張艾

摘 要：產(chǎn)學(xué)研融合是指科研、教育、生產(chǎn)進行融合，是在全球科技經(jīng)濟一體化趨勢的背景下，為推進高等院校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的途徑。工商管理專業(yè)是為了培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理前沿理論和專業(yè)使用技能方法，具備企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)和操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，高校產(chǎn)學(xué)研融合教學(xué)已經(jīng)成為大勢所趨。本文主要探討產(chǎn)學(xué)研融合促進工商管理專業(yè)改革的重要性和有效策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研融合;工商管理;專業(yè)改革

隨著企業(yè)對管理人才要求越來越高，高校對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要注重學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)和管理能力的培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研融合的教育理念，注重的是在管理層面的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的教育平臺，發(fā)揮科研、知識和生產(chǎn)中的教育力量，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育。

一、產(chǎn)學(xué)研融合促進工商管理專業(yè)改革的重要性

產(chǎn)學(xué)研融合是將生產(chǎn)、教學(xué)和科研相融合，結(jié)合三個創(chuàng)新主體的優(yōu)勢與特點，來培養(yǎng)專業(yè)人才的一種教育模式，是近年來高校提升自身教育水平、加強學(xué)生素質(zhì)教育、并能提高科研成果的市場價值的重要途徑。[1]通過產(chǎn)學(xué)研融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也能提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個應(yīng)用型的人才。大學(xué)最核心的職能是培養(yǎng)人才，而產(chǎn)學(xué)研合作的教育既給學(xué)生提供了課堂學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也具有可以參加企業(yè)實習(xí)的機會。這兩者的結(jié)合，能夠讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力，也能促進學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展。工商管理專業(yè)的學(xué)生需要掌握現(xiàn)代的管理前沿理論知識，并且要具備專業(yè)實用的技能方法，能夠在具體的工作中體現(xiàn)綜合管理素養(yǎng)和操作能力。產(chǎn)學(xué)研融合教育是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)的，在產(chǎn)學(xué)研融合的教育下，工商管理專業(yè)的學(xué)生不但能夠發(fā)展自身專業(yè)理論知識，也能夠在多種資源的提供下將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。對學(xué)校而言，產(chǎn)學(xué)研融合可以促進學(xué)校教育教學(xué)水平，培養(yǎng)理論與實踐并舉的人才;對社會發(fā)展而言，產(chǎn)學(xué)研融合可以更好地將知識轉(zhuǎn)化為促進社會發(fā)展的生產(chǎn)力，并為社會發(fā)展和進步培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才;對個體而言，這種方式能夠最大程度使自己得到鍛煉，提升個人的綜合水平，有助于個體創(chuàng)造更大的價值。

二、產(chǎn)學(xué)研融合促進工商管理專業(yè)改革的有效策略

（一）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的教育平臺

大學(xué)和科研院可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識和科研的資源，是屬于知識開放的公共組織。而企業(yè)需要考慮市場的走向。[2]在當(dāng)前我國高?？茖W(xué)研究活動中，將科研與企業(yè)應(yīng)用結(jié)合的成果較少，而企業(yè)本身基本上沒有基礎(chǔ)研究的開展，這就導(dǎo)致科研與生產(chǎn)之間沒有形成有效的聯(lián)結(jié)。產(chǎn)學(xué)研融合的教育可以促進大學(xué)、科研機構(gòu)、企業(yè)的共同發(fā)展，促進三者的合作交流，所以可以通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的教育平臺來協(xié)調(diào)三者的關(guān)系，讓三者能夠?qū)崿F(xiàn)合作共贏。產(chǎn)學(xué)研融合教育平臺可以為工商管理專業(yè)的學(xué)生提供理論知識、科研進展、企業(yè)實訓(xùn)等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生各方面的能力都能得到極大地提升。

（二）學(xué)校推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制

當(dāng)代大學(xué)除了對傳統(tǒng)的知識傳授之外，還要考慮學(xué)生走出校門后的發(fā)展。學(xué)校需要教給學(xué)生如何將學(xué)術(shù)性知識轉(zhuǎn)化為商業(yè)性的知識，如何將知識資本化。推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制就意味著學(xué)校要加強與社會和就業(yè)環(huán)境的溝通與合作，促進學(xué)生對專業(yè)前景的了解。構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，就意味著學(xué)校要能注重學(xué)生研究能力和實踐能力的發(fā)展，也能提升學(xué)生創(chuàng)造能力，這樣學(xué)生在走出校門之后可以更快、更好地融入就業(yè)環(huán)境，也能利用自己的知識創(chuàng)造更大的價值。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)也是學(xué)生比較關(guān)心的問題，所以在就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的驅(qū)動下，學(xué)生會更加主動提升個人能力，也能更加客觀地審視自身發(fā)展，學(xué)生就會為了自己未來發(fā)展更加努力。

（三）將產(chǎn)學(xué)研教育實體化

產(chǎn)學(xué)研教育實體化是指企業(yè)與高校、科研機構(gòu)共同組建一些實體的機構(gòu)、組織或團隊，例如高校與企業(yè)聯(lián)辦學(xué)院或?qū)I(yè)，高校與研究院共同組織科研實驗室、實踐基地等，通過構(gòu)建這樣的實體形式，讓產(chǎn)學(xué)研融合教育更加緊密。[3]產(chǎn)學(xué)研融合既可以發(fā)揮科研院的智力資源，提升學(xué)生的理論水平，也能利用企業(yè)與市場緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研教育實體，可以為學(xué)生與時俱進、能力增長提供有效的載體和平臺。

三、結(jié)束語

產(chǎn)學(xué)研融合教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，在高校中應(yīng)用越來越廣泛。工商管理專業(yè)需要學(xué)生具備較高水平的實踐能力，產(chǎn)學(xué)研融合教育是非常適合工商管理專業(yè)改革的教學(xué)方式。當(dāng)前高校畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質(zhì)仍有所欠缺，無法滿足市場的需要，社會仍然缺乏創(chuàng)新能力較強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在這樣的背景下，高校需要著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，從產(chǎn)學(xué)研融合教育的視角來培養(yǎng)更加符合經(jīng)濟社會要求的人才。同時也能結(jié)合產(chǎn)學(xué)研融合教育的理念，提升高校的教學(xué)水平，形成更多的科研成果，促進社會生產(chǎn)力的進一步發(fā)展。注重產(chǎn)學(xué)研融合教育是大勢所趨，作為工商管理專業(yè)教師也要與時俱進，為促進學(xué)生全面發(fā)展而不斷努力。

參考文獻：

[1]李曉玨.“產(chǎn)學(xué)研用”模式在工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].投資與合作.2021（08）：151-152.

[2]姜瀅.高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].中國管理信息化.2021（14）：194-197.

[3]黃尹琳.產(chǎn)學(xué)研用模式與高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2021（06）：135-136.

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題：對接粵港澳大灣區(qū)背景下贛南高?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“眾創(chuàng)空間”構(gòu)建及實證研究，基金號：JXJG-20-36-1