù)重視西部地區(qū)各類人才引進(jìn)項(xiàng)目的落實(shí)與完善。相關(guān)政府部門應(yīng)制定合理的崗位規(guī)劃、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制及在職培訓(xùn)，保障各類人才切實(shí)發(fā)揮其作用。各類院校在為學(xué)生提供西部地區(qū)人才引進(jìn)相關(guān)信息時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政策講解，幫助學(xué)生找尋更符合其自身專業(yè)及技能的崗位，以更為有效地緩解西部地區(qū)勞動(dòng)者教育及技能的錯(cuò)配，減少西部地區(qū)人才流失。

參 考 文 獻(xiàn)

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