歐陽敏

摘 要：伴隨著新課改理念的深入發(fā)展，高三數(shù)學的題目難度逐年提高，更加考察學生的計算分析與綜合邏輯運用能力。各個學科紛紛開始總復習，使得學生的復習壓力在不斷增大。那么，高三的數(shù)學教師更應該系統(tǒng)的鉆研復習模式，為學生提供高效的復習策略與方法，引導學生構(gòu)建數(shù)學復習框架，減輕學生學習負擔。本文將會圍繞著如何實現(xiàn)高三數(shù)學復習教學的有效性從而進行簡單分析，希望可以為廣大教育者提供一定的借鑒，為高三的數(shù)學復習教學提供一點幫助。

關鍵詞：高三數(shù)學;復習教學;學習方式

數(shù)學是高中學子在高考時不得不面對的一道關卡，是高考中主要的拉分科目，所以在后期的高三復習中尤為關鍵，需要老師的悉心指導以及學生自己本身的不懈努力，通過有效的高三復習，從而提高學生的解題能力。這需要老師進行嚴格的復習規(guī)劃，優(yōu)選更適合學生的復習方法，把握好高考的命題方向，在原有的教學基礎上再一次梳理知識脈絡，對教學的方式進行全面改革，進而在培養(yǎng)學生解決問題能力的同時，構(gòu)建出完整的數(shù)學復習體系。

一、高三數(shù)學復習教學的主要問題

（一）教學觀念較為落后

有許多的數(shù)學教師，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學模式與教學理念相較落后。在高三數(shù)學的最后沖刺中，還在一味的強調(diào)著題海戰(zhàn)術(shù)，還在使用填鴨式的方法幫助學生進行復習，對于重點題目讓學生生拉硬套，死記硬背，根本沒有構(gòu)建出良好的數(shù)學復習體系。這種傳統(tǒng)的復習方式早已經(jīng)不適用于當今時代的新課改理念，這種以教師為中心的復習體系根本無法使得學生對知識進行有效吸收，從而忽視學生的主體地位，沒有實現(xiàn)探究學習，使得學生缺乏獨立思考與自主復習知識的能力。

（二）教學方法過于老套

隨著教育難度的不斷加深，面對新一輪的基礎教育課程改革，從前的復習教學方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的高三課堂了?，F(xiàn)在更加注重學生對知識的綜合運用能力，但是有些數(shù)學教師還在將數(shù)學復習和不斷解題，不斷講解解題思路畫作等號，目的只是為了讓學生記住此類題型，在遇到此類問題式套用老式的解題方法，從而忽視了最根本的數(shù)學教學。“授人以魚不如授人以漁”，只會解題但卻對數(shù)學原理一頭霧水，卻是與新課改的目標背道而馳，使得孩子們的思維固化，變得難以培養(yǎng)學生們的個性化發(fā)展。

二、高三數(shù)學復習教學問題的改善措施

（一）建立新的教學觀念

應當順應新課改的發(fā)展，建立全新的復習教學理念，注重學生個性化的培養(yǎng)。不但要提高學生的學習能力，還要發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新中提高學生的數(shù)學思維，規(guī)范學生的數(shù)學邏輯，建立具象化的數(shù)學復習體系。要以學生為主體，圍繞著學生來開展復習課程，設計交流式授課方式，保持良好師生關系，精心規(guī)劃教學情境，激發(fā)學生學習興趣，從而在心里層面上降低學生的學習壓力，讓學生保持良好的心態(tài)，鼓勵同學找出數(shù)學復習中的不足，建立自信心，讓學生在這樣輕松的課堂氣氛下進行復習，可以讓學生在吸收知識時起到事半功倍的效果。

（二）分層教學，改善教學方法

教師應當更新教學方法，改善教學模式，針對學習成績不同的學生進行分層教學，給每位學生獨立思考知識的空間。首先應當分析各個學生在復習過程中的長處與不足，從而幫助學生們進行分組教學，這樣才能使得同學們?nèi)￠L補短，不斷進步。光靠老師一個人的理念，終究是有限的，學習應當多樣化，應當不斷地發(fā)散思維，不同學生的組合可以激發(fā)出不同的效果，每個學生都能通過獨立思考來闡述自己的想法，交流彼此的意見，提出更多有趣并值得討論的觀點。教師也可以在聽取各個同學自己想法的同時，完善自己的授課方式，設計出更加貼近同學的教學情境。通過同學們不斷地互動討論，不僅能夠增進同學間的友誼，還能夠鍛煉學生的自我學習和思考能力，消除高三復習帶來的緊張感，減輕同學們的學習負擔。這樣既滿足了心理上的需求，又獲得了身心上的滿足，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)所有同學共同復習，共同進步。

結(jié)束語：

高中是人生當中非常重要的一個階段，甚至可以說是人生當中的一次轉(zhuǎn)折點。高中數(shù)學更是重中之重，是一切理科進階知識的基礎。在素質(zhì)教育的背景之下，數(shù)學學科的重要性愈加顯著，在高中階段，打好數(shù)學基礎，提高學生數(shù)學思維，應用多樣化的教學模式，挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動學生的積極性，細致的找出學生在復習過程中所存在的邏輯問題，循循善誘，通過細致的課程引導，消除學生對數(shù)學的恐懼心里，鼓勵學生正視自己在數(shù)學學習中的不足，增強學生的自信心，逐步的提高數(shù)學的教學水平與質(zhì)量。

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