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        關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的探索及實踐

        2021-01-18 08:54:58
        科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊 2021年1期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生能力教育

        夏 昕

        (亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 亳州 236800)

        1.引言

        隨著人們對醫(yī)療健康的關(guān)注,醫(yī)療器械相關(guān)的專業(yè)人才必將迎來旺盛的需求。高校培養(yǎng)的醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè)的人才承擔(dān)著為各組織機(jī)構(gòu)輸送醫(yī)療器械人才的重任,專業(yè)人才的質(zhì)量高低會直接影響到社會醫(yī)療健康事業(yè)的發(fā)展。以工作站培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培育模式為學(xué)生的成才發(fā)展提供了良好的平臺。

        2.以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的大學(xué)生工作站建設(shè)

        醫(yī)療器械工作站的建立旨在培養(yǎng)醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生的實踐能力和動手能力。作為當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有重要地位的醫(yī)療器械專業(yè),需要相關(guān)開設(shè)院校制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案,對醫(yī)療器械專業(yè)的大學(xué)生實現(xiàn)高水平的理論教育和實踐教育。以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的大學(xué)生工作站建設(shè),能夠把學(xué)校的傳統(tǒng)教育課程和社會實踐銜接起來,提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,最終實現(xiàn)醫(yī)療器械大學(xué)生的順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè),為社會醫(yī)療公共服務(wù)做出更多的貢獻(xiàn)。大學(xué)生工作站的建設(shè)在很多本科院校和??圃盒6加邢嚓P(guān)的嘗試,一些院校已經(jīng)取得了豐富的經(jīng)驗,學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到明顯的提升,還有一些學(xué)校正處于起步階段,缺乏相關(guān)經(jīng)驗的積累,在發(fā)展中遇到了一些困難。可以看出大學(xué)生工作站在不同高校的發(fā)展存在很大差異,還有很多高校依然著重于傳統(tǒng)形式的校企合作,對于大學(xué)生工作站依然是處于觀望的階段。

        3.關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的意義

        對于很多應(yīng)用型技術(shù)類院校來講,通過校企合作來提升學(xué)生的社會實踐能力取得了良好的效果。但是從目前整體上來看,校企合作對于高校對接的企業(yè)的要求越來越高,而社會中與高校專業(yè)對口的優(yōu)質(zhì)企業(yè)在數(shù)量上難以滿足高校的需求,校企合作培養(yǎng)的模式對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)具有很大的局限性。以建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站為帶便的工作站的建立,能夠緩解優(yōu)質(zhì)企業(yè)不足導(dǎo)致的校企合作滯后的問題,大學(xué)生工作站的規(guī)模小、靈活程度高,能夠滿足高等院校不同專業(yè)需求的大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力;培養(yǎng)他們用科學(xué)的思維和科學(xué)的方法來分析解決問題;同時,以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),培養(yǎng)其動手實踐的能力。

        4.關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的困境

        4.1 工作站的建設(shè)與高校的培養(yǎng)和社會行業(yè)需求存在脫節(jié)

        醫(yī)療器械專業(yè)是典型的技能型人才培養(yǎng)專業(yè),對于實踐要求很高,由于涉及到的醫(yī)療器械費用高昂,很多高等院校不具備相應(yīng)的儀器設(shè)備,一些院校的儀器設(shè)施數(shù)量不足,工作站中的醫(yī)療設(shè)備也是通過一些替代的機(jī)械進(jìn)行練習(xí),難以給學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造足夠的環(huán)境和條件。當(dāng)前醫(yī)療器械課程開設(shè)的院校在學(xué)生的培養(yǎng)上還是以傳統(tǒng)課程教育為主,理論課程所占的比重過高,學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐能力存在一定的脫節(jié)。工作站的整體建設(shè)水平不符合社會發(fā)展的實際,難以滿足新時期的高校的教育目標(biāo)。

        4.2 高校大學(xué)生的動手實踐能力有待提升

        圖1 大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的ISM模型

        醫(yī)療器械專業(yè)的大學(xué)生需要具備很強(qiáng)的動手能力,由于受到我國傳統(tǒng)教育和社會環(huán)境的影響,我國的大學(xué)生在創(chuàng)新實踐能力存在較大的欠缺,學(xué)校在教育中以灌輸教育為主,學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主思維能以得到有效的鍛煉。傳統(tǒng)的校企合作不能夠滿足深層次的實踐鍛煉的需求,針對每一個學(xué)生的特點難以有效的進(jìn)行滿足。高校的大學(xué)生工作站的建設(shè)依然處于起步階段,數(shù)量上和質(zhì)量上都還需要進(jìn)一步的提升,在工作站中,學(xué)生的管理思維和應(yīng)用能力都還沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開社會就業(yè)的引導(dǎo)和專業(yè)課程的教育(如圖1)。項目問題的解決能力還不足,團(tuán)隊協(xié)作共同解決問題的能力需要在工作站的鍛煉中進(jìn)一步提升。

