摘要：小學(xué)教學(xué)一直出現(xiàn)問題，究其原因是大多教師的教學(xué)目標(biāo)與教育部制訂的教學(xué)計(jì)劃出現(xiàn)了偏差。傳統(tǒng)的教師在教學(xué)過程中只會(huì)在意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要體現(xiàn)在教師會(huì)極度在意學(xué)生考試成績(jī)，將學(xué)生作為知識(shí)的接受體，卻忽略其文化素養(yǎng)的培育工作。但學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在素質(zhì)教育的背景下應(yīng)該受到更全面綜合的教育，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的工作，應(yīng)從采用豐富教學(xué)方式提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、將數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)模式與實(shí)踐相結(jié)合的辦法等幾方面入手，通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式開展上述幾點(diǎn)改革，能在一定程度上提升生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);文化素養(yǎng);問題與對(duì)策

一、前言

近幾年的教育界，都在積極倡導(dǎo)基于“核心素養(yǎng)”的有效課堂教學(xué)，而“核心素養(yǎng)”中極為重要的一類素養(yǎng)就是“文化素養(yǎng)”，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)問題的設(shè)計(jì)以及教師的引導(dǎo)方式至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該明確“文化素養(yǎng)”并非是一味教導(dǎo)學(xué)生解答更為高深的數(shù)學(xué)題，而是用各種辦法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效辦法積極探尋問題的本質(zhì)，依據(jù)教材來設(shè)計(jì)有趣味性和引導(dǎo)性的問題來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及數(shù)學(xué)思維。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管絕大多數(shù)教師在推動(dòng)新課程改革方面進(jìn)行了優(yōu)化和完善，而且也采取了一些有針對(duì)性的方法和措施，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，但從培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生文化素養(yǎng)的角度來看，個(gè)別教師還存在著教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育模式等缺乏創(chuàng)新的問題。

二、立足小學(xué)課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的動(dòng)因

（一）促進(jìn)小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要

在新一輪的課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變化最大的層面就是，將實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)與文化素養(yǎng)培育工作進(jìn)行了深度的融合，能夠使小學(xué)生在邏輯與想象之間平衡發(fā)展，極大程度的豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而開啟其大腦的無(wú)限潛能，其教育意義是其他理念無(wú)法替代的。

但小學(xué)生在初學(xué)數(shù)學(xué)的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性還未提起重視，再加上年齡的原因，更喜歡玩耍、游戲的特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致其上課不認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象。

另外，部分教師還被傳統(tǒng)教育理念制約，授課的形式對(duì)于小學(xué)生來說過于呆板和無(wú)趣，很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而基于“文化素養(yǎng)”的教育思維若能夠合理的、科學(xué)的應(yīng)用于日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生能夠采用更具趣味性的學(xué)習(xí)方式來探究問題，還能夠從根本上改變教師老舊的教育理念與教育方式及，大大提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與效果。

從這些情況可以看出，立足小學(xué)課堂、提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的動(dòng)因，是促進(jìn)小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要。

（二）降低教師教學(xué)難度的需要

實(shí)際上，數(shù)學(xué)是一門較為抽象、難于理解、理論性強(qiáng)且邏輯要求較高的學(xué)科，在此學(xué)科中偏科、瘸腿的學(xué)生比比皆是，這也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)能力提出了更高的要求。

以往的“手把手”教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)早已無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求，而在當(dāng)今教育新時(shí)代，基于“文化素養(yǎng)”的教育理念輔助數(shù)學(xué)教學(xué)思想的出現(xiàn)，可以很好的解決教師數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的難題。就比如教師可以借助班級(jí)內(nèi)的投影設(shè)備以及“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)備引導(dǎo)其對(duì)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)進(jìn)行實(shí)踐探究，不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)奧秘的探索欲望，加之教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而有效提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)不斷提高的狀態(tài)下，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的掌握效果和學(xué)習(xí)效率將大幅提升，教師的教學(xué)壓力將會(huì)不斷減輕，教學(xué)難度也會(huì)隨之下降。

