【摘要】互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的情況下，讓教育、經(jīng)濟、對外交流等多個方面都綻放出了新的活力，迎來了新的發(fā)展機遇，同時相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的過程中，也面臨著全新的挑戰(zhàn)。以對外漢語教學來說，伴隨日益密切的對外交流、貿(mào)易，文化之間的溝通交流需求不斷提升，對于對外漢語教學需求也在不斷提高。在這樣的情況下，需要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利之處，加以積極有效的應(yīng)用，以通過這樣的方法取得更加滿意的效果。同時，以現(xiàn)階段來看有關(guān)教學還面臨著問題，需要客觀認識，再積極結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具體特征加以解決和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);對外漢語;高校教育;教學改革;常見問題;策略

引言：

文化與文化之間的交流離不開語言的支持，語言是文化關(guān)鍵性載體，是交流的工具，同時其本質(zhì)上也是一種文化產(chǎn)物，離不開文化屬性。在對外交流、貿(mào)易日漸頻繁的情況下，對外漢語教育開始不斷發(fā)展，其自身的關(guān)鍵性價值和意義十分明確，但是對外漢語本身教育就具備著一定的特殊性，開展教學活動也具備著一定難度。而且與之不同的是，該類專業(yè)教學需要與文化高度聯(lián)系在一起，并利用各種高新技術(shù)開展教學，以通過這樣的方法，促使其教育效果和時效性的提高。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，高校開展相關(guān)專業(yè)教育的過程中，仍然面臨著一定的困難和不足，這些問題對最終教育效果帶來了很大的不利影響，還需要充分認識，然后針對性的進行解決，加以改革創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段高校對外漢語教育存在問題

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用薄弱

以目前來看，對外漢語教育中，高校所有教學的開展一般都是以線下課堂為主，授課的過程中內(nèi)容具備系統(tǒng)性和體系性，直接的進行教學活動，但是弊端就在于，其自身的靈活性不足，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用相對較為薄弱，缺乏知識方面的拓展[1]。高校相關(guān)教育開展教學的過程中，其自身會涉及到很多的知識，并且與文化等方面呈現(xiàn)高度關(guān)聯(lián)性，在教學的過程中必須要具備應(yīng)有的動態(tài)性、生動性和情境性，然后進一步提升教學效果。但是以目前來看，大多數(shù)院校開展教學的過程中，仍然有將課堂教學當作專業(yè)教學唯一陣地的現(xiàn)象存在，這也就導致其教學動態(tài)性不足，生動性也存在著一定的缺陷。很多學生在進行學習的過程中，難以發(fā)現(xiàn)自身薄弱點，其學習知識的多元性有所缺乏，教師能力也相對較為有限，只能循規(guī)蹈矩的開展教學，缺乏應(yīng)有的教學創(chuàng)新，方式缺乏靈活性。這樣的問題并不罕見，甚至是現(xiàn)階段常見現(xiàn)象，其網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用、信息技術(shù)的應(yīng)用十分匱乏，或者應(yīng)用的過程中僅僅起到了一個輔助作用，主要還是服務(wù)于課堂，不是獨立、自主的，學生學習也都是圍繞著線下課堂，缺乏線上的拓展，各種知識資源的利用十分有限。

總的來說，互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，目前可以利用的教學資源、教學方法逐漸豐富，其內(nèi)容也逐步增多，在這樣的情況下發(fā)展過程中，如果還以課堂為中心開展教學，缺乏應(yīng)有的全面性和實際性，教學方法和內(nèi)容沒有緊跟時代發(fā)展，缺乏新穎性，教學質(zhì)量就會出現(xiàn)問題。在不斷發(fā)展的過程中，文化交流也存在著較強的多樣化、多元化，由于其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的進程有限，也導致相關(guān)文化交流的資源沒有得到有效應(yīng)用，產(chǎn)生很多實際性問題，需要客觀認識其具體特點，才能針對性的進行教育改革，取得更加滿意的效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計問題

