夏 昕

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236800）

1.引言

隨著人們對醫(yī)療健康的關(guān)注，醫(yī)療器械相關(guān)的專業(yè)人才必將迎來旺盛的需求。高校培養(yǎng)的醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè)的人才承擔(dān)著為各組織機(jī)構(gòu)輸送醫(yī)療器械人才的重任，專業(yè)人才的質(zhì)量高低會直接影響到社會醫(yī)療健康事業(yè)的發(fā)展。以工作站培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培育模式為學(xué)生的成才發(fā)展提供了良好的平臺。

2.以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的大學(xué)生工作站建設(shè)

醫(yī)療器械工作站的建立旨在培養(yǎng)醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生的實踐能力和動手能力。作為當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有重要地位的醫(yī)療器械專業(yè)，需要相關(guān)開設(shè)院校制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，對醫(yī)療器械專業(yè)的大學(xué)生實現(xiàn)高水平的理論教育和實踐教育。以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的大學(xué)生工作站建設(shè)，能夠把學(xué)校的傳統(tǒng)教育課程和社會實踐銜接起來，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)醫(yī)療器械大學(xué)生的順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為社會醫(yī)療公共服務(wù)做出更多的貢獻(xiàn)。大學(xué)生工作站的建設(shè)在很多本科院校和?？圃盒６加邢嚓P(guān)的嘗試，一些院校已經(jīng)取得了豐富的經(jīng)驗，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到明顯的提升，還有一些學(xué)校正處于起步階段，缺乏相關(guān)經(jīng)驗的積累，在發(fā)展中遇到了一些困難。可以看出大學(xué)生工作站在不同高校的發(fā)展存在很大差異，還有很多高校依然著重于傳統(tǒng)形式的校企合作，對于大學(xué)生工作站依然是處于觀望的階段。

3.關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的意義

對于很多應(yīng)用型技術(shù)類院校來講，通過校企合作來提升學(xué)生的社會實踐能力取得了良好的效果。但是從目前整體上來看，校企合作對于高校對接的企業(yè)的要求越來越高，而社會中與高校專業(yè)對口的優(yōu)質(zhì)企業(yè)在數(shù)量上難以滿足高校的需求，校企合作培養(yǎng)的模式對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)具有很大的局限性。以建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站為帶便的工作站的建立，能夠緩解優(yōu)質(zhì)企業(yè)不足導(dǎo)致的校企合作滯后的問題，大學(xué)生工作站的規(guī)模小、靈活程度高，能夠滿足高等院校不同專業(yè)需求的大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力；培養(yǎng)他們用科學(xué)的思維和科學(xué)的方法來分析解決問題；同時,以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),培養(yǎng)其動手實踐的能力。

4.關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的困境

4.1 工作站的建設(shè)與高校的培養(yǎng)和社會行業(yè)需求存在脫節(jié)

醫(yī)療器械專業(yè)是典型的技能型人才培養(yǎng)專業(yè)，對于實踐要求很高，由于涉及到的醫(yī)療器械費用高昂，很多高等院校不具備相應(yīng)的儀器設(shè)備，一些院校的儀器設(shè)施數(shù)量不足，工作站中的醫(yī)療設(shè)備也是通過一些替代的機(jī)械進(jìn)行練習(xí)，難以給學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造足夠的環(huán)境和條件。當(dāng)前醫(yī)療器械課程開設(shè)的院校在學(xué)生的培養(yǎng)上還是以傳統(tǒng)課程教育為主，理論課程所占的比重過高，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐能力存在一定的脫節(jié)。工作站的整體建設(shè)水平不符合社會發(fā)展的實際，難以滿足新時期的高校的教育目標(biāo)。

4.2 高校大學(xué)生的動手實踐能力有待提升

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的ISM模型

醫(yī)療器械專業(yè)的大學(xué)生需要具備很強(qiáng)的動手能力，由于受到我國傳統(tǒng)教育和社會環(huán)境的影響，我國的大學(xué)生在創(chuàng)新實踐能力存在較大的欠缺，學(xué)校在教育中以灌輸教育為主，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主思維能以得到有效的鍛煉。傳統(tǒng)的校企合作不能夠滿足深層次的實踐鍛煉的需求，針對每一個學(xué)生的特點難以有效的進(jìn)行滿足。高校的大學(xué)生工作站的建設(shè)依然處于起步階段，數(shù)量上和質(zhì)量上都還需要進(jìn)一步的提升，在工作站中，學(xué)生的管理思維和應(yīng)用能力都還沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開社會就業(yè)的引導(dǎo)和專業(yè)課程的教育（如圖1）。項目問題的解決能力還不足，團(tuán)隊協(xié)作共同解決問題的能力需要在工作站的鍛煉中進(jìn)一步提升。

