袁紅娟

近年來(lái)，隨著人們對(duì)學(xué)前教育的重視，幼兒教育活動(dòng)也逐漸豐富多彩了起來(lái)。為了進(jìn)一步提升幼兒的綜合能力，幼兒教師要全面開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，并通過(guò)生活化材料創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)，為幼兒帶來(lái)高質(zhì)量的美術(shù)活動(dòng)，縮短幼兒與藝術(shù)之間的距離。幼兒教師還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，靈活調(diào)整創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)方案，創(chuàng)設(shè)全面貼合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的美術(shù)活動(dòng)，逐漸增強(qiáng)他們的藝術(shù)感知能力，為其今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在美術(shù)活動(dòng)中，運(yùn)用新穎的材料能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以發(fā)動(dòng)幼兒收集生活中隨處可見并可以用來(lái)藝術(shù)創(chuàng)作的生活化材料，如隨處可見的木棍、各種形狀的樹葉、不同顏色的花瓣、廢舊的瓶瓶罐罐等。這在一定程度上節(jié)省了幼兒收集美術(shù)材料的時(shí)間，對(duì)于幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)起到了積極的作用。

在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以將所有材料放進(jìn)一個(gè)大箱子里，讓幼兒閉著眼睛抽取美術(shù)活動(dòng)中要使用的材料。這不僅能激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，還能讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，提升自己的想象力和創(chuàng)造力。

教師可以根據(jù)自然材料的特征，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒用不同形狀的生姜?jiǎng)?chuàng)作美術(shù)作品，還可以為幼兒播放植物的生長(zhǎng)視頻，讓幼兒根據(jù)視頻內(nèi)容展開想象。

到了夏天，筆者所在幼兒園的池塘里長(zhǎng)出了很多蓮花，筆者引導(dǎo)幼兒觀察蓮花以及蓮葉的樣子，讓他們說(shuō)說(shuō)可以用蓮花和蓮葉創(chuàng)作什么。有的幼兒說(shuō)：“蓮葉像小帽子?！庇械挠變赫f(shuō)：“蓮葉像小傘?！庇谑牵P者讓幼兒用蓮葉或蓮花自主創(chuàng)造生活物品，并組織了親子活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)親子間的互相合作感受成功帶來(lái)的喜悅。這不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，還增進(jìn)了親子間的感情。

為了進(jìn)一步提升和培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，在開展幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集美術(shù)材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)小組合作的形式，將幼兒劃分成不同的小組，讓他們?cè)谑占罨牧系耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)互相合作，培養(yǎng)幼兒的溝通能力。教師還可以改變傳統(tǒng)的創(chuàng)作方法，比如，教師可以讓幼兒搜集一些樹葉或花瓣，引導(dǎo)幼兒根據(jù)想象隨意將花瓣或樹葉貼在畫紙上，這不僅能讓畫作更加真實(shí)，還能在一定程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，有的幼兒將花瓣擺成花的形狀，有的幼兒充分發(fā)揮想象力，將這些材料擺成自己喜歡的事物，如蝴蝶、帆船、小汽車等。通過(guò)這樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，美術(shù)素養(yǎng)得到了提升。

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，教師可以將游戲與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，以游戲的趣味性為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)作欲望。教師要貼合幼兒的實(shí)際認(rèn)知以及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲活動(dòng)。

比如，在“有趣的指紋畫”游戲活動(dòng)中，為了幫助幼兒了解指紋的畫法，教師可以利用多媒體為幼兒展示指紋的繪畫過(guò)程，借助游戲讓幼兒認(rèn)真觀看視頻。在介紹的過(guò)程中，教師要使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒參與其中。比如，教師要讓幼兒伸出食指蘸取印泥，對(duì)幼兒說(shuō)：“讓我們的小手指和彩色印泥交個(gè)朋友好不好？”幼兒回答：“好！”教師接著說(shuō)：“那請(qǐng)各位小朋友將你們的一個(gè)手指頭放在彩色印泥上吧。”幼兒便會(huì)紛紛照做。教師還可以對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，彩色印泥想要與畫紙交朋友，我們可以幫幫它們嗎？”幼兒回答：“可以，但是要怎么幫呀？”教師接著說(shuō)：“那要?jiǎng)右粍?dòng)我們的小手呀，將我們的手放在彩色印泥上，之后再把沾滿印泥的手放在白色的畫紙上，就可以啦。”幼兒照做后，教師便可以引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)意游戲活動(dòng)。

在進(jìn)行生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要確定生活化主題，將生活材料作為美術(shù)活動(dòng)的重要資源，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的材料以及適合自己的表達(dá)方式，以此滿足不同幼兒對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的需求。為了保證創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的多元化，教師還要根據(jù)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的生活化主題內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此豐富活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)。

比如，在豐收的季節(jié)，教師可以以“大豐收”為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主題，并引導(dǎo)幼兒收集豐收的植物，如玉米、豆子、稻米等，讓幼兒利用這些素材進(jìn)行創(chuàng)作。另外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中觀察小蝸牛的爬行方式，拉近幼兒與小動(dòng)物之間的距離，逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的愛心。在觀察的過(guò)程中，教師可以為幼兒講解：“對(duì)蝸牛來(lái)說(shuō)，這棵大樹就是它居住的地方，是它的家，可以為它遮風(fēng)擋雨保護(hù)它。你們的爸爸媽媽是不是就像這棵樹，總給你們買好吃的東西，買好看的衣服，對(duì)不對(duì)呀？”幼兒回答：“對(duì)，我最喜歡爸爸媽媽了。”教師接著說(shuō)：“真乖呀！小朋友們覺(jué)得蝸牛可愛嗎？”幼兒回答：“可愛！”教師說(shuō)：“那我們畫一只可愛的蝸牛送給爸爸媽媽好不好？”幼兒回答：“好?！苯處熗ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的欲望，進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)作能力。

教師要選擇貼合幼兒審美的生活化材料，保證整個(gè)活動(dòng)的童趣，創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，從而真正激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。教師還要進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，讓幼兒在互動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活和藝術(shù)之美，讓幼兒體會(huì)到藝術(shù)源于生活。

比如，在優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒用身邊美的事物布置自己生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如使用鮮花、樹葉、小掛飾等點(diǎn)綴教室。教師要鍛煉幼兒的想象力，讓幼兒能在自由布置環(huán)境的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，形成對(duì)藝術(shù)良好且有效的感知。

總之，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中強(qiáng)化生活化資源有利于提升美術(shù)活動(dòng)整體的教學(xué)效果，并且能激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題，并積極分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高美術(shù)活動(dòng)質(zhì)量，從而真正發(fā)揮出生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

（本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于生活的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”的研究成果，課題編號(hào)：XC2020050。）

（江蘇省南通市如皋市九華鎮(zhèn)營(yíng)防幼兒園）