進行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用過程中，就需要注重線上課堂的設(shè)計，但是線上課堂進行設(shè)計應(yīng)用過程中，如果對其技術(shù)、資源利用不足，則最終教學效果也會受到影響，可能無法與線下課堂高度聯(lián)系在一起，最終教學效果受到影響，成效存在一定的不足之處[2]。以目前來看，線上教育的發(fā)展速度十分之快，不斷在發(fā)展的過程中取得了一定的效果，已經(jīng)開始逐步進行普及，但是由于資源與設(shè)計的主體不盡相同，所取得的效果也十分有限。網(wǎng)絡(luò)可以利用的教學資源和教學方法較多，這也就造成了后續(xù)開展教學、教育的過程中，對于教師自身素養(yǎng)和水準的要求不斷提升，要具備較強的雙語能力、教學水準，還需要懂得有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源。在資源、知識和技術(shù)利用存在不足的情況下，后續(xù)教學活動開展也面臨問題，無法順利的進行教學，產(chǎn)生很多實際性的不足，影響最終教學效果和教學質(zhì)量，帶來較大不利影響。由此可見，課程設(shè)計不夠全面也是現(xiàn)階段應(yīng)用相應(yīng)技術(shù)的核心性問題之一，帶來了較大的影響作用，還需要充分認識，進一步針對性的進行調(diào)整，才能取得滿意的效果，避免出現(xiàn)實際性的不足之處，影響最終線上教學、課程設(shè)計的效果。除此之外，在線上課堂教學開展時，其自身也面臨著很大程度的考驗和挑戰(zhàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學管理問題

開展網(wǎng)絡(luò)教學的過程中，與傳統(tǒng)線下教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學具備較強靈活性和流動性，學生的學習缺乏監(jiān)督，缺乏面對面的互動，這也就導致課堂的確定性和知識傳授的持續(xù)性受到影響[3]。在不斷發(fā)展的過程中，高校也開始了線上教學開發(fā)，但以現(xiàn)在來看，其自身的機制還不完全成熟，學生在進行專業(yè)學習的過程中，通過網(wǎng)上教學開展，其流動性相對較強，雖然可以利用教學資源增多、教學方式趨于多樣化，但是最終教學質(zhì)量并沒有辦法進行全方位的提高。綜合來看，互聯(lián)網(wǎng)時代面臨著不同程度的高校對外漢語教學方面問題和不足之處，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實際應(yīng)用也存在著一定的局限性和實際性問題，產(chǎn)生了較多不利影響。在這樣的問題之下，必須要積極進行應(yīng)對，采取適宜性的措施進行教學方面的改革，選取適宜性的方法開展教學，才能取得更加滿意的教學效果，促使教學質(zhì)量等方面的優(yōu)化和提高，避免出現(xiàn)教學質(zhì)量的不利影響，對學生的學習效果、網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用帶來實際性問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校對外漢語教學改革策略

（一）增加網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的過程中，對外漢語可以應(yīng)用的教學資源也增多，叫交流也更加簡潔、簡單，還需要將各種的網(wǎng)絡(luò)知識和資源應(yīng)用到現(xiàn)有的專業(yè)教學中，才能取得滿意的效果，讓教育與時俱進，針對性的進行提高[4]。這一過程中，首先要提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水準，加大應(yīng)用力度，讓其應(yīng)用更加多樣，整合各種的教育資源。為了培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學生的漢語、外語雙方面的能力，就需要從兩種語言文化的角度出發(fā)，根據(jù)立足點不同，傳授相應(yīng)的專業(yè)知識，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，才能取得更加滿意的結(jié)果，促使最終教學質(zhì)量的全方位提高和針對性優(yōu)化。具體應(yīng)用的過程中，教師需要擅長應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集各種網(wǎng)絡(luò)資源，將其進行整合，將線下課堂作為教學的主陣地，而將其他的教學方法和教學模式融入到其中，配合線上課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學任務(wù)的布置，進一步合理的促使學生學習質(zhì)量的全方位提高。具體教學的過程中，可以增加在線上課堂以及線上教學資源的利用程度，在移動終端的支持之下開展教學，讓線下教學得到線上的拓展，彌補學生在學習過程中知識靈活程度方面的不足之處。比如可以使用微課教學，將各種知識匯總成一個小視頻，通過課前線上預(yù)習、課后線上復(fù)習進行知識總結(jié)的方法，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，強化學生的學習成效。由此可見，這一方法的應(yīng)用具備著一定的優(yōu)勢，要讓網(wǎng)絡(luò)起到一定的輔助作用，同時也要讓其在出了線下課堂之外的場合起到主導作用，引導學生進行知識的學習和掌握，才能取得更加滿意的效果。與此同時，為了避免其教學應(yīng)用徒有其表、走形式主義的問題出現(xiàn)，還需要逐步增強教師在教學、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的發(fā)展，促進其能力的提高。只有教師的能力、素養(yǎng)和水準得到明顯提高之后，總體的教學質(zhì)量才可以得到一定的優(yōu)化，避免出現(xiàn)后續(xù)教學技術(shù)應(yīng)用方面的問題和不足，克服教學應(yīng)用的困難，保障教學內(nèi)容、教學方法實時緊跟時代發(fā)展，以取得更加滿意的教學效果。

