摘 要：“生活即教育?！痹诨A(chǔ)教育改革背景下，人們開(kāi)始再度審視教育與生活關(guān)系。生活化教學(xué)，是扭轉(zhuǎn)教學(xué)偏重工具性的關(guān)鍵，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不足進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充?；诙磐摹吧罱逃庇^下，要遵循主體性原則實(shí)施生活化教學(xué)策略。文章針對(duì)英語(yǔ)生活化教學(xué)策略的具體實(shí)施問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)闡述，旨在顯著提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);生活化;策略

英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生必備關(guān)鍵能力。目前，英語(yǔ)教材內(nèi)容開(kāi)始趨于生活化，但老師上課卻總是將生活化教學(xué)當(dāng)任務(wù)來(lái)完成，為了教而教，缺少趣味性。加之，活動(dòng)創(chuàng)設(shè)流于形式，影響到了生活性體現(xiàn)。在這樣一個(gè)背景下，要積極推廣生活化教法。

一、 初中英語(yǔ)生活化教學(xué)重要意義

陶行知強(qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心?！比粘＝虒W(xué)中，巧妙運(yùn)用生活化教法，利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的熟練應(yīng)用，鍛煉他們的語(yǔ)言交際能力。同時(shí)，采取生活化教法利于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”氛圍，基于“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”氛圍下，學(xué)生將牢牢掌握課堂所學(xué)知識(shí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。課上，為發(fā)揮好生活化教法重要作用，要積極提倡回歸生活世界，讓學(xué)生慢慢成為課堂教學(xué)活動(dòng)的“參與者”，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、 初中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略

（一）生活化教學(xué)環(huán)境

環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響較大。日常教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，要精心布置學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境布置中，要注意使相關(guān)標(biāo)注雙語(yǔ)化。如用“Class One Grade Eight，八年一班”雙語(yǔ)布置班級(jí)標(biāo)牌，用“Be polite，講文明”雙語(yǔ)標(biāo)出班規(guī)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行布置時(shí)，要注意增添班級(jí)環(huán)境中的英語(yǔ)氣息。其間，可在班級(jí)設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)角或?qū)W習(xí)園地，熏陶學(xué)生積極投入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。另外，可利用班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)“英語(yǔ)樂(lè)園”專(zhuān)欄，用“英語(yǔ)樂(lè)園”專(zhuān)欄展示相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。包括單詞、語(yǔ)法、美文等，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。日常交往中，要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生處于充滿(mǎn)英語(yǔ)聲音的環(huán)境中時(shí)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣將明顯提高。以“Welcome to China！”單元教學(xué)為例，可利用板報(bào)設(shè)計(jì)一個(gè)“英語(yǔ)樂(lè)園”專(zhuān)欄。在“英語(yǔ)樂(lè)園”專(zhuān)欄，為學(xué)生展示字母Aa-Gg的寫(xiě)法。同時(shí)，集中展現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)問(wèn)候語(yǔ)：Good morning！Hello！Hi！Nice to meet you、Welcome to China等等。另外，在“英語(yǔ)樂(lè)園”專(zhuān)欄設(shè)計(jì)中，以圖文并茂的方式，用指針指向下午兩點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)展示“Good afternoon！”學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生看到“英語(yǔ)樂(lè)園”專(zhuān)欄以后，他們將主動(dòng)復(fù)習(xí)課上所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。班級(jí)，是學(xué)生長(zhǎng)期生活的環(huán)境，精心布置班級(jí)里的板報(bào)，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活化教學(xué)內(nèi)容

