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        基于1+x證書制度下的高職院校課證融合問題和對(duì)策研究
        ——以金融專業(yè)為例

        2021-01-18 08:54:48羅紅華
        科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊 2021年1期
        關(guān)鍵詞:課證證書金融

        甘 玲,李 晶,何 靜,羅紅華

        (佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 佛山 528137)

        1.研究背景

        2020年9月15日教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》提出提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng),加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化,把發(fā)展??聘呗毥逃鳛閮?yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式,輸送區(qū)域發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這也是為了貫徹落實(shí)2019年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,該方案提出啟動(dòng) “1+X”證書制度試點(diǎn),鼓勵(lì)相關(guān)中高職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),取得多種類型職業(yè)技能等級(jí)證書[1]。截止2020年11月全國(guó)已經(jīng)有超千家高職院校參與試點(diǎn),高職院校累計(jì)試點(diǎn)證書數(shù)量多,占比高。課證融合是實(shí)現(xiàn)“1+X”制度施行的重要路徑,目前高職院校都在推行,但它在實(shí)際運(yùn)行過程中還存在一些問題,本文選取金融專業(yè)為例,進(jìn)行研究分析。

        2.高職院校金融專業(yè)課證融合存在的問題

        2.1 部分學(xué)生缺乏目標(biāo)定位,考證動(dòng)力不足

        大學(xué)學(xué)習(xí)跟高中學(xué)習(xí)最大的不同是主動(dòng)學(xué)習(xí),有了目標(biāo)定位,主動(dòng)學(xué)習(xí)才有方向。目標(biāo)定位是對(duì)自己學(xué)習(xí)和發(fā)展方向的預(yù)判和選擇,是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的先決條件。高職金融專業(yè)的生源主要有兩類:第一類是通過“統(tǒng)考統(tǒng)招”高考錄取的普高學(xué)生[2],文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法相對(duì)較好,但學(xué)習(xí)能力不拔尖;第二類是普通職業(yè)中學(xué)生源[2],文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性都一般。在經(jīng)濟(jì)調(diào)結(jié)構(gòu)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大和部分優(yōu)質(zhì)企業(yè)招聘高門檻的背景下,部分學(xué)生覺得高職學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不突出,會(huì)選擇一些要求相對(duì)較低的小企業(yè),從而導(dǎo)致目標(biāo)動(dòng)力不足,對(duì)某些職業(yè)資格證書的考取興趣不大。以證券從業(yè)資格證為例,部分學(xué)生認(rèn)為,證券公司大部分崗位準(zhǔn)入門檻較高,高職背景畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)不明顯,所以這個(gè)證書可有可無。但事實(shí)上還是有部分崗位是可以勝任的,如證券經(jīng)紀(jì)人、營(yíng)銷專員等,并且進(jìn)入后可以通過自身努力進(jìn)行職涯提升。這種片面想法的根源就是部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn),缺乏科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)。

        2.2 理論課堂枯燥,實(shí)訓(xùn)效果不顯著

        高職金融專業(yè)基礎(chǔ)課程一般有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、證券投資、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、保險(xiǎn)學(xué)、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃、金融產(chǎn)品營(yíng)銷等。傳統(tǒng)課堂,老師一般使用PPT講授法,教學(xué)內(nèi)容偏理論,概念抽象、知識(shí)點(diǎn)又多,學(xué)生聽完大多一知半解,覺得枯燥,課后不做功課,很快成過眼云煙。而這些基礎(chǔ)課程包含了考金融、財(cái)會(huì)類職業(yè)資格證書的很多知識(shí)點(diǎn),如能在課程學(xué)習(xí)中牢固掌握,考證難度會(huì)減小。為了助力學(xué)生考證,很多高職院校開設(shè)了考證實(shí)訓(xùn)課程。金融專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考點(diǎn)多以理解記憶類為主,實(shí)操的比較少。部分學(xué)校考證實(shí)訓(xùn)的做法是按證書開設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,遵循“老師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則,老師先講授考證復(fù)習(xí)思路,學(xué)生復(fù)習(xí)考點(diǎn),然后刷題強(qiáng)化訓(xùn)練,老師再答疑解難。在實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生面臨的最大的障礙是對(duì)考點(diǎn)不理解,刷題命中率不高??甲C實(shí)訓(xùn)課開設(shè)的出發(fā)點(diǎn)很好,但鑒于部分學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力一般,前期專業(yè)課知識(shí)掌握又不牢,導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中又要“從零開始”,很難一蹴而就。課證融合是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,如能真正“融合”,并能形成一套系統(tǒng)性的教學(xué)體系,教學(xué)成果將會(huì)更顯著。

