王瑩瑩

關(guān)鍵詞：高職藥劑學(xué)實訓(xùn)生產(chǎn)課程;教學(xué);改革

一、深度開發(fā)教學(xué)資源

為了進(jìn)一步實現(xiàn)教育改革目標(biāo)，課程教師需要從實際出發(fā)，結(jié)合社會對人才需求選擇，利于學(xué)生綜合化發(fā)展的教學(xué)資源，借助這一形式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，在開發(fā)理論教學(xué)資源時，高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生課程核心技能為目的，加強(qiáng)與對口企業(yè)的合作交流，聘請專業(yè)人員到校，針對目前社會人才需求、企業(yè)崗位職責(zé)，讓他們與專業(yè)教師共同制定教學(xué)方案。在此環(huán)節(jié)中，企業(yè)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將企業(yè)專業(yè)理念與技術(shù)融入教學(xué)中，拓寬學(xué)生專業(yè)視野的同時，促進(jìn)其知識的整合與躍遷，引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉工作流程、樹立良好發(fā)展理念。第二，在開發(fā)實踐教學(xué)資源時，教師要以學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)提升為重點，對原有的教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)子平臺，針對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況與專業(yè)認(rèn)知，至少提出三個教學(xué)目標(biāo)：對于基礎(chǔ)知識層面，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識，并了解現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展趨勢，從而樹立正確專業(yè)素養(yǎng);在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)層面，要求學(xué)生掌握基本的操作技能，并取得相應(yīng)的專業(yè)技能考試證書，以此提高自身專業(yè)能力;在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)層面，通過與企業(yè)工作人員的交流，課程教師進(jìn)一步明確企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以此來確保后續(xù)教學(xué)活動的有效性。第三，積極采納兄弟院校的育人方案。通過打造線上教育平臺，不同院校教師就當(dāng)前教育現(xiàn)狀、學(xué)生能力發(fā)展需求進(jìn)一步完善教育體系、制定良好育人方案，以此來推動教學(xué)發(fā)展，深化教學(xué)改革。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，健全教育載體

創(chuàng)新教學(xué)方式有利于完善教育體系，幫助教師實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)前教育背景下，混合教學(xué)模式深受廣大師生的喜愛，而為了充分發(fā)揮此種教學(xué)方式的應(yīng)用價值，并確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校可以聯(lián)合合作企業(yè)，可以建立靈活的教學(xué)體制，實現(xiàn)線上課程與線下課程的結(jié)合。首先，打造線上教育平臺。在企業(yè)工作的淡季，學(xué)生可以返校進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，或在項目工地以線上學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，專業(yè)教師以及企業(yè)員工需要做好學(xué)生的線上學(xué)習(xí)統(tǒng)籌工作。一方面，開展基礎(chǔ)知識教育。理論性的知識需要順應(yīng)時代發(fā)展，不能出現(xiàn)與實際工作、生產(chǎn)相脫節(jié)的情況，以此來保證學(xué)生所學(xué)知識能夠解決生產(chǎn)問題。另一方面，線上實踐教學(xué)活動的開展。在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，VR技術(shù)、在線工程模擬技術(shù)等獲得廣泛應(yīng)用，專業(yè)教師可以協(xié)同企業(yè)工作人員，雙方規(guī)劃線上實踐教學(xué)內(nèi)容，并借助教學(xué)APP、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，開發(fā)線上模擬板塊，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識嘗試解決問題，進(jìn)一步深化學(xué)生對專業(yè)知識和技能的理解。其次，圍繞學(xué)生線上學(xué)習(xí)實情，開展針對性線下教學(xué)活動。教師可企業(yè)工作人員通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)弱點，隨后打造與企業(yè)實際生產(chǎn)類似的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行實踐，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，并提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生多元化發(fā)展。

三、提升師資力量

課程教師教學(xué)能力關(guān)系著育人水平，因此高職院校需要重視藥劑學(xué)實訓(xùn)生產(chǎn)課程專業(yè)教師的教育能力提升。第一，學(xué)校需要對現(xiàn)階段教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力進(jìn)行分析，之后開展多種形式的培訓(xùn)活動。在此過程中，高職院校還要制定多種形式的激勵政策，針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、參加培訓(xùn)主動積極的教師給予正向激勵，以此激發(fā)教師的競爭意識，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展觀念的培育。

其次，高職院校還可以將教師定期、分批次送到企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)。同時，企業(yè)要扮演教師能力提升的“引導(dǎo)者”。一方面要針對當(dāng)前的崗位職業(yè)能力需求建立分析報告，分析當(dāng)今職業(yè)教育與社會發(fā)展存在的差異，以明確當(dāng)前協(xié)同育人的基本目標(biāo)和藥劑專業(yè)教學(xué)的具體方向;另一方面，高職院校則要以校企協(xié)同、產(chǎn)教融合為工作運(yùn)行機(jī)制，建立“雙元協(xié)同、三段融通”的培訓(xùn)工作體系，形成動態(tài)化的教學(xué)工作模式，全方位提升教師育人水平。

四、結(jié)語

當(dāng)前，技能型崗位對人才綜合素養(yǎng)有了全新要求，他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)不僅需要有扎實的文化基礎(chǔ)和較強(qiáng)的職業(yè)技能，同時也需要具備良好職業(yè)素養(yǎng)。對高職藥劑學(xué)實訓(xùn)生產(chǎn)課程教學(xué)來講，教師為了提升學(xué)生核心競爭能力，并滿足社會發(fā)展需求，則需要在傳統(tǒng)教育體系、方式上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱紅鑫，羅欽文，章龍，鄭月平，廖麗芳，曹揚(yáng)遠(yuǎn)，姜福連.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中高職藥劑專業(yè)實訓(xùn)與“1+X”證書對接探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（09）：27-29.

[2]陳建雯，劉韜，楊劍兵.微課+任務(wù)驅(qū)動結(jié)合在高職藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的探究——以液體石蠟乳的制備教學(xué)設(shè)計為例[J].課程教育研究，2019（47）：230.