劉 葉 ,趙 麗

(沈陽城市學院，遼寧 沈陽 110000)

1.引言

當前，新商業(yè)經(jīng)濟環(huán)境對商學院人才培養(yǎng)提出了新任務和新要求。商學院在創(chuàng)新育人工作，優(yōu)化管理策略時，要堅持以“大商科”理念為指引，以“商科+”平臺為基礎(chǔ)，通過整合多學科資源，打破傳統(tǒng)學科界限，引導學生形成必要的商業(yè)抱負和“大商風范”，培養(yǎng)學生掌握最新的商業(yè)知識、思維和操作技能，實現(xiàn)商學院管理創(chuàng)新與高效育人等多元目標的有效耦合[1]。

2.“大商科”理念下商學院育人管理困境

商學院是培養(yǎng)高素質(zhì)商科人才、引領(lǐng)新商業(yè)發(fā)展的重要平臺，商學院所實施的育人理念與管理策略直接影響到商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在“大商科”理念指引下，商學院育人管理的問題、短板日益突出，面臨如下困境：

2.1 育人管理模式相對滯后

“大商科”理念要求商學院構(gòu)建以商科為基礎(chǔ)，多學科協(xié)同的育人管理體系，并將學生的商業(yè)技能、商業(yè)思維作為育人重點。但現(xiàn)階段，多數(shù)商學院仍以傳統(tǒng)模式推進育人管理，未能全面、客觀審視新商業(yè)環(huán)境對商科人才培養(yǎng)的新需求，造成了教學管理形態(tài)整體滯后、教學定位不清晰、教學協(xié)同不足以及校本課程建設滯緩等問題，引發(fā)人才培養(yǎng)動力缺失、學生成長成才受限等多種問題[2]。因此，在“大商科”理念指引下，商學院必須反思全新商業(yè)環(huán)境下“商科人才”培養(yǎng)的具體要求，實施定位清晰、實效突出的高品質(zhì)育人管理模式。

2.2 育人管理體系較為封閉

現(xiàn)階段多數(shù)商學院在開展育人活動時，仍局限于學院、學科內(nèi)部開展，缺乏應有的學科協(xié)同、實踐協(xié)同意識，造成了人才培養(yǎng)體系封閉、素材滯后等現(xiàn)實問題。一方面，未能形成系統(tǒng)化的商科育人管理體系，相關(guān)學科之間缺乏有效整合，出現(xiàn)了育人力量分散、學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不足等現(xiàn)實問題。在制定育人方案、開展通識教育和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)教育時，缺少統(tǒng)一機構(gòu)協(xié)調(diào)組織，尤其部分跨學院課程教學組織難度大，育人力量缺乏有效整合[3]。另一方面，商學院育人管理與商業(yè)實踐之間缺乏有效融合，影響了學生商業(yè)技能和商業(yè)思維的有效培養(yǎng)。受專業(yè)特色和技能培養(yǎng)要求影響，商學院學生培養(yǎng)體系需要構(gòu)建在商業(yè)實踐與校內(nèi)課堂協(xié)同發(fā)展的框架之上。但是，目前商學院育人管理面臨商業(yè)實踐課程建設薄弱、商業(yè)實踐基地缺失等多種問題，直接影響了學生商業(yè)實踐技能和商業(yè)倫理的有效培養(yǎng)[4]。

2.3 育人管理體系缺乏創(chuàng)新

商學院學生培養(yǎng)、管理需要密切圍繞時代變化，實時創(chuàng)新育人方式、及時引入智慧技術(shù)，全面創(chuàng)新育人管理形態(tài)。但目前商學院在開展育人管理實踐時，缺乏與智慧技術(shù)的深度融合，教學創(chuàng)新力度明顯不足，直接影響了學生商業(yè)思維的有效培養(yǎng)[5]。一是商學院智慧教室建設、智慧教學場景設置等相對滯后，學生對新商業(yè)的智慧化、創(chuàng)新性形態(tài)缺乏有效了解，影響了學生培養(yǎng)質(zhì)量。二是商學院未能融入時代環(huán)境，創(chuàng)新育人管理體系。在學生評價、育人方式等多個環(huán)節(jié)缺少特色化、內(nèi)涵化建設，育人體系與時代需求之間缺少精準“銜接”。面對“大商科”的育人要求，商學院要立足育人管理的協(xié)同發(fā)展、多元開放等要求，積極推動多元育人資源疊加、耦合，培養(yǎng)技能扎實、素質(zhì)突出的“大商科”人才[6]。

3.“大商科”理念指引下商學院管理策略優(yōu)化研究

“大商科”理念對商學院育人管理實踐提出了優(yōu)化育人理念、引導學生參與商業(yè)實踐和構(gòu)建開放、融合管理體系等多方面要求。因此，踐行“大商科”理念，開展深入商業(yè)實踐、多學科協(xié)同的育人管理活動，塑造積極參與商業(yè)實踐、善于創(chuàng)新思考和厚植商業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)導向，實現(xiàn)商學院管理策略的全面優(yōu)化。