        2.3 考證選擇盲目,參與度和通過率都有很大提升空間

        金融專業(yè)致力于培養(yǎng)服務(wù)金融領(lǐng)域的復(fù)合型人才,就業(yè)面雖廣,但大型金融企業(yè)、事業(yè)單位的招聘的金融畢業(yè)生門檻相對(duì)較高,很多高職學(xué)生覺得有些證書考取后對(duì)入職某些崗位作用甚微。再加上很多學(xué)生對(duì)于本專業(yè)適合考取的證書沒有較為系統(tǒng)的認(rèn)知,對(duì)考證方式,復(fù)習(xí)資料的來源,學(xué)習(xí)方法等問題也沒有科學(xué)指導(dǎo)意見,出現(xiàn)了考證盲目,扎堆報(bào)考的現(xiàn)象,通過考證提升專業(yè)技能的效果也大打折扣[3]。另外,在“1+X”制度的推行下,高職學(xué)生考證熱情提升,但在考證參與度和通過率上還有很大的提升空間??甲C參與度表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是考證人數(shù),二是證書覆蓋數(shù)。證書是檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn),考證也是提升學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)技能的重要途徑??甲C通過率的高低,直接影響學(xué)生的報(bào)考積極性,也關(guān)系到課證融合的可持續(xù)性發(fā)展。

        3.高職金融專業(yè)課證融合對(duì)策研究

        3.1 明確就業(yè)方向,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

        3.1.1 明確就業(yè)方向并論證可行性

        部分高職學(xué)生的迷茫,很大程度上源于就業(yè)的不確定性。近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,部分高職學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為,自身競(jìng)爭(zhēng)力不及本科生,在均等的就業(yè)機(jī)會(huì)面前優(yōu)勢(shì)不明顯,甚至有部分學(xué)生在考證時(shí)錯(cuò)誤地認(rèn)為“與其做無用的努力,不如不努力”。正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”,職業(yè)教育也是輸送經(jīng)濟(jì)建設(shè)高技能人才的重要途徑,高職學(xué)生在就業(yè)選擇上還是有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)的。所以,明確高職金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)方向,并能提供讓學(xué)生信服的可行性論據(jù),對(duì)學(xué)生自信心的建立及完成學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)十分重要。根據(jù)往年高職金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況及各大招聘網(wǎng)站發(fā)布的招聘信息,筆者總結(jié)了高職金融管理畢業(yè)生就業(yè)的幾大重點(diǎn)行業(yè)和崗位,具體見下表1。學(xué)生可以根據(jù)自己興趣和能力,選擇目標(biāo)就業(yè)方向和崗位,然后根據(jù)崗位職責(zé)和技能要求,針對(duì)性地提高個(gè)人專業(yè)技能和其他必備的職業(yè)能力,或考取相關(guān)崗位認(rèn)可的資格證書。

        表1 高職金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)重點(diǎn)行業(yè)和崗位表

        3.1.2 建立優(yōu)秀校友資源庫(kù)