五彩繽紛的生活是知識(shí)的源泉。日常教學(xué)中，為點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要用心篩選學(xué)生比較感興趣的教材內(nèi)容。如關(guān)于環(huán)保、安全教育、慈善事業(yè)的話題內(nèi)容，將他們平時(shí)生活中熟悉的話題搬到課堂，引導(dǎo)他們于生活化教學(xué)環(huán)境中高效地完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。課上，在對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇時(shí)，要盡量選擇貼近生活的英語(yǔ)閱讀材料，以點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。其間，可統(tǒng)一閱讀內(nèi)容，也可布置不同閱讀主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集生活化閱讀材料進(jìn)行閱讀，拓展自身知識(shí)視野。實(shí)際教學(xué)中，還要注意精心布置與生活緊密相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，不再局限于背誦課文段落、抄寫(xiě)單詞等作業(yè)內(nèi)容布置上。但是，在生活化作業(yè)內(nèi)容具體布置中，要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，且要改變以往“一刀切”的問(wèn)題，凸顯作業(yè)層次性，以保證每一位學(xué)生都能有所收獲。野餐，是日常生活中比較常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式。在“Would you like to cook with us？”單元教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于邀請(qǐng)、建議句型。當(dāng)學(xué)生掌握重要句型以后，請(qǐng)他們自讀2a，正確找出橫線內(nèi)容。如外出野餐______、每逢星期天______、隨身帶一些蘋(píng)果______、打水______等等。接著，組織學(xué)生聽(tīng)2a錄音，跟讀錄音內(nèi)容。待學(xué)生掌握了2a內(nèi)容以后，結(jié)合2a內(nèi)容，為他們布置一個(gè)生活化作業(yè)，要求他們以小組為單位，結(jié)合自己生活中的野餐經(jīng)歷，合作完成一份野餐計(jì)劃，編寫(xiě)一段關(guān)于野餐計(jì)劃的電話對(duì)話，于全班同學(xué)面前表演對(duì)話內(nèi)容。在這里，通過(guò)融入生活化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力將變得更為集中，能牢牢鞏固有關(guān)打電話邀請(qǐng)功能用語(yǔ)等的學(xué)習(xí)。

（三）生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種相對(duì)有效的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)?；谏罨虒W(xué)策略實(shí)施背景下，要積極營(yíng)造生活化教學(xué)情境。在生活化教學(xué)情境具體創(chuàng)設(shè)中，要利用好多媒體教學(xué)工具，用多媒體展示真實(shí)生活，引導(dǎo)他們于相應(yīng)情境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，靈活使用課堂所學(xué)內(nèi)容。這種教法，能避免學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒，令他們?nèi)〉脿t火純青的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。彼得·克萊恩曾說(shuō)：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣時(shí)，才更為有效。”游戲，是日常生活中學(xué)生喜歡的活動(dòng)。課上，要以課本為依托，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲情境，使他們始終處于相對(duì)活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。另外，要利用好學(xué)生日常生活中相對(duì)熟悉的英語(yǔ)歌曲創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們突破知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！痹凇癙lants and animals are important to us？”新課導(dǎo)入階段，可提前準(zhǔn)備好牛、馬、雞、羊、鵝等動(dòng)物圖片，再設(shè)計(jì)一個(gè)“猜動(dòng)物”趣味游戲。游戲中，把手背在身后，然后任選一張動(dòng)物圖片放在講臺(tái)上，讓學(xué)生猜測(cè)是哪一種動(dòng)物，猜中者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)完cow、horse、hen、sheep、goose動(dòng)物單詞以后，向他們?cè)儐?wèn)：“Do you like these animals？”當(dāng)學(xué)生回答出“Yes”這個(gè)答案以后，繼續(xù)詢(xún)問(wèn)：“Where can you seen them？”這時(shí)，有的學(xué)生將回答道：“在農(nóng)村?！彪S即，可順勢(shì)引出“countryside”這個(gè)單元新詞，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)新詞。平時(shí)生活中，學(xué)生常常會(huì)看到做游戲的場(chǎng)景。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行期間，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較喜歡的游戲情境，取得了較好的新知導(dǎo)入效果，輕松實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，令學(xué)生能集中注意學(xué)習(xí)新知。