總的來說，現(xiàn)如今的大背景下，通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用可以明顯提升教學效率，為學生的學習效果優(yōu)化提供一定程度的支持和保障。應(yīng)對既往技術(shù)、資源應(yīng)用不足的問題，還需要進行教學方面的拓展，尤其在課前課后兩個階段預(yù)習和復(fù)習的過程中，應(yīng)用線上的教學資源、教學軟件開展，而在課中教學的過程中，也可以根據(jù)學生的預(yù)習結(jié)果，圍繞著微課視頻等等各種方法，了解相應(yīng)專業(yè)知識、文化特征，掌握相關(guān)知識，以取得更加滿意的教學效果，提升學生的學習質(zhì)量。在不斷發(fā)展的過程中，這部分內(nèi)容十分基礎(chǔ)，同時也十分關(guān)鍵，是后續(xù)所有教學質(zhì)量提高、學生學習成效優(yōu)化的基礎(chǔ)性組成部分，只有技術(shù)資源先得以應(yīng)用，教學質(zhì)量才可以得到提高。

（二）多樣化進行線上教學設(shè)計

進行線上教學設(shè)計的過程中，要注重其自身的多樣性、靈活性，還需要注重用多種方法調(diào)動學生學習的積極性，以通過這樣的方式取得更滿意的教學效果，實現(xiàn)教與學之間的積極互動，增強學生學習的積極性[5]。為了避免出現(xiàn)線上教學與線下教學雷同、彼此之間沒有明顯差異的問題，還需要對其內(nèi)涵進行豐富，比如線上教學部分，可以采取教學游戲、視頻圖文等一系列方法開展，主要是豐富學生的知識儲備，并與線下教學密切配合在一起。線上教學可以補充線下課堂教學，對線下課堂的知識重點進行豐富，讓學生的知識儲備更加豐富，以通過這樣的方法，提高最終教學效果，優(yōu)化最終教學質(zhì)量，帶來更加積極的影響作用。在不斷開展教學的過程中，為了調(diào)動學生學習的積極性，線上課堂教學以及相應(yīng)的教學方法應(yīng)用的過程中，要注重學習氛圍的構(gòu)建，不能像傳統(tǒng)線下課堂教學一樣生硬枯燥，要更加生動有趣，便于學生的理解和學習。只有這樣，整體的教學效果才可以更加滿意，學生的學習成效才可以得到一定程度的提高?？偟膩碚f，線上教學是極為關(guān)鍵的教學輔助措施，其自身的價值和意義十分明確，后續(xù)教學開展進行的過程中，要讓其教學內(nèi)容逐漸豐富，教學形式走向多樣化，學生的學習質(zhì)量才可以得到提高，避免出現(xiàn)學習質(zhì)量的不利影響，干擾學生的學習成效，讓線上課堂變得枯燥無味。與此同時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)自身的可重復(fù)性、可持續(xù)性的特征，讓其教學資源得到反復(fù)利用，取得更滿意的教學效果。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源可重復(fù)性優(yōu)勢

具體開展教學的過程中，網(wǎng)絡(luò)教學雖然存在著一定的流動性，但是由于可重復(fù)性相對較強，能夠進行重復(fù)學習，自由性相對較強，那么后續(xù)教學開展進行的過程中，就可以利用其可重復(fù)性的特點、特征克服現(xiàn)有的流動性問題[6]。網(wǎng)絡(luò)教學的監(jiān)管、監(jiān)督難度相對較大，在這樣的情況下，教學工作開展很容易受阻，故而教學的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源可重復(fù)性特征進行重復(fù)的學習，同時加強教學過程中的交互性，持續(xù)開展后續(xù)的教學，才能取得更加滿意的教學效果。尤其是在課堂教學以及各項練習的過程中，也要發(fā)揮這樣的特點，對各種重點知識進行講解，鼓勵學生多次進行重復(fù)學習。通過這樣的方法和措施之后，學生的學習質(zhì)量和學習效果才可以得到提高，最終的教學成效也相對更加滿意一些，帶來更積極的影響作用，提升教學質(zhì)量和教學成效，加強教學過程中的考核和管理。由此可見，后續(xù)教學的過程中，必須要充分認識這樣的特點加以有效利用，才能緊跟時代發(fā)展，取得滿意的教學效果。

三、結(jié)束語

如上所述，在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)背景下高校對外漢語教學過程中，還面臨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課程設(shè)計和管理模式的問題，需要通過增加網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用、多樣化進行線上教學設(shè)計和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源可重復(fù)性優(yōu)勢的方法開展教學。

參考文獻：

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基金項目：吉林省教研項目慕課環(huán)境下成人職業(yè)技能類教育課程的SPOC局域網(wǎng)絡(luò)教學模式的開發(fā)與應(yīng)用研究（2020ZCY252）。

作者簡介：

梁新彧（1986-4）女，漢，遼寧撫順，吉林師范大學博達學院，研究生，助教;研究方向：對外漢語。