由此可見，立足小學(xué)課堂、提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的動(dòng)因，是降低教師教學(xué)難度的需要。

三、立足小學(xué)課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)中問題的解決對(duì)策及建議

（一）采用豐富教學(xué)方式構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂

首先，想要快速提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂，就要從教學(xué)模式的改進(jìn)與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化入手，采用趣味性更強(qiáng)的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)課堂。例如：在學(xué)習(xí)《走進(jìn)圖形世界中》的“主視圖、左視圖、右視圖”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備當(dāng)代小學(xué)學(xué)生非常喜愛的樂高積木玩具，引導(dǎo)學(xué)生自行拼裝玩耍，在愉快的氛圍中引入數(shù)學(xué)主題，要求學(xué)生畫出從不同角度所看到的樂高積木，最后將主視圖是一個(gè)物體從正面看平面圖、左視圖是從左向右看的平面投影而右視圖相反的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更具趣味性，其學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快也會(huì)提升學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)隨之降低。

其次，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力，教師可采用多種方式開展小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)相關(guān)教學(xué)，例如：在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》時(shí)，其教育內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生分辨這幾種位移形式，教師可參考我國(guó)傳統(tǒng)文化中的窗花、剪紙、皮影戲等，或與對(duì)稱關(guān)系相吻合的日常事務(wù)進(jìn)行舉例說明，這樣的教學(xué)形式可以使數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)更為直觀，還能夠讓小學(xué)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用在實(shí)際生活中。

第三，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)的采用創(chuàng)新引導(dǎo)方式開展教學(xué)，例如：近些年教育領(lǐng)域中多媒體的應(yīng)用也越來越普遍，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式的可行性逐年增高，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與電子設(shè)備，接收和使用更優(yōu)質(zhì)、更豐富、更多元、更先進(jìn)的教育資源，不再完全依賴數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)課堂。不僅如此，教師還需貫徹“取其精華、去其糟粕”的教育方針，將傳統(tǒng)教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)理念中的優(yōu)良環(huán)節(jié)傳承下去，并與新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育模式相結(jié)合，培養(yǎng)既有自主學(xué)習(xí)能力又可以輕松拿到數(shù)學(xué)好成績(jī)的小學(xué)學(xué)生。

另外還有情景模式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等等，教師可酌情參考，為培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)而努力，進(jìn)而保證整體數(shù)學(xué)課堂高效發(fā)展。

（二）將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與文化素養(yǎng)培育實(shí)踐相結(jié)合

在明確實(shí)踐教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)意義情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首當(dāng)其沖，反思目前的教學(xué)管理與文化素養(yǎng)培育配比設(shè)置是否科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)所占范圍是否足夠?qū)W生練習(xí)、實(shí)踐教學(xué)是否能夠有效提升學(xué)生文化素養(yǎng)、教學(xué)方式是否符合核心素養(yǎng)高尚的人才培養(yǎng)計(jì)劃等，并且對(duì)于不足之處盡快改善與優(yōu)化。

例如：在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程中，教師可以在課程開始前設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們，汽車的車胎都是什么形狀的？”“為什么沒有正方形、三角形的車胎？”進(jìn)而通過新奇的問題啟發(fā)學(xué)生的思考和討論，學(xué)生通過思考逐步發(fā)現(xiàn)圓的本質(zhì)，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)的鞏固性。將融入文化素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)踐相結(jié)合不僅可以將理論知識(shí)記憶更牢固，對(duì)培養(yǎng)技能性、專業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)干性的小學(xué)學(xué)生有著十分重要的意義，并為日后對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，現(xiàn)階段立足小學(xué)課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)過程中存在著較多的問題且現(xiàn)象也并不樂觀?；诖耍疚奶岢隽讼鄳?yīng)的幾點(diǎn)建議：需要教師結(jié)合時(shí)代要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘，并逐漸提高其數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜麗霞.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化素養(yǎng)教學(xué)的策略研究 [J].新課程（小學(xué)），2016，（04）.

作者簡(jiǎn)介：劉峻宏 女 漢 黑龍江省雙鴨山市 本科 教師 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)