（四）生活化語(yǔ)言交際

與傳統(tǒng)“填鴨法”相比，交際法是一種互動(dòng)性較強(qiáng)的教法。課上，積極組織生活化語(yǔ)言交際活動(dòng)，能讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲得更多實(shí)踐體驗(yàn)，牢牢記住語(yǔ)言知識(shí)。在這種生活化教法下，要注意根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言交際項(xiàng)目。包括看電影、吃晚飯等等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際項(xiàng)目所需的詞匯、短語(yǔ)、句型，再以自學(xué)或互學(xué)的方式完成項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言交際項(xiàng)目，能讓學(xué)生更好地走進(jìn)真實(shí)生活，于生活體驗(yàn)中快樂(lè)地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。其間，學(xué)生將擁有一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力將得到更好的訓(xùn)練。交際法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，符合學(xué)以致用教學(xué)思想。在“Cooking is fun！”單元教學(xué)時(shí)，可先以PPT形式為學(xué)生呈現(xiàn)oil、cooker、ham等關(guān)于食物原材料和廚具的單詞。當(dāng)學(xué)生牢牢掌握單元新詞以后，開(kāi)始進(jìn)行1a部分教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)1a錄音，閱讀理解1a對(duì)話。接著，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為他們?cè)O(shè)計(jì)“做炒飯”這樣一個(gè)生活化語(yǔ)言交際項(xiàng)目，引導(dǎo)他們進(jìn)入真實(shí)的生活語(yǔ)境。發(fā)布完交際項(xiàng)目以后，為學(xué)生分配角色，要求他們分角色表演1a中對(duì)話。然后，隨機(jī)抽取兩名學(xué)生上講臺(tái)，一人表演做炒飯步驟，一人用finely、lightly、slowly等英語(yǔ)描述做炒飯動(dòng)作。其間，要注意表演動(dòng)作準(zhǔn)確性。基于生活化語(yǔ)言交際任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將變得十分濃厚，能熟練地用finely、lightly、cut、add等語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際，靈活使用本課目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

（五）生活化競(jìng)賽活動(dòng)

日常生活中，學(xué)生會(huì)參加各種形式不同的競(jìng)賽活動(dòng)?；谶@樣一個(gè)背景下，要積極通過(guò)競(jìng)賽方式開(kāi)展教學(xué)。課上，為了能讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，要精心設(shè)計(jì)“口語(yǔ)繞口令”比賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)能準(zhǔn)確、快速地說(shuō)出相關(guān)英語(yǔ)句子。同時(shí)，考慮到英語(yǔ)教材中涉及了大量短文的學(xué)習(xí)，要精心設(shè)計(jì)“閱讀設(shè)問(wèn)打擂臺(tái)”競(jìng)賽活動(dòng)，利用競(jìng)賽活動(dòng)鍛煉學(xué)生閱讀理解能力。另外，要以教材為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)“任務(wù)型口語(yǔ)”競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生扮演成“記者”“廣告師”等角色，利用課余時(shí)間完成競(jìng)賽任務(wù)，再評(píng)選出競(jìng)賽中最佳表現(xiàn)者。除此之外，辯論比賽、日常對(duì)話表演比賽等競(jìng)賽活動(dòng)的組織都有利于學(xué)生高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們更善于在日常生活中使用英語(yǔ)語(yǔ)言，慢慢地養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。舉這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在“Which country has the largest population？”單元中1a部分教學(xué)時(shí)，可先利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一幅超市購(gòu)物圖，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“Look at this picture。What is it？”順利引出“shopping supermarket”這個(gè)話題。接著，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)1a部分錄音，閱讀1a材料。當(dāng)學(xué)生初步理解了1a中主要描述的康康和邁克爾購(gòu)物發(fā)生的事情時(shí)，設(shè)計(jì)“閱讀設(shè)問(wèn)打擂臺(tái)”這樣一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)中，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)閱讀材料，向他們提問(wèn)題。如“Where has Kangkang just been？”“Has Kangkang been there before？”“Does he want to go there again？”等等，請(qǐng)他們搶答，答對(duì)的小組加一分，比一比哪個(gè)小組分?jǐn)?shù)最高。競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生將加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，真正弄清康康和邁克爾在購(gòu)物時(shí)發(fā)生了什么事情。由此可知，課上，積極組織生活中比較常見(jiàn)的競(jìng)賽活動(dòng)，能提高閱讀課教學(xué)效果。因而，要積極推廣這一種生活化教法。

綜上可知，生活化教學(xué)是對(duì)生活內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性概括與總結(jié)。立足教育育人理念下，要重視為學(xué)生營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境，精心布置班級(jí)。同時(shí)，用心篩選生活化教材、閱讀材料、作業(yè)等內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，組織他們圍繞生活話題展開(kāi)語(yǔ)言交際，并鼓勵(lì)他們參與生活化競(jìng)賽活動(dòng)，促使他們于生活化教學(xué)氛圍下顯著提升自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：鄒曉琳，福建省南平市，福建省浦城縣蓮塘學(xué)校。