        發(fā)揮校友優(yōu)勢(shì)資源,選取代表性案例,編輯列入校友資源庫(kù),打造良好的校友文化?!笆聦?shí)勝于雄辯”,找到往屆校友就業(yè)成功案例素材,給在校學(xué)生正面激勵(lì)教育,用事實(shí)驗(yàn)證就業(yè)的可行性路徑,給予在校生學(xué)習(xí)的斗志和信心,推動(dòng)課證融合的積極發(fā)展。案例教育需把握以下幾點(diǎn):對(duì)象選擇為本校金融專業(yè)往屆畢業(yè)生;行業(yè)選擇為與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的銀行、證券、保險(xiǎn)、小額貸款、保理公司等;案例內(nèi)容包括目前工作崗位和職責(zé),能力要求,學(xué)校學(xué)習(xí)的哪些內(nèi)容對(duì)工作有幫助,給學(xué)弟學(xué)妹們的建議等;案例形式表現(xiàn)為編輯成案例冊(cè)或拍攝成視頻;傳播方式為案例冊(cè)可以發(fā)給學(xué)生,視頻可以共享在學(xué)習(xí)平臺(tái)或者在學(xué)校宣傳渠道上投放,老師也可以在課堂教學(xué)時(shí)選擇性地播放。案例教育除了給予學(xué)生正面激勵(lì)外,還可以進(jìn)行正面引導(dǎo)教育。引導(dǎo)教育學(xué)生畢業(yè)后好好工作,爭(zhēng)取成為學(xué)你妹們學(xué)習(xí)的榜樣,延續(xù)學(xué)校畢業(yè)生的好口碑,為母校爭(zhēng)光。

        3.2 “課證融合”任務(wù)驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

        3.2.1 多樣化教學(xué)模式

        單純的理論教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣和思考,課證融合需要多樣化的教學(xué)模式:案例教學(xué)方面,通過將已經(jīng)發(fā)生過的場(chǎng)景再現(xiàn),讓學(xué)生成為案例主體,利用相關(guān)知識(shí)技能參與討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)分析,還能引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力[4]。情景模擬教學(xué)方面,以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)驅(qū)動(dòng),設(shè)計(jì)針對(duì)性的情景,并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,模擬情景發(fā)生的過程。情景模擬教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是在模擬演練的實(shí)戰(zhàn)過程中彌補(bǔ)短板,鞏固知識(shí)[5]。實(shí)地體驗(yàn)教學(xué)方面,就是以學(xué)生為中心,通過對(duì)實(shí)際情景的創(chuàng)造再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在對(duì)情景的親歷過程中產(chǎn)生共鳴,更深刻地理解和掌握知識(shí)[6]。體驗(yàn)式教學(xué)既可以課堂模擬,又可以實(shí)地體驗(yàn)。實(shí)地體驗(yàn)必須依托具體企業(yè),學(xué)生去對(duì)口企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)際場(chǎng)景中,實(shí)踐已學(xué)知識(shí),獲得相關(guān)知識(shí)技能,并發(fā)現(xiàn)自己是否適合這個(gè)領(lǐng)域,還需要提升哪些能力。在企業(yè)實(shí)地體驗(yàn)過程中,老師和學(xué)生保持互動(dòng)溝通,定期總結(jié)分析和提升,搜集典型案例進(jìn)行教學(xué)分享。這幾類教學(xué)模式共同點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的活學(xué)活用,將“證、崗”需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)能力融入課程當(dāng)中,把“課、證、崗”三個(gè)要素融合,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌、職業(yè)教育與社會(huì)需求的接軌。

