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        “工匠精神”融入中職德育教育研究

        2021-01-18 21:51:59杜靜
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年49期
        關(guān)鍵詞:中職德育工匠精神教育

        杜靜

        關(guān)鍵詞:工匠精神;中職德育;教育

        在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的背景下,各個(gè)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求,這就需要加大中職德育教育力度,促進(jìn)職業(yè)人才職業(yè)道德、人格品質(zhì)得到良好發(fā)展。通過(guò)將工匠精神融入德育教育中,能夠突出專注敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、追求極致等精神的育人價(jià)值,豐富德育教育內(nèi)容和精神內(nèi)涵。同時(shí),在中職德育教育中,精神層面的引導(dǎo)具有重要作用。通過(guò)弘揚(yáng)中國(guó)精神,能夠讓學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與工匠精神聯(lián)系起來(lái),激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)道德的熱情,還能使其接受良好道德品質(zhì)的熏陶,自覺(jué)地向工匠型人才方向發(fā)展。本文對(duì)結(jié)合中職德育教育實(shí)際,對(duì)工匠精神融入德育教育的實(shí)踐策略進(jìn)行探討。

        一、立足德育課程陣地,豐富教育教學(xué)手段

        德育課程是開展德育教育的重要陣地,是培養(yǎng)中職生高尚道德品質(zhì)、良好職業(yè)素養(yǎng)的重要方面。為了高效地培養(yǎng)學(xué)生精益求精、執(zhí)著追求的人格品質(zhì),教師應(yīng)對(duì)教育形式、方法和內(nèi)容進(jìn)行更新,采用多元化、趣味化的教學(xué)形式,讓學(xué)生在討論、互動(dòng)氛圍中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)思想,促進(jìn)德育教育與工匠精神的融合。例如,教師可以開展“工匠精神伴我行”主題討論活動(dòng),開展人物資料搜集活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生們組建資料搜集小組,搜集不同專業(yè)領(lǐng)域的人物成長(zhǎng)故事、成功經(jīng)歷,也可以將相關(guān)人物的故事、工作事跡整理成視頻形式,帶入到課堂中分享,讓學(xué)生們都能感悟工匠人才身上的優(yōu)秀品質(zhì)。其次,教師也可以搜集工匠精神主題相關(guān)的紀(jì)錄片,通過(guò)開展專題討論活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻一邊體悟先進(jìn)精神,增強(qiáng)其價(jià)值認(rèn)同感。此外,學(xué)校和教師可以組織工匠精神相關(guān)的演講比賽、講座活動(dòng),讓中職生清晰地認(rèn)識(shí)職業(yè)道路與工匠精神的關(guān)系,促使其形成正確的職業(yè)思想、樹立良好的職業(yè)發(fā)展觀念。

        二、挖掘新媒體資源,發(fā)揮專業(yè)德育價(jià)值

        德育教育不應(yīng)局限在思政課程中,還應(yīng)拓展到班級(jí)管理、專業(yè)教學(xué)等方面,形成德育教師、班主任和專業(yè)教師的育人合力。首先,德育教師應(yīng)加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系,共同打造“工匠精神”公眾號(hào),定期推送最新的主題資源、信息,讓不同班級(jí)、專業(yè)學(xué)生了解行業(yè)模范、先鋒人物,也可以專門建立“工匠精神”微信群,組織學(xué)生們探討工匠精神、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)問(wèn)題,并由群組中的德育教師、班主任給予解答。這樣,就能喚醒學(xué)生了解、學(xué)習(xí)工匠精神的動(dòng)力。同時(shí),學(xué)生往往將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專業(yè)課程上,這就需要將工匠精神融入專業(yè)課程教學(xué)中。具體而言,面對(duì)資源廣泛、用戶眾多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),德育教師可以運(yùn)用微信、微博、自媒體等平臺(tái)參與專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì),提高專業(yè)教師對(duì)工匠精神與專業(yè)教學(xué)融合的重視程度。德育和專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況、就業(yè)走向,將一絲不茍、精益求精、細(xì)致認(rèn)真等品質(zhì)融入課程教學(xué)目標(biāo)中,還要兼顧學(xué)生技能水平、職業(yè)素養(yǎng)的測(cè)評(píng),讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度完成實(shí)踐操作任務(wù)。

        三、實(shí)施校企共育,助力工匠精神培養(yǎng)

        企業(yè)文化對(duì)人才工匠精神的培養(yǎng)具有重要影響。因此,在促進(jìn)德育教育與工匠精神融合的實(shí)踐中,要凝聚校企合力,在關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的同時(shí),運(yùn)用企業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度。首先,要利用好校企協(xié)同平臺(tái),將工匠精神培育、德育教育作為校企共育的重要模塊。在定期組織學(xué)生參觀企業(yè)、參與實(shí)訓(xùn)時(shí),應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解企業(yè)環(huán)境、優(yōu)秀職業(yè)風(fēng)氣、規(guī)章制度等,也可以專門開展跟崗認(rèn)知活動(dòng),讓學(xué)生們扮演員工角色了解工作程序、考核標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范,使他們?cè)谄髽I(yè)“師傅”的帶領(lǐng)下養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。這樣,學(xué)生不僅能夠提前進(jìn)入社會(huì)歷練,提升自身抗壓能力、動(dòng)手實(shí)踐能力,還能跟崗學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感悟工匠精神,實(shí)現(xiàn)德育教育與工匠精神的有機(jī)融合。此外,要培養(yǎng)具有工匠精神、良好職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)教師。學(xué)校和企業(yè)可以定期安排班主任、德育教師、專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí),了解最新的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范,培養(yǎng)“獨(dú)具匠心”的教師,也可以邀請(qǐng)企業(yè)道德、工作模范擔(dān)任兼職教師,向?qū)W生們介紹先進(jìn)工作事跡、案例,引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)榜樣。通過(guò)發(fā)揮校企共育合力,能夠?qū)⒌掠逃?、工匠精神培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯,提高工匠精神培養(yǎng)的長(zhǎng)效性。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,加強(qiáng)工匠精神與德育教育的融合,是豐富德育教育內(nèi)容、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要路徑。因此,學(xué)校、企業(yè)和教師應(yīng)重視工匠精神培育、德育教育融合的價(jià)值,通過(guò)豐富德育教學(xué)手段、挖掘?qū)I(yè)德育價(jià)值、實(shí)施校企共育等方式,構(gòu)建多方參與的育人體系,促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、工匠精神得到同步提升,成為全面發(fā)展的工匠型技能人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周軒.中職學(xué)校德育課中工匠精神的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(5):43.

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