        4.3 高校大學(xué)生工作站管理制度不明確、培養(yǎng)機(jī)制不健全

        高校大學(xué)生工作站管理制度應(yīng)該和醫(yī)療器械的專業(yè)特點相結(jié)合,高校在設(shè)立工作站的時候,容易忽視學(xué)生自身的特點,往往是制定嚴(yán)格的管理制度,學(xué)生在運營項目中難以發(fā)揮主觀能動性,學(xué)生的創(chuàng)造性不能很好的發(fā)揮。一些院校在工作站的指導(dǎo)中,還是以校內(nèi)教師占較大的比重,缺乏社會導(dǎo)師的相關(guān)指導(dǎo),企業(yè)講師所占的比重低,工作站中的醫(yī)療設(shè)備和相關(guān)器械沒有和社會的實際需求相對接,學(xué)生的自主管理能力和動手能力沒有得到應(yīng)有的鍛煉。

        4.4 高校大學(xué)生工作站培養(yǎng)模式落后,非課程教育欠缺

        大學(xué)生在工作站的學(xué)習(xí)和鍛煉需要遵循一定的規(guī)律,這是一個循序漸進(jìn)的過程,不能操之過急。一些工作站在一開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)修理醫(yī)療器械或者是復(fù)雜的機(jī)械設(shè)備,這樣容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于初學(xué)者可以通過練習(xí)基礎(chǔ)項目進(jìn)行鍛煉,明確練習(xí)的方案和計劃。很多工作站僅僅是單純的實踐練習(xí),沒有把學(xué)校的理論知識點和實踐環(huán)節(jié)銜接起來,學(xué)生在實踐中缺乏項目導(dǎo)向,容易造成思想的困惑,理論實踐學(xué)習(xí)都難以深入。

        5.關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的實踐路徑

        5.1 實現(xiàn)社會行業(yè)需求與高校專業(yè)教育的無縫對接

        醫(yī)療器械行業(yè)的實踐學(xué)習(xí)要和社會的發(fā)展深入對接,即便是在工作站的實踐,也可以把最新的技術(shù)融入工作站的實踐中。校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師可以把最新的技術(shù)帶到工作站,學(xué)生通過練習(xí)為社會相關(guān)技術(shù)設(shè)備的維修提升對醫(yī)療器械的修理能力。尤其是進(jìn)一步提升在工作站工作的比重,提升實踐在整個教育環(huán)節(jié)的比例,改變傳統(tǒng)的教育模式,真正實現(xiàn)工作站和社會高校的對接,工作站以為社會提供機(jī)械修理服務(wù)的方式獲得大量的機(jī)械設(shè)備供學(xué)生實踐練習(xí),以此實現(xiàn)對器械的動手能力。

        5.2 構(gòu)建科學(xué)思維,提高學(xué)生的動手實踐能力

        工作站能夠為學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺,在工作站中,學(xué)生是居于領(lǐng)導(dǎo)地位的,通過自身的謀劃進(jìn)行項目的管理運營。以自己的專業(yè)知識和技能解決實際問題。在工作站的鍛煉中,學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力和實際操作能力相結(jié)合,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了鍛煉,以此形成科學(xué)的工作方法,為今后真正走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

        5.3 明確工作站的管理原則和教育培養(yǎng)機(jī)制

        在建立醫(yī)療器械工作站期間,我們應(yīng)本著提高學(xué)生開放式創(chuàng)新實踐能力的目標(biāo),建立科學(xué)的實踐體系;用科學(xué)的邏輯方法,建立各種項目;用信息控制的思維方式,擬定了學(xué)生自主管理的運行模式。在實踐的過程中,項目的制定也依據(jù)需要性原則,可行性原則,選定的項目要有實踐的實際意義和價值,可以舉一反三,達(dá)到觸類旁通的作用。醫(yī)療器械工作站教師只是進(jìn)行方向的指導(dǎo),具體的運營學(xué)生有較大發(fā)揮的空間,整個教育培養(yǎng)機(jī)制以社會實際需求為導(dǎo)向,直接面向社會的需要,把課程理論只是和社會的發(fā)展無縫對接。

        5.4 以項目帶動學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固

        建立醫(yī)療器械工作站,是為了實現(xiàn)課程教育與非課程教育的融合,實現(xiàn)校園中的非課程教育,這就使得學(xué)生在課余時間提前與行業(yè)有了接軌,通過工作站的管理與實踐,充分了解醫(yī)療器械行業(yè)的內(nèi)容和管理模式,提前熟悉一些小型醫(yī)療器械和器械內(nèi)的電路結(jié)構(gòu),這對于今后學(xué)生們的實踐能力的培養(yǎng)大有裨益。項目化的學(xué)習(xí)解決了以往專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的一刀切的局面,學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)更加具有針對性,這對于不具備相關(guān)設(shè)施和器械的院校來講更是有著重要的意義,通過對相關(guān)器械的維修,同樣能夠提升學(xué)生的動手能力,以此達(dá)到觸類旁通的目的。

        6.結(jié)語

        本文以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的大學(xué)生工作站建設(shè)的背景出發(fā),深刻分析關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的意義,梳理當(dāng)前關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的困境。最后提出關(guān)于建立開放式創(chuàng)新實踐能力的醫(yī)療器械工作站的實踐路徑,從實現(xiàn)社會行業(yè)需求與高校專業(yè)教育的無縫對接,構(gòu)建科學(xué)思維,提高學(xué)生的動手實踐能力,明確工作站的管理原則和教育培養(yǎng)機(jī)制,以項目帶動學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固結(jié)論四個方面展開。

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