文 沈一凡

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)，充分利用日光、空氣、水等自然因素以及本地自然環(huán)境，有計(jì)劃地鍛煉幼兒肌體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力。正常情況下，幼兒每日戶外體育活動(dòng)不得少于1 小時(shí)?！斌w育活動(dòng)是幼兒園重要的活動(dòng)之一，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到極為關(guān)鍵的作用。在課程游戲化理念的指引下，我園對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)進(jìn)行了整體規(guī)劃并在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)嘗試開(kāi)展幼兒創(chuàng)意游戲。

創(chuàng)意游戲主要是在思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，利用各種游戲材料對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)方式進(jìn)行深入挖掘，以提高游戲活動(dòng)的價(jià)值。幼兒創(chuàng)意游戲則是讓幼兒在相應(yīng)的游戲環(huán)境中，結(jié)合自身的需求和興趣，創(chuàng)造性地參與游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，教師需要將自主權(quán)交予幼兒，讓幼兒在一種愉快、輕松、自由的氛圍中獲得各種能力的發(fā)展，提高社會(huì)性發(fā)展水平。

一、鍛煉基本運(yùn)動(dòng)能力，提升運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

基本動(dòng)作主要是指人們?nèi)粘Ｉ钪械幕A(chǔ)行為動(dòng)作，包括平衡、攀爬、跳躍、走路、投擲、跑步和鉆爬等，這也是個(gè)人身體素質(zhì)的基礎(chǔ)要素?！? ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 中對(duì)幼兒身體素質(zhì)方面的發(fā)展提出了要求，即幼兒在大肌肉動(dòng)作上需要擁有良好的平衡能力，提高動(dòng)作靈敏性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)形成耐力和力量。為此，教師可以在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)增加各種設(shè)備，為幼兒提供多樣化且有序的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)設(shè)備。例如，在運(yùn)動(dòng)區(qū)增加木梯、墊子以及攀爬架等設(shè)施，使幼兒可以借助這些設(shè)施進(jìn)行深入探索，并積極鍛煉，從而發(fā)展翻滾、鉆爬、跳躍等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

此外，教師還可以在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒針對(duì)各種玩具進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以提高幼兒的興趣，鍛煉幼兒的自主能力。例如，可以引導(dǎo)幼兒將皺紋紙制作成繩子，和小伙伴一起玩“揪尾巴”的游戲，以鍛煉幼兒跑的能力；將海綿紙制作成蘑菇，玩“采蘑菇”的游戲，以鍛煉幼兒雙腳并攏跳躍的能力；將礦泉水瓶和紙袋制作成各種水果，一起玩“摘水果”的游戲，以鍛煉幼兒的跳躍能力；利用長(zhǎng)凳、長(zhǎng)梯、扁擔(dān)、毛紗桶等制作“障礙小橋”，帶領(lǐng)幼兒玩“過(guò)小橋送禮物”的游戲，以鍛煉幼兒的平衡能力；將梯子橫著立起，結(jié)合紙箱和拱形塑料制作“山洞”，帶領(lǐng)幼兒玩“鉆過(guò)障礙物”和“匍匐前進(jìn)”的游戲，以鍛煉幼兒的鉆爬能力；讓幼兒自主選擇橡皮筋和廢舊紙板等，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象制作青蛙、貓咪、兔子等小動(dòng)物腳墊，利用軟墊共同玩“小動(dòng)物爬行”的游戲，以鍛煉幼兒手膝著地爬行的能力等。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，幼兒能夠靈活利用各種材料自主設(shè)計(jì)游戲，既提高了游戲的趣味性，也促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、運(yùn)動(dòng)器械多樣化，創(chuàng)新游戲玩法

在幼兒園里，教師應(yīng)運(yùn)用各類(lèi)運(yùn)動(dòng)器械幫助幼兒達(dá)到鍛煉的目的。我園的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)里有各類(lèi)運(yùn)動(dòng)器械：小型的運(yùn)動(dòng)器械有飛盤(pán)、繩子、短棍等；中型的運(yùn)動(dòng)器械有高蹺、呼啦圈、竹竿、跨欄、鞍馬、輪胎等，還有大型器械，如梯子、攀爬架等，這些種類(lèi)豐富的運(yùn)動(dòng)器械能夠有效激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性，促使幼兒積極鍛煉，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造出多種玩法，增添運(yùn)動(dòng)的趣味性，使幼兒身心健康發(fā)展。