4.3 高校大學(xué)生工作站管理制度不明確、培養(yǎng)機(jī)制不健全

高校大學(xué)生工作站管理制度應(yīng)該和醫(yī)療器械的專業(yè)特點相結(jié)合，高校在設(shè)立工作站的時候，容易忽視學(xué)生自身的特點，往往是制定嚴(yán)格的管理制度，學(xué)生在運營項目中難以發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生的創(chuàng)造性不能很好的發(fā)揮。一些院校在工作站的指導(dǎo)中，還是以校內(nèi)教師占較大的比重，缺乏社會導(dǎo)師的相關(guān)指導(dǎo)，企業(yè)講師所占的比重低，工作站中的醫(yī)療設(shè)備和相關(guān)器械沒有和社會的實際需求相對接，學(xué)生的自主管理能力和動手能力沒有得到應(yīng)有的鍛煉。

4.4 高校大學(xué)生工作站培養(yǎng)模式落后，非課程教育欠缺

大學(xué)生在工作站的學(xué)習(xí)和鍛煉需要遵循一定的規(guī)律，這是一個循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急。一些工作站在一開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)修理醫(yī)療器械或者是復(fù)雜的機(jī)械設(shè)備，這樣容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于初學(xué)者可以通過練習(xí)基礎(chǔ)項目進(jìn)行鍛煉，明確練習(xí)的方案和計劃。很多工作站僅僅是單純的實踐練習(xí)，沒有把學(xué)校的理論知識點和實踐環(huán)節(jié)銜接起來，學(xué)生在實踐中缺乏項目導(dǎo)向，容易造成思想的困惑，理論實踐學(xué)習(xí)都難以深入。

5.關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的實踐路徑

5.1 實現(xiàn)社會行業(yè)需求與高校專業(yè)教育的無縫對接

醫(yī)療器械行業(yè)的實踐學(xué)習(xí)要和社會的發(fā)展深入對接，即便是在工作站的實踐，也可以把最新的技術(shù)融入工作站的實踐中。校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師可以把最新的技術(shù)帶到工作站，學(xué)生通過練習(xí)為社會相關(guān)技術(shù)設(shè)備的維修提升對醫(yī)療器械的修理能力。尤其是進(jìn)一步提升在工作站工作的比重，提升實踐在整個教育環(huán)節(jié)的比例，改變傳統(tǒng)的教育模式，真正實現(xiàn)工作站和社會高校的對接，工作站以為社會提供機(jī)械修理服務(wù)的方式獲得大量的機(jī)械設(shè)備供學(xué)生實踐練習(xí)，以此實現(xiàn)對器械的動手能力。

5.2 構(gòu)建科學(xué)思維，提高學(xué)生的動手實踐能力

工作站能夠為學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺，在工作站中，學(xué)生是居于領(lǐng)導(dǎo)地位的，通過自身的謀劃進(jìn)行項目的管理運營。以自己的專業(yè)知識和技能解決實際問題。在工作站的鍛煉中，學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力和實際操作能力相結(jié)合，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了鍛煉，以此形成科學(xué)的工作方法，為今后真正走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

5.3 明確工作站的管理原則和教育培養(yǎng)機(jī)制

在建立醫(yī)療器械工作站期間,我們應(yīng)本著提高學(xué)生開放式創(chuàng)新實踐能力的目標(biāo),建立科學(xué)的實踐體系；用科學(xué)的邏輯方法,建立各種項目；用信息控制的思維方式,擬定了學(xué)生自主管理的運行模式。在實踐的過程中,項目的制定也依據(jù)需要性原則,可行性原則,選定的項目要有實踐的實際意義和價值,可以舉一反三,達(dá)到觸類旁通的作用。醫(yī)療器械工作站教師只是進(jìn)行方向的指導(dǎo)，具體的運營學(xué)生有較大發(fā)揮的空間，整個教育培養(yǎng)機(jī)制以社會實際需求為導(dǎo)向，直接面向社會的需要，把課程理論只是和社會的發(fā)展無縫對接。

5.4 以項目帶動學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固

建立醫(yī)療器械工作站,是為了實現(xiàn)課程教育與非課程教育的融合,實現(xiàn)校園中的非課程教育,這就使得學(xué)生在課余時間提前與行業(yè)有了接軌,通過工作站的管理與實踐,充分了解醫(yī)療器械行業(yè)的內(nèi)容和管理模式,提前熟悉一些小型醫(yī)療器械和器械內(nèi)的電路結(jié)構(gòu),這對于今后學(xué)生們的實踐能力的培養(yǎng)大有裨益。項目化的學(xué)習(xí)解決了以往專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的一刀切的局面，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)更加具有針對性，這對于不具備相關(guān)設(shè)施和器械的院校來講更是有著重要的意義，通過對相關(guān)器械的維修，同樣能夠提升學(xué)生的動手能力，以此達(dá)到觸類旁通的目的。

6.結(jié)語

本文以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的大學(xué)生工作站建設(shè)的背景出發(fā)，深刻分析關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的意義，梳理當(dāng)前關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的困境。最后提出關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的實踐路徑，從實現(xiàn)社會行業(yè)需求與高校專業(yè)教育的無縫對接，構(gòu)建科學(xué)思維，提高學(xué)生的動手實踐能力，明確工作站的管理原則和教育培養(yǎng)機(jī)制，以項目帶動學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固結(jié)論四個方面展開。