潘康枝

英語寫作是一個傳達信息的思維過程。在日常的英語寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生都過度關(guān)注范文模板，強調(diào)死記硬背，忽視隱性的思維過程。其實學(xué)生的寫作能力不僅限于輸入量，更在于“對語言的思考和理解”。死記硬背能增加輸入量，但是輸入的語言無法轉(zhuǎn)化為語言運用能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以展示豐富的圖示，將“隱性的”思維過程和方法通過一系列圖示或圖示組合可視化，是學(xué)生更好地理解、記憶和運用知識，培養(yǎng)寫作能力的有效路徑。

一、寫作思維可視化的意義

（一）分解寫作過程，有針對性地提升語言能力

在提升學(xué)生寫作能力的常規(guī)做法中，最常見的就是背模板，套用高級句型。模板固然可以提供參考，但不加入個人邏輯思維生搬硬套的作品缺少“靈魂”，各篇文章看似在圍繞著話題敘述，實則上下文之間卻缺少聯(lián)系，散落在話題周圍。被可視化的寫作“思維”過程更有利于查找寫作不足的問題根源，有針對性地對薄弱環(huán)節(jié)進行專項提升和訓(xùn)練，也可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能，提高語言知識的積累效率，從而推動語言能力的提升，還可以更好地指導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)試學(xué)習(xí)策略，進而提升學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

寫作隨意、無思路是中學(xué)生日常作文展示的常態(tài)。在日常的寫作教學(xué)中，受教學(xué)進度和各項考核指標(biāo)的影響，教師往往會選擇性忽視詞塊、句型、長難句分析能力的持續(xù)積累，過多關(guān)注模板，這造成學(xué)生寫作千篇一律，不合時宜地套用模板句型，寫出來的文章無法做到言簡意賅、達意傳神，更多的是冗長累贅。可視化思維的寫作過程將學(xué)生的關(guān)注點聚焦到撰文構(gòu)思、謀篇布局上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建作文寫作框架，在宏觀架構(gòu)下，適當(dāng)補充細(xì)節(jié)，調(diào)整句式和句子順序，讓行文更加連貫。這樣不僅改變了學(xué)生寫作的著力點，也更有利于學(xué)生打開思維，從宏觀上把控寫作思路，提升邏輯思維能力，從微觀上查漏補缺。

（三）有利于學(xué)生個人的發(fā)展

心理學(xué)研究表明，思維是隱性的，傳遞和學(xué)習(xí)思維的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)純粹的知識。如果教師能夠把“不可視的”思維的過程和方法清晰地呈現(xiàn)出來，就能將知識條理化，使文章脈絡(luò)清晰化，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度展開聯(lián)想，從而發(fā)展他們的思維能力，提升他們的思維品質(zhì)，這樣學(xué)生自然就能更好地理解、記憶和運用知識。能夠?qū)懽魉季S可視化的學(xué)生有以下優(yōu)勢：（1）有較強的處理信息和管理時間的能力。中學(xué)生要學(xué)習(xí)多門學(xué)科知識，合理安排時間和分類整理信息，從而提高學(xué)習(xí)效率。在大量知識點充斥的日常學(xué)習(xí)中，善于刪繁就簡、井然有序地進行學(xué)習(xí)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，各項能力均較為突出。（2）有較強的管理力和領(lǐng)導(dǎo)力。每個學(xué)生的思維方式都不一樣，掌握邏輯思維技巧的學(xué)生，在班級事務(wù)方面能夠統(tǒng)籌安排，也能帶領(lǐng)小組按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，體現(xiàn)出強大的領(lǐng)導(dǎo)力和管理力。（3）有較強的語言表達力。思維能力強的學(xué)生在學(xué)習(xí)上游刃有余，遷移運用知識的能力突出，并且會不斷更新自己的思想和見解，還能在他人面前很好地表達出來?，F(xiàn)代社會各個方面都需要溝通，需要交流，而人與人交流思想、溝通最直接、最方便的途徑就是語言。出色的語言表達能力更容易引發(fā)聽眾的共鳴，消除分歧，增進理解。

二、思維可視化工具

四格法（Four Square）源自美國有25 年教齡的寫作課教師古爾德（Gould）（Gould&Mary 2005），新加坡前東區(qū)教育司長Mr.Gan 認(rèn)為它是神奇的思維可視化工具，西安的Amy 老師在2019 年參與了Mr.Gan 的課堂教學(xué)后，將它融入自己的教學(xué)并開始推廣。四格法是一種更加簡易的思維可視化工具，與寫作教學(xué)結(jié)合，為寫作教學(xué)打開了新思路，同時更加方便寫作思維過程的呈現(xiàn)，將寫作教學(xué)由過度關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注過程，這對教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有很大的幫助作用。

三、思維可視化在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其內(nèi)容豐富、形式多樣的特點，能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，為思維可視化的實現(xiàn)提供充分的條件，使寫作的思維過程通過可視、形象、生動的圖示動畫呈現(xiàn)，且呈現(xiàn)過程更有層次感、遞進性，符合循序漸進的思維發(fā)展過程，也更有利于學(xué)生理解和接受，改變寫作課堂教學(xué)的單調(diào)性和模式化。通過寫作過程的層遞式動態(tài)分解，既能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決寫作問題的能力，又能極大地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，讓知識的學(xué)習(xí)變成了主動吸收內(nèi)化的過程。下面從四格審題、詞塊梳理、連詞成句、句式升華、布局謀篇、書寫成文六個環(huán)節(jié)，用四格法示范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中寫作思維可視化的實現(xiàn)過程。題目要求如下：