3.1 凝聚多元合力，搭建多學科育人平臺

隨著人工智能在商業(yè)領(lǐng)域中的實踐應用不斷深入，商學院優(yōu)化管理策略需要直面新商業(yè)環(huán)境下的復雜育人要求，積極推進工商學科、管理學科和基礎(chǔ)學科等多學科融合貫通，通過開展全方位育人、大課程育人模式，搭建多維度、廣角度的多學科育人平臺，為新商業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才支持[7]。一方面，要圍繞商學院的優(yōu)勢學科，重組“大商科”學科體系。通過聚集商學院內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學資源，積極開發(fā)、設計符合實際的育人方案，全面提升育人效能。當前商學院人才培養(yǎng)活動進入創(chuàng)新教學理念、共享育人資源的全新階段，要突出商學院的學科特色，以“協(xié)同育人”理念引領(lǐng)教學管理策略優(yōu)化的整體進程[8]。另一方面，要按照高質(zhì)量育人管理目標，建設“大商科”學科群。在“大商科”育人觀指引下，商學院要面向人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀需求，突出應用型、國際化等育人要求，充分挖掘、合理配置商科育人資源，建設專業(yè)組合優(yōu)勢突出、符合“大商科”要求的學科群（如圖1）。通過強化商學院內(nèi)外協(xié)作育人機制，將學科群打造成為發(fā)揮多學科集聚優(yōu)勢，突破商學院育人管理難點，有效解決學科頭籌難題的重要平臺。

圖1 “大商科”學科群

3.2 融入智能環(huán)境，重塑育人管理生態(tài)

人工智能不僅塑造了新的商業(yè)生態(tài)，也對商學院人才培養(yǎng)提出了變革學習方式、營造多元場景和聚焦學習體驗等多種要求。因此，以開放、包容和智慧化的思維，推動育人管理與學生商業(yè)實踐密切融合，正是當前優(yōu)化商學院育人管理體系的“新常態(tài)”。首先，要集中研判新商業(yè)環(huán)境下的育人需求，構(gòu)建以學生能力培養(yǎng)、商業(yè)素養(yǎng)成長為主線的育人體系，制定以學生能力模塊為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案，推動教學課堂、虛擬空間和商業(yè)實踐活動實現(xiàn)開放共享、深度融合。其次，要發(fā)揮智能平臺優(yōu)勢，重塑商學院育人生態(tài)。隨著“大商科”理念不斷深入，商學院人才培養(yǎng)進入課程資源整合、優(yōu)化改革的關(guān)鍵階段。通過發(fā)揮智慧媒介的應用優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)商學院資源，為學生構(gòu)建內(nèi)容素材完善、學習參與便捷的智慧商業(yè)課堂。通過依托“互聯(lián)網(wǎng)+”推動商業(yè)實踐與理論知識學習融合發(fā)展，營造開放、多維的商業(yè)教學生態(tài)，彌補傳統(tǒng)商學院實踐教學分立、割裂的問題，推動學生有效理解、應用所學商業(yè)知識，并將其轉(zhuǎn)化為商業(yè)素養(yǎng)[9]。最后，要突出商業(yè)實踐要求，營造多元化的商業(yè)教學場景。要發(fā)揮VR技術(shù)、AR技術(shù)等優(yōu)勢，對商業(yè)實踐要素進行提取、展現(xiàn)，為學生營造虛擬商業(yè)應用場景，打通商學院育人管理的各個環(huán)節(jié)，確保學生能夠及時對接和掌握新商業(yè)環(huán)境下的知識、技能和實戰(zhàn)思維等不同模塊。

3.3 突出“大商科”特色，重構(gòu)育人管理體系

“大商科”理念是商學院適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)環(huán)境，聚焦商務素養(yǎng)和實踐能力的現(xiàn)代辦學理念。在“大商科”理念推動下，商學院在開展育人管理時，不僅要重視培養(yǎng)學生掌握豐富、完善的商科知識，更要通過構(gòu)建“大商科”課程模式，實施全方位、開放性育人實踐，培養(yǎng)學生形成良好的人文素養(yǎng)和商業(yè)素質(zhì)，掌握團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合實踐能力。第一，要實時創(chuàng)新育人理念，引入育人管理新思維。要針對商學院學生培養(yǎng)的實踐應用特征，及時引入案例教學法，選擇與課程學習相匹配的實踐案例，使商業(yè)經(jīng)濟理論與案例研究分析相融合，有效培養(yǎng)學生掌握案例分析、獨立思考的能力[10]。第二，要聚焦新商業(yè)環(huán)境對商科人才培養(yǎng)的新導向，借鑒國際商學院育人管理理念，重視突出“商科+”的育人優(yōu)勢，融入新商業(yè)環(huán)境特色，調(diào)整育人目標、重塑商科教學文化，構(gòu)建便于實施、路徑清晰的“大商科”人才培養(yǎng)體系。第三，要密切把握“管理+人文”的育人趨勢，積極推動師生雙向互動、深度反思和交流實踐，通過以制度化、模塊化的方式推進育人管理，實現(xiàn)師生共創(chuàng)課堂價值的目標。要引導學生形成“服務社會，大商為公”的商業(yè)精神，通過將社會責任、商業(yè)倫理等理念融入育人實踐，組織開展有價值、有關(guān)注度的商業(yè)研究活動，嘗試為企業(yè)、商業(yè)機構(gòu)提供增值服務，凸顯“大商科”的社會應用特色，全面延伸商學院的發(fā)展空間[11]。

4.結(jié)語

新商業(yè)環(huán)境對商學院育人管理提出了聚焦學生素養(yǎng)、關(guān)注商業(yè)實踐的全新訴求。因此，推進“大商科”建設，需要始終關(guān)注學生綜合素質(zhì)、商業(yè)知識和實踐技能培養(yǎng)，通過實施多學科交叉、工商深度融合的育人策略，形成以工商經(jīng)濟、管理學科為核心，以文法、理工學科為支撐，以歷史、哲學等學科為延伸的“一體多元”協(xié)同育人新形態(tài)，為當前商學院學生商業(yè)技能、綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供全方位、高質(zhì)量的支持。