林發(fā)

摘要：小學階段是學生心理發(fā)展的重要時期，而小學生正處于身心迅速生長發(fā)育關(guān)鍵期，在這一特殊性上決定了其對社會生活和學習環(huán)境有較高要求。因此班主任應將滲透心理健康教育作為自己工作中一項必不可少、刻不容緩要解決的問題。本文從心理學角度出發(fā)分析目前我國小學班主任管理存在著很多不足之處，并提出改進方法以幫助教師提高重視程度，有利于學校更好地開展學生管理工作，有助于加強小學生心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學 班主任 心理學 教育

前言：小學階段是學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理健康教育對小學生的身心全面和諧發(fā)展具有重要作用。在這一年齡段孩子們正處于身體發(fā)育、智力開發(fā)等各方面快速變化中。因此作為學校教師要重視培養(yǎng)他們良好情緒狀態(tài)。但目前我國很多班主任忽視了其在班級管理過程中和其他學科滲透情況下所應采取相應措施來解決這個問題，同時由于小學階段學生心理素質(zhì)差導致的不良習慣也會影響到小學生的身心健康發(fā)展。

一、心理健康教育在小學班主任管理中的作用

心理健康教育可以培養(yǎng)小學生樂觀的生活態(tài)度。小學班主任在進行班級管理時，經(jīng)常以積極向上、熱情開朗為主要教學目標。對學生提出問題和困惑是他們最關(guān)心的話題，同時也會通過自己的言行來表達出自己內(nèi)心對于人生道路及社會發(fā)展所做出出來努力與追求，讓孩子們能夠從心底里感受到來自老師以及家庭中其他人帶來快樂和幸福感。心理健康教育在小學班主任管理中的作用是非常重要，通過滲透心理健康教育，可以幫助小學生樹立良好的生活、學習環(huán)境和人際關(guān)系。有利于促進學生身心全面發(fā)展。小學生正處于長身體時期。這個階段正是培養(yǎng)孩子們健全人格與品質(zhì)形成期以及青春期情緒穩(wěn)定期，而且他們還剛剛進入社會開始走向成熟，因此需要心理輔導來輔助其成長發(fā)育才能更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

心理健康教育是學校德育工作中重要的組成部分，它主要包括對小學生進行良好人格品質(zhì)和社會道德等方面的培養(yǎng)。通過開展各種形式多樣、豐富多彩、具有針對性較強且能促進學生身心全面發(fā)展為目的。在小學班主任管理過程當中滲透心理輔導能夠幫助教師更好地理解并接受學生們來自于家庭生活之外潛在需要改善并提升他們自身素質(zhì)。同時也有利于提高學校德育工作效果，從而推動我國小學生未來健康成長成才之路的不斷前行。

二、小學班主任管理中滲透心理健康教育的原因分析

2.1 社會因素

在我國社會環(huán)境中，人們對心理健康教育的認識與理解是比較模糊和籠統(tǒng)。很多人認為，學校管理就是要通過各種形式來進行。但是這樣就會導致學生缺乏安全感。如果在小學班主任管理工作實施時不注意維護小學生身心健康發(fā)展、加強師生之間情感交流等方面都需要一個更高層次上的支持系統(tǒng)才能夠?qū)崿F(xiàn)，同時也不能有效避免教師忽視對其心理問題重視，甚至可以說現(xiàn)在社會環(huán)境中存在著很多不利于兒童成長和學習進步的因素。在我國，小學教育是基礎(chǔ)性的事業(yè)，小學生心理健康問題關(guān)系到社會各方面發(fā)展。由于應試教育模式下學校以升學為目的和追求目標使得學生成為了考試機器，而沒有心思去關(guān)注自己所做事情是否對與錯、是否合理等情況也就無從談起，這給小學的班級造成很大負擔，尤其是低年級更是如此。

2.2 學校方面

在小學班主任管理中滲透心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要長期堅持。而目前，我國關(guān)于學校的教師隊伍建設(shè)與發(fā)展還處于探索和嘗試階段。因此造成了許多問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是缺乏對學生個性特征、學習能力及自我控制力等因素進行全面了解，二是忽視了學校領(lǐng)導和老師的作用，三是班主任在班級管理中沒有充分發(fā)揮自身優(yōu)勢作用，使其無法真正實現(xiàn)心理健康教育工作目標。