        3.2.2 創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式

        在課證融合改革背景下,創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式,可以巧妙地提升學(xué)習(xí)效果,做到事半功倍。具體途徑:一是口訣法和表格法幫助記憶。通過口訣法,將知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)編成有趣易記的順口溜。運(yùn)用表格歸納法,精準(zhǔn)提煉課程知識(shí)要點(diǎn),去繁從簡(jiǎn),將其以表格形式呈現(xiàn),并串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)做對(duì)比分析,減輕學(xué)生記憶難度[7]。二是利用好在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。在平臺(tái)上開設(shè)考證專欄,按科目和知識(shí)大類設(shè)置目錄,老師們可以把用口訣法和表格歸納等方法總結(jié)的考試要點(diǎn)上傳至對(duì)應(yīng)目錄;配套一些網(wǎng)絡(luò)視頻資源,幫助學(xué)生形象理解記憶;在考點(diǎn)后附上經(jīng)典考題,供學(xué)生訓(xùn)練;設(shè)置師生互動(dòng)留言區(qū),答疑解難,改進(jìn)提升。創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式,形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓“課證融合”做到更加緊密。

        3.2.3 發(fā)揮第二課堂作用

        第二課堂是學(xué)生提前接觸社會(huì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地,能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[8]。在課堂外舉辦各類金融財(cái)會(huì)技能大賽,以“課、證、崗”融合為準(zhǔn)則,三位一體,精選比賽內(nèi)容,涵蓋金融財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)、崗位技能。學(xué)生參與比賽的前、中、后三個(gè)階段都是教師發(fā)揮導(dǎo)師作用的陣地。賽前,教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備的重點(diǎn)和方法,互動(dòng)交流;賽中,教師客觀評(píng)價(jià),總結(jié)記錄;賽后,教師幫助尋找知識(shí)和業(yè)務(wù)短板,并給出提升建議。在這個(gè)比賽過程中,學(xué)生專業(yè)技能得到提升,且牢固性高,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)力。高職金融專業(yè)第二課堂技能競(jìng)賽類型可選擇:基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽,如金融知識(shí)、財(cái)會(huì)知識(shí)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等;職業(yè)技能競(jìng)賽,如銀行柜臺(tái)技能、理財(cái)規(guī)劃、炒股分析、營(yíng)銷策劃等;其他創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類競(jìng)賽??偟膩碚f,高職金融專業(yè)在人才培養(yǎng)上,通過以崗促教、以賽促教、以證促教,將“課證融合”效果達(dá)到最大[9]。

        3.3 精選證書重構(gòu)課程重點(diǎn)攻關(guān)

        “1+x”證書制度出臺(tái)后國(guó)家先后出臺(tái)了眾多試點(diǎn)證書中,金融專業(yè)學(xué)生可考取的證書有智能財(cái)稅、人身保險(xiǎn)理賠、健康財(cái)富規(guī)劃等,但筆者認(rèn)為“x”并不一定局限于試點(diǎn)證書,只要對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)有幫助的證書都可以,如銀行從業(yè)、證券從業(yè)、基金從業(yè)、初級(jí)會(huì)計(jì)師等。但這些證書全部考取不太現(xiàn)實(shí),筆者建議各高職院校根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo),精選證書重點(diǎn)攻關(guān)。在課程重構(gòu)上,以職業(yè)需求和崗位能力為出發(fā)點(diǎn),重點(diǎn)關(guān)注兩方面:一是培養(yǎng)方案精選課程,培養(yǎng)方案盡量與崗、證匹配;二是適當(dāng)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn),使課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度應(yīng)盡可能與考證的內(nèi)容、要求和時(shí)間相一致[10]。對(duì)學(xué)生而言,這樣既可完成人才培養(yǎng)目標(biāo)中的課程學(xué)習(xí),同時(shí)又兼顧了考證;對(duì)學(xué)校而言,不需要額外開設(shè)具體證書的實(shí)訓(xùn)課程,節(jié)約了人力成本和時(shí)間成本。

        4.結(jié)語

        高職金融管理專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)金融服務(wù)行業(yè)的高技能人才的使命。課證融合能夠踐行“1+X”制度,提升學(xué)生實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力,培養(yǎng)出社會(huì)需要的金融服務(wù)人才,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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