在類(lèi)似踩高蹺的游戲中，需要以相應(yīng)的技能為基礎(chǔ)，而技能鍛煉則需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。為了讓幼兒不會(huì)因?yàn)榭菰锏募寄苡?xùn)練而降低踩高蹺的興趣，教師可以和幼兒共同協(xié)商游戲活動(dòng)的內(nèi)容，促使幼兒主動(dòng)完成活動(dòng)目標(biāo)。同時(shí)，教師也可以改變高蹺的材料，針對(duì)不同年齡段的幼兒提供多種不同材料的高蹺。例如，對(duì)于初入中班的幼兒，可提供低矮的塑料高蹺；對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的幼兒，教師可以提出自制高蹺的建議，與幼兒共同商討如何制作高蹺、如何玩高蹺等；對(duì)于能熟練踩高蹺的幼兒，則可提供難度較高的竹筒和獨(dú)木高蹺。在活動(dòng)中，給幼兒提供多種選擇，可以使幼兒感受到自主性、挑戰(zhàn)性并易于獲得成就感。高蹺的玩法十分豐富，教師不要限制幼兒的玩法，否則會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生枯燥乏味之感。當(dāng)幼兒達(dá)到某種水平的行走技能后，教師需要鼓勵(lì)幼兒自主想象，并和幼兒討論、探索高蹺游戲的多樣玩法。例如，有的幼兒會(huì)利用運(yùn)動(dòng)區(qū)中已有的“山洞”、梯子、墊子等材料，嘗試踩著高蹺開(kāi)展走、鉆、爬等各種具有挑戰(zhàn)性的玩法。通過(guò)自主選擇或設(shè)計(jì)，幼兒會(huì)在“踩高蹺”游戲中尋找新的興趣點(diǎn)，并創(chuàng)新其他玩法，如高蹺接龍比賽、原地轉(zhuǎn)圈走、蹲走鉆山洞、跨越呼啦圈、高蹺過(guò)輪胎、高蹺過(guò)小橋、高蹺運(yùn)糧食、高蹺頂沙包等。每當(dāng)幼兒創(chuàng)造出一種全新的玩法，教師都應(yīng)引導(dǎo)其分享給其他幼兒，如此不但能夠豐富玩高蹺的活動(dòng)形式，還能夠提高幼兒的興趣，使幼兒對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)游戲充滿興趣。

三、民間游戲巧融入，實(shí)現(xiàn)健康傳承

民間的傳統(tǒng)游戲多種多樣，包括“騎大馬”“拔蘿卜”“跳房子”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“貼燒餅”“老鷹捉小雞”“炒黃豆”等，這些民間游戲經(jīng)過(guò)一代代的流傳和發(fā)展，游戲內(nèi)容不斷豐富，成為我國(guó)民間傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，能夠反映出中華民族的特有思維、交流模式和情感模式。多樣的民間游戲活動(dòng)不但能夠給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，還有益于幼兒的身心發(fā)展。

例如，教師在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)為幼兒提供制作“洋片”的紙張，引導(dǎo)幼兒折疊出屬于自己的“洋片”，也可與他人進(jìn)行“翻洋片”比賽，即通過(guò)整個(gè)手臂與身體的下壓與揮動(dòng)，將“洋片”打出。整個(gè)比賽過(guò)程不但能讓幼兒感受到與同伴游戲的歡樂(lè)，而且能鍛煉幼兒手臂大肌肉?！疤孔印薄熬疚舶汀钡扔螒蚩梢藻憻捰變憾汩W、拋接、鉆、跑等能力，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性。教師還可以在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)中投放竹編桶、紙球、沙包等材料，讓這些民間材料增加幼兒戶外投擲活動(dòng)的趣味性。

民間創(chuàng)意游戲是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)，和幼兒的身心發(fā)展具有密切聯(lián)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種民間創(chuàng)意游戲逐漸受到人們的關(guān)注和認(rèn)可，其在幼兒活動(dòng)中也占據(jù)越來(lái)越重要的地位。民間游戲活動(dòng)也是幼兒親身感受我國(guó)傳統(tǒng)游戲文化的有效手段，如在“跳房子”“揪尾巴”等游戲中，能夠有效鍛煉幼兒躲閃和拋接的能力。在自由活動(dòng)中，有的幼兒會(huì)念：“老鼠是個(gè)壞東西，偷吃糧食偷吃米，搭建一個(gè)老鼠籠，咔嚓一聲抓住你?！痹谟變耗钸丁斑青辍币辉~時(shí)，負(fù)責(zé)抓的幼兒需要下蹲“夾老鼠”，而負(fù)責(zé)逃跑的幼兒則要鉆跑逃離，這些游戲不但能夠鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，還能夠提高他們的身體協(xié)調(diào)性。大班幼兒還可以用布條或絲帶將自己和朋友的一條腿綁在一起，開(kāi)展兩人三足活動(dòng)；中班幼兒可以頭戴動(dòng)物頭像，玩“小動(dòng)物爬山”“撿蘑菇”等游戲，練習(xí)雙腳交替上樓梯。在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)開(kāi)展創(chuàng)意游戲時(shí)，可以將傳統(tǒng)民間游戲和體育游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，衍生出各種新的游戲內(nèi)容，這樣不但能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，還可以促進(jìn)游戲文化的有效傳承，使幼兒在創(chuàng)新中收獲全新的想法和經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的發(fā)展需求。

作為觀察者、指導(dǎo)者、保護(hù)者和支持者，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的情況和需求，根據(jù)他們的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，階段性地對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和器材進(jìn)行調(diào)整，適時(shí)鼓勵(lì)幼兒共同參與活動(dòng)的再創(chuàng)造。在實(shí)踐過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有效介入，更好地激發(fā)幼兒產(chǎn)生活動(dòng)創(chuàng)意，引導(dǎo)幼兒利用圖示設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，展示游戲要領(lǐng)與創(chuàng)意玩法，使創(chuàng)意游戲得以延續(xù)。當(dāng)幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)自主進(jìn)行創(chuàng)意游戲，教師要全方位地觀察幼兒的游戲行為與內(nèi)容，用多種形式進(jìn)行記錄，并在活動(dòng)后集中進(jìn)行分析與討論，并給出科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。