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        “工匠精神”融入中職德育教育研究

        2021-01-18 21:51:59杜靜
        三悅文摘·教育學刊 2021年49期
        關鍵詞:中職德育工匠精神教育

        杜靜

        關鍵詞:工匠精神;中職德育;教育

        在社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的背景下,各個行業(yè)、企業(yè)對人才的就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求,這就需要加大中職德育教育力度,促進職業(yè)人才職業(yè)道德、人格品質(zhì)得到良好發(fā)展。通過將工匠精神融入德育教育中,能夠突出專注敬業(yè)、嚴謹務實、追求極致等精神的育人價值,豐富德育教育內(nèi)容和精神內(nèi)涵。同時,在中職德育教育中,精神層面的引導具有重要作用。通過弘揚中國精神,能夠讓學生將個人發(fā)展與工匠精神聯(lián)系起來,激發(fā)其學習專業(yè)知識、提高職業(yè)道德的熱情,還能使其接受良好道德品質(zhì)的熏陶,自覺地向工匠型人才方向發(fā)展。本文對結(jié)合中職德育教育實際,對工匠精神融入德育教育的實踐策略進行探討。

        一、立足德育課程陣地,豐富教育教學手段

        德育課程是開展德育教育的重要陣地,是培養(yǎng)中職生高尚道德品質(zhì)、良好職業(yè)素養(yǎng)的重要方面。為了高效地培養(yǎng)學生精益求精、執(zhí)著追求的人格品質(zhì),教師應對教育形式、方法和內(nèi)容進行更新,采用多元化、趣味化的教學形式,讓學生在討論、互動氛圍中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)思想,促進德育教育與工匠精神的融合。例如,教師可以開展“工匠精神伴我行”主題討論活動,開展人物資料搜集活動,引導學生們組建資料搜集小組,搜集不同專業(yè)領域的人物成長故事、成功經(jīng)歷,也可以將相關人物的故事、工作事跡整理成視頻形式,帶入到課堂中分享,讓學生們都能感悟工匠人才身上的優(yōu)秀品質(zhì)。其次,教師也可以搜集工匠精神主題相關的紀錄片,通過開展專題討論活動,引導學生一邊觀看視頻一邊體悟先進精神,增強其價值認同感。此外,學校和教師可以組織工匠精神相關的演講比賽、講座活動,讓中職生清晰地認識職業(yè)道路與工匠精神的關系,促使其形成正確的職業(yè)思想、樹立良好的職業(yè)發(fā)展觀念。

        二、挖掘新媒體資源,發(fā)揮專業(yè)德育價值

        德育教育不應局限在思政課程中,還應拓展到班級管理、專業(yè)教學等方面,形成德育教師、班主任和專業(yè)教師的育人合力。首先,德育教師應加強與班主任的聯(lián)系,共同打造“工匠精神”公眾號,定期推送最新的主題資源、信息,讓不同班級、專業(yè)學生了解行業(yè)模范、先鋒人物,也可以專門建立“工匠精神”微信群,組織學生們探討工匠精神、專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃等相關問題,并由群組中的德育教師、班主任給予解答。這樣,就能喚醒學生了解、學習工匠精神的動力。同時,學生往往將學習重點放在專業(yè)課程上,這就需要將工匠精神融入專業(yè)課程教學中。具體而言,面對資源廣泛、用戶眾多的網(wǎng)絡平臺,德育教師可以運用微信、微博、自媒體等平臺參與專業(yè)教學設計,提高專業(yè)教師對工匠精神與專業(yè)教學融合的重視程度。德育和專業(yè)教師應結(jié)合不同專業(yè)學生的實際情況、就業(yè)走向,將一絲不茍、精益求精、細致認真等品質(zhì)融入課程教學目標中,還要兼顧學生技能水平、職業(yè)素養(yǎng)的測評,讓學生以嚴謹認真的態(tài)度完成實踐操作任務。

        三、實施校企共育,助力工匠精神培養(yǎng)

        企業(yè)文化對人才工匠精神的培養(yǎng)具有重要影響。因此,在促進德育教育與工匠精神融合的實踐中,要凝聚校企合力,在關注學生專業(yè)技能發(fā)展的同時,運用企業(yè)文化培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度。首先,要利用好校企協(xié)同平臺,將工匠精神培育、德育教育作為校企共育的重要模塊。在定期組織學生參觀企業(yè)、參與實訓時,應帶領學生了解企業(yè)環(huán)境、優(yōu)秀職業(yè)風氣、規(guī)章制度等,也可以專門開展跟崗認知活動,讓學生們扮演員工角色了解工作程序、考核標準和操作規(guī)范,使他們在企業(yè)“師傅”的帶領下養(yǎng)成認真負責、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。這樣,學生不僅能夠提前進入社會歷練,提升自身抗壓能力、動手實踐能力,還能跟崗學習和實踐中感悟工匠精神,實現(xiàn)德育教育與工匠精神的有機融合。此外,要培養(yǎng)具有工匠精神、良好職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)教師。學校和企業(yè)可以定期安排班主任、德育教師、專業(yè)教師進入企業(yè)學習,了解最新的行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)規(guī)范,培養(yǎng)“獨具匠心”的教師,也可以邀請企業(yè)道德、工作模范擔任兼職教師,向?qū)W生們介紹先進工作事跡、案例,引導學生樹立良好的職業(yè)榜樣。通過發(fā)揮校企共育合力,能夠?qū)⒌掠逃⒐そ尘衽囵B(yǎng)貫穿于學生學習、職業(yè)生涯,提高工匠精神培養(yǎng)的長效性。

        四、結(jié)語

        綜上所述,加強工匠精神與德育教育的融合,是豐富德育教育內(nèi)容、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要路徑。因此,學校、企業(yè)和教師應重視工匠精神培育、德育教育融合的價值,通過豐富德育教學手段、挖掘?qū)I(yè)德育價值、實施校企共育等方式,構(gòu)建多方參與的育人體系,促進學生道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、工匠精神得到同步提升,成為全面發(fā)展的工匠型技能人才。

        參考文獻:

        [1]周軒.中職學校德育課中工匠精神的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(5):43.

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