2.3 家庭教育

家庭教育是小學班主任進行心理健康的基本工作。在傳統(tǒng)觀念中，家長對學生有一種愛護、呵護和照顧的心態(tài)。而現(xiàn)在許多小學生都有著強烈的自我意識與個性需求，他們希望得到父母關(guān)愛以及同伴接納等方面上滿足自己內(nèi)心要求，另外還有很多孩子由于學習成績不好也就會產(chǎn)生自卑感甚至逆反情緒導致出現(xiàn)焦慮抑郁等。不良心理問題的原因之一就是家庭教育環(huán)境中缺少了一個積極向上、健康陽光、和諧溫馨和安全溫暖的家。

三、提升小學班主任管理中滲透心理健康教育的對策

3.1樹立良好的教師管理理念

教師的教育理念是影響學生學習行為和思維方式的重要因素，良好、積極地心理健康教育能夠幫助班主任在班級管理中實現(xiàn)對小學生進行正確有效引導。因此，小學班主任應樹立“以人為本”為核心內(nèi)容來開展工作。首先要提高自身素質(zhì)水平，其次是加強與同事之間溝通交流;再次就是通過參加學校組織各種活動等形式來增進彼此間相互了解和信任度，最后則是要注重培養(yǎng)學生的心理健康教育意識，讓他們能夠積極主動地參與到班級管理過程中去。在小學班主任管理工作中，必須要樹立良好的教師管理理念。學校領(lǐng)導和教育部門應該充分認識到這一點。只有這樣才能保證在進行班級建設(shè)、教學改革等工作時能夠有效地促進師生關(guān)系朝著積極健康發(fā)展方向邁進;其次是加強對班干部的心理素質(zhì)培養(yǎng)與指導以及提高其自身修養(yǎng)水平，通過開展活動來增強班主任隊伍中成員之間相互溝通交流能力的提升，讓學生感受到來自不同方面帶來思想上和生活上都能得到統(tǒng)一。

3.2轉(zhuǎn)變教師的教學方式

在小學班主任教育工作中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，樹立以人為本，尊重學生、關(guān)心他們。教師應充分利用各種機會與孩子溝通交流。通過對小學生心理發(fā)展特點和規(guī)律等相關(guān)理論知識進行分析研究后發(fā)現(xiàn)：小學生處于性格塑造階段;而對于那些比較復雜且具有一定程度上專制傾向性的兒童來說則會表現(xiàn)出較多不滿情緒或極端行為反應（如攻擊他人等等），因此在小學班主任工作中要注重培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)以及人格健全健康、獨立自主、團結(jié)友愛。教師可以通過游戲、課外閱讀等活動來提高自己與學生之間的交流互動。例如：利用一些有趣味性較強且具有趣味性和教育意義較高知識點兒歌或者故事進行講解，也可采用小組討論法讓班里每個人都有機會發(fā)表各自看法觀點以及對老師提出意見等等，使師生雙方在相互理解下共同探討如何達到良好教學效果。

3.3營造良好的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境是班主任進行心理健康教育工作順利開展、取得預期效果很重要因素之一，教 師可以通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍，讓學生在這樣一個充滿愛與關(guān)懷和輕松愉悅學習中成長。首先要建立民主平等、相互尊重以及團結(jié)協(xié)作關(guān)系。只有師生之間互相理解信任才能更好地完成工作。其次是班級活動室建設(shè)上也需要注意的是：班級環(huán)境應當充分利用好教師資源來促進學校教育目標實現(xiàn)，同時還要注重教師自身素質(zhì)培養(yǎng)，使其成為班集體的骨干力量。

四、總結(jié)與展望

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國小學班主任在教育教學工作中存在著心理健康問題，主要表現(xiàn)為：缺乏對學生的關(guān)懷和關(guān)愛，不能充分利用班級管理來促進自身發(fā)展、忽視班集體建設(shè)等。針對這些現(xiàn)狀提出了相應對策。加強教師隊伍建設(shè)有助于解決當前階段我國中小學教師素質(zhì)參差不齊的情況;同時也有利于提高學校管理水平與質(zhì)量以及培養(yǎng)班主任德智體美全面發(fā)展，從而使教育教學工作能夠更加高效地進行下去和取得更高效益目標。

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