假定你是李華，你的英國筆友Amy 給你寫信，詢問你有關(guān)清明節(jié)的知識，請你給她回信。內(nèi)容包括：

1.清明節(jié)的意義（二十四節(jié)氣之一，含“清和明”之意）；

2.清明節(jié)典故（為了紀(jì)念一位叫介之推的官員。春秋戰(zhàn)國時期，晉國公子重耳流亡他國，途中饑餓少食，介子推割下自己的肉以饗其主）等；

3.清明節(jié)活動有遠(yuǎn)足、放風(fēng)箏和植樹等；

4.清明節(jié)的傳承（已經(jīng)成為拜祭祖先的日子）。

注意：1.詞數(shù)100 左右；2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

參考詞匯：二十四節(jié)氣：24 solar terms 拜祭祖先：worship ancestors

Step 1：四格審題

在紙張上用菱形畫出中心區(qū)域，菱形四角向外延伸，構(gòu)成四格模式（見圖1），在菱形的核心區(qū)域標(biāo)注李華（Li Hua）與寫信人的關(guān)系，從左上角順時針旋轉(zhuǎn)，依次為：寫作目的、正文要點、結(jié)尾（一般為重申目的），其中右上和右下均為正文，正文要突出文章主題，通過細(xì)分要點，可以讓學(xué)生在寫作時清晰、有條理地展開。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師利用動畫將四格圖示審題過程層第展示，可以幫助學(xué)生更清晰地理清書信雙方的關(guān)系，避免書寫語氣不當(dāng)，從而形成連貫性思維，把握中心而不跑題。

圖1

也可以在菱形中心寫上話題，通過四格審題，學(xué)生可以明確各段寫作內(nèi)容、羅列寫作要點，為下一步詞塊的梳理搭好框架，同時更加直觀地分析各要點之間的邏輯關(guān)系。

Step 2：詞塊梳理

根據(jù)各段的寫作要求，分類梳理相關(guān)寫作詞塊（見下頁圖2）。

圖2

通過審題框架，學(xué)生梳理出各段寫作要使用的詞塊，主要為名詞詞塊和動詞詞塊兩類，為連詞成句打好基礎(chǔ)。

Step 3：連詞成句

連詞成句（見圖3），打磨草稿。

圖3

將詞塊適當(dāng)整合擴展成簡單句，合理調(diào)整句子順序，使上下句之間的邏輯更加緊密。

Step 4：句式升華

恰當(dāng)使用銜接詞，補充細(xì)節(jié)。

Part 1：

Glad to receive your letter asking me about the knowledge of Tomb-sweeping Day，I’ll introduce it to you in details.

Part 2：

The Chinese term for Tomb-sweeping Day is Qing Ming Jie，which is one of the 24 solar terms in the Chinese calendar and means“clear and bright”.It falls on 5th April and has a history of two thousand five hundred years，during which time people will hang willow branches in memory of an official named Jie Zitui，who cut his own flesh to feed a starving prince named Chong’er.

Part 3：

The custom of tomb sweeping varies from area to area in China. Qing Ming is also a time to welcome the spring and enjoy the changing of the seasons. Common outdoor activities include hiking，kite flying，and tree planting.

Part 4：

Influenced by the traditional culture，the Qing Ming Festival has become a time for Chinese people to pay respects to t heir ancestors at their tombs.On tomb-sweeping Day，people will go back to their hometowns to worship their ancestors，which has developed into a kind of culture and habit.

通過分析各句間的邏輯關(guān)系，利用相關(guān)語法和句型知識升華句式，使表達更加言簡意賅。

Step 5：布局謀篇

進一步打磨細(xì)節(jié)，優(yōu)化寫作（見圖4）。

圖4

通過增加細(xì)節(jié)和銜接詞，豐富寫作內(nèi)容，同時根據(jù)句與句之間的邏輯關(guān)系，調(diào)整句子順序，提高表達的連貫性。

Step 6：書寫成文Dear Amy，

Glad to receive your letter asking me about the knowledge of Tomb-sweeping Day，I’ll introduce it to you in details.

The Chinese term for Tomb-sweeping Day is Qing Ming Jie，which is one of the 24 solar terms in the Chinese calendar and means“clear and bright”.It falls on 5th April and has a history of two thousand five hundred years，during which time people will hang willow branches in memory of an official named Jie Zitui，who cut his own flesh to feed a starving prince named Chong’er. On tomb-sweeping Day，people will go back to their hometowns to worship their ancestors. The custom of tomb sweeping varies from area to area in China. Qing Ming is also a time to welcome the spring and enjoy the changing of the seasons. Common outdoor activities include hiking，kite flying,and tree planting.

Influenced by the traditional culture，the Qing Ming Festival has become a time for Chinese people to pay respects to their ancestors at their tombs，which has developed into a kind of culture and habit.

Yours，

Li Hua

四、小結(jié)

通過多媒體展示的六步四格作文法，使學(xué)生隱形的構(gòu)思、謀篇布局和創(chuàng)作的過程通過可視化的方式更好地展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生通過分解的過程明確影響寫作的因素——詞塊積累、基本句型等語法知識、長難句及邏輯思維，從而有針對性地進行知識積累和鞏固。這不僅有助于學(xué)生提高分析、解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提升其學(xué)